“分層次結(jié)構(gòu)化”教學(xué)法在公安院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用分析
——以鐵道警察學(xué)院治安學(xué)專(zhuān)業(yè)課程為例

王貝貝，黃佩麗

（鐵道警察學(xué)院 治安學(xué)系，河南 鄭州 450053）

《關(guān)于公安院校公安專(zhuān)業(yè)人才招錄培養(yǎng)制度改革的意見(jiàn)》（下文簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》）中提出，公安本科院校應(yīng)根據(jù)辦學(xué)資質(zhì)，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型警務(wù)人才，應(yīng)堅(jiān)持突出專(zhuān)業(yè)、貼近實(shí)戰(zhàn)，健全校局合作、協(xié)同育人機(jī)制。在該意見(jiàn)的指導(dǎo)下，各公安院校積極推進(jìn)本科課程改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，以適應(yīng)新時(shí)代公安工作的新形勢(shì)。“分層次結(jié)構(gòu)化”教學(xué)法，就是在“校局合作、協(xié)同育人”機(jī)制之下形成的一種貼近實(shí)戰(zhàn)、符合“教、學(xué)、練、戰(zhàn)一體化”人才培養(yǎng)模式的教學(xué)方法［1］。筆者擬從梳理“分層次結(jié)構(gòu)化”教學(xué)方法的基本框架著手，以鐵道警察學(xué)院治安學(xué)專(zhuān)業(yè)課程為例，深入探討“分層次結(jié)構(gòu)化”教學(xué)法在公安院校專(zhuān)業(yè)課實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、“分層次結(jié)構(gòu)化”教學(xué)法在公安院校專(zhuān)業(yè)課實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的必要性分析

“分層次結(jié)構(gòu)化”教學(xué)法是層次化教學(xué)法和結(jié)構(gòu)化教學(xué)法的綜合運(yùn)用。層次化教學(xué)法是現(xiàn)代教育常用的一種教學(xué)手段，強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)正確認(rèn)識(shí)并區(qū)分學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)知程度，從而根據(jù)不同層階的學(xué)生調(diào)整并適用差異化的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案和培養(yǎng)計(jì)劃，從而在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中真正做到以學(xué)生為中心，因材施教。結(jié)構(gòu)化教學(xué)法也稱(chēng)為系統(tǒng)教學(xué)法，是教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)授課對(duì)象的學(xué)習(xí)狀況，通過(guò)提前創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)程序，系統(tǒng)化地組織學(xué)生按照預(yù)設(shè)的單元結(jié)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。在公安院校專(zhuān)業(yè)課實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，通過(guò)將層次化教學(xué)法和結(jié)構(gòu)教學(xué)法有機(jī)融合，極大地改善了公安院校專(zhuān)業(yè)課實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式，提升了學(xué)生的警務(wù)實(shí)戰(zhàn)能力，優(yōu)化了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，為公安院校培養(yǎng)更多的優(yōu)秀應(yīng)用型警務(wù)人才奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)而在更高水平上滿足了平安中國(guó)建設(shè)的需要［2］。

（一）“分層次結(jié)構(gòu)化”教學(xué)法是新形勢(shì)下應(yīng)用型警務(wù)人才培養(yǎng)的必然選擇

為適應(yīng)公安隊(duì)伍正規(guī)化、專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化的建設(shè)要求，公安院校以培養(yǎng)不僅具備系統(tǒng)、扎實(shí)的警務(wù)理論知識(shí)而且能夠主動(dòng)理論聯(lián)系實(shí)踐具備從事公安工作基本能力的應(yīng)用型警務(wù)人才為己任。應(yīng)用型警務(wù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)要求我們改變?cè)械摹按笏唷?、填鴨式的粗放型授課方式，努力解決學(xué)生理論知識(shí)與公安業(yè)務(wù)實(shí)踐“兩張皮”的問(wèn)題?！胺謱哟谓Y(jié)構(gòu)化”教學(xué)法，正是區(qū)別不同學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，通過(guò)教師在實(shí)訓(xùn)方案的設(shè)計(jì)中給參訓(xùn)學(xué)生預(yù)設(shè)符合其學(xué)習(xí)程度的角色，使學(xué)生得到精細(xì)化訓(xùn)練的教學(xué)方法。在“分層次結(jié)構(gòu)化”教學(xué)法中，一次“精準(zhǔn)滴灌”的訓(xùn)練，可以鞏固學(xué)生的理論學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，拉進(jìn)理論與實(shí)戰(zhàn)的距離，夯實(shí)應(yīng)用型警務(wù)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，提升公安院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量和實(shí)效。

（二）“分層次結(jié)構(gòu)化”教學(xué)法是公安院校專(zhuān)業(yè)課程實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)改革的必然選擇

目前我國(guó)公安本科院校為了改變以教師講授為主、學(xué)生動(dòng)手能力和教學(xué)效果欠佳的現(xiàn)狀，開(kāi)始推動(dòng)實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)改革創(chuàng)新。為了使公安院校的專(zhuān)業(yè)課程實(shí)訓(xùn)更加貼近實(shí)戰(zhàn)，開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)不能僅僅局限于單一科目的教學(xué)演練，更應(yīng)貼近實(shí)戰(zhàn)，注重對(duì)學(xué)生綜合執(zhí)法能力的培養(yǎng)?！胺謱哟谓Y(jié)構(gòu)化”教學(xué)法有利于整合現(xiàn)有資源打破“課、科”實(shí)訓(xùn)壁壘。以筆者所在的鐵道警察學(xué)院為例，為了推動(dòng)實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)改革的創(chuàng)新發(fā)展，學(xué)院每學(xué)期都會(huì)從鐵路公安機(jī)關(guān)選聘理論素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力俱佳的在職民警駐校擔(dān)任實(shí)戰(zhàn)教官。秉持“課課銜接，科科漸進(jìn)”的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，在綜合實(shí)訓(xùn)中均采用“分層次結(jié)構(gòu)化”教學(xué)法——根據(jù)實(shí)戰(zhàn)過(guò)程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)流程，將不同的實(shí)訓(xùn)科目涉及的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)串聯(lián)整合，形成相對(duì)綜合的實(shí)訓(xùn)，這樣做可以最大限度地發(fā)揮實(shí)戰(zhàn)教官的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，預(yù)設(shè)最佳的、最貼近實(shí)戰(zhàn)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和執(zhí)法環(huán)境結(jié)構(gòu)，進(jìn)而構(gòu)建出有序的教學(xué)結(jié)構(gòu)，獲得最佳的實(shí)訓(xùn)效果和學(xué)習(xí)效果。

（三）“分層次結(jié)構(gòu)化”教學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的必然選擇

教育的首要目標(biāo)永遠(yuǎn)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和判斷的能力，而非僅是讓其獲得特定的知識(shí)。這與《意見(jiàn)》中要求本科教育培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型警務(wù)人才和專(zhuān)科教育培養(yǎng)實(shí)戰(zhàn)型警務(wù)人才的人才培養(yǎng)定位不謀而合。在公安院校的傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)非常重，每天平均上3門(mén)以上課程，每門(mén)課程講授約90 分鐘，學(xué)生幾乎沒(méi)有獨(dú)立思考的時(shí)間，在這種填鴨式的教學(xué)模式下，學(xué)生看似收獲了一些執(zhí)法必備的理論知識(shí)與技能，但工作后卻發(fā)展后勁不足，面對(duì)一些新的警情依然束手無(wú)策，因?yàn)檫@種模式下培養(yǎng)的學(xué)生已經(jīng)不會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)、思考并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。而“分層次結(jié)構(gòu)化”教學(xué)法可以通過(guò)知識(shí)的重建、課堂的建構(gòu)以及知識(shí)結(jié)構(gòu)的預(yù)設(shè)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自行再現(xiàn)違法行為發(fā)生的現(xiàn)場(chǎng)、警情的研判、接處警、違法行為后續(xù)的處置，進(jìn)而讓學(xué)生在實(shí)際操作中學(xué)知識(shí)、悟原理、熟技能、長(zhǎng)才干。教師在實(shí)訓(xùn)中為不同層次的學(xué)生預(yù)設(shè)不同的實(shí)訓(xùn)任務(wù)和問(wèn)題，不同層次的學(xué)生會(huì)在訓(xùn)練中獲得成就感，再加上教師對(duì)課堂教學(xué)節(jié)奏的把控和引導(dǎo)，可以逐漸使學(xué)生從“被動(dòng)學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造型的思維能力。

二、“分層次結(jié)構(gòu)化”教學(xué)法的實(shí)施框架

在“分層次結(jié)構(gòu)化”教學(xué)模式下，教師和教官需要付出傳統(tǒng)課程數(shù)倍的精力來(lái)進(jìn)行課程的教學(xué)設(shè)計(jì)。即使經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)，學(xué)生隨機(jī)的情景再現(xiàn)依然使整個(gè)教學(xué)過(guò)程中存在變量，因此“分層次結(jié)構(gòu)化”教學(xué)需要教師和教官自身具備較高的理論與實(shí)戰(zhàn)素養(yǎng)，以應(yīng)對(duì)教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)出現(xiàn)的各種變量?！胺謱哟谓Y(jié)構(gòu)化”教學(xué)方法的實(shí)施框架如下：

（一）基于認(rèn)知結(jié)構(gòu)的學(xué)情分析

美國(guó)傳播學(xué)者德弗勒認(rèn)為人的先天條件和后天知識(shí)構(gòu)成不同，導(dǎo)致不同個(gè)體之間存在差異。教育心理學(xué)也認(rèn)為教師在授課時(shí)應(yīng)承認(rèn)、尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，進(jìn)而了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)特性，確認(rèn)不同層次學(xué)生的興趣和才能，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生不同智力表現(xiàn)的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，這才是成功的教育。因此我們?cè)诓煌瑔卧闹R(shí)結(jié)構(gòu)中根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次的區(qū)分，進(jìn)而確定不同的訓(xùn)練任務(wù)是符合教育學(xué)的一般原理的。在公安院校的專(zhuān)業(yè)課實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，我們可以基于學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握程度將學(xué)生概括分為三類(lèi)：知道理論上怎么做、知道具體怎么操作、知道為什么這樣做——對(duì)學(xué)生進(jìn)行這三類(lèi)的劃分是符合著名心理學(xué)家皮亞杰的發(fā)生認(rèn)識(shí)論的。第一類(lèi)，知道理論上怎么做的學(xué)生，說(shuō)明在課堂理論講授環(huán)節(jié)并沒(méi)有真正的學(xué)懂、學(xué)會(huì)知識(shí)，急需在課程對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)以“觀眾”或“配角”的角色來(lái)旁觀其他同學(xué)的具體操作，從而更直觀地加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，這類(lèi)學(xué)生占全部學(xué)生的20%左右。第二類(lèi)，知道具體怎么操作的學(xué)生，屬于授課對(duì)象中的主要群體，占比一半以上。這一部分學(xué)生前期已經(jīng)有一定的實(shí)踐積累，可以通過(guò)方案的閱讀和教師的點(diǎn)撥，大致還原出民警的執(zhí)法過(guò)程。第三類(lèi)，知道為什么這樣做的學(xué)生屬于對(duì)訓(xùn)練的知識(shí)點(diǎn)掌握比較好的學(xué)生，這類(lèi)學(xué)生占全部學(xué)生的20%左右，對(duì)這一類(lèi)學(xué)生的挖掘和培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)“分層次結(jié)構(gòu)化”教學(xué)效果的關(guān)鍵。在“分層次結(jié)構(gòu)化”實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，我們需要提前對(duì)這20%的同學(xué)進(jìn)行培訓(xùn)，在對(duì)這一部分同學(xué)的培訓(xùn)中我們可以打破課程壁壘，利用課余時(shí)間請(qǐng)最專(zhuān)業(yè)的老師針對(duì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的專(zhuān)業(yè)問(wèn)題開(kāi)展培訓(xùn)①如現(xiàn)場(chǎng)處置環(huán)節(jié)，在狹窄空間的擒拿格斗戰(zhàn)術(shù)就需要其他系部教查緝戰(zhàn)術(shù)的老師來(lái)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)。，進(jìn)而將其培養(yǎng)成實(shí)訓(xùn)課程名副其實(shí)的“小教官”，這樣不僅可以彌補(bǔ)實(shí)訓(xùn)課程分組訓(xùn)練教師數(shù)量不夠的缺陷，還可以在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，讓這20%的同學(xué)展現(xiàn)規(guī)范化的執(zhí)法環(huán)節(jié)。

（二）課程知識(shí)的結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)

一堂優(yōu)質(zhì)的實(shí)訓(xùn)課程離不開(kāi)課前精心的教學(xué)設(shè)計(jì)。這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)分為兩個(gè)方面：課程實(shí)訓(xùn)科目的逆向教學(xué)設(shè)計(jì)和單個(gè)實(shí)訓(xùn)科目實(shí)施方案的設(shè)計(jì)（如圖1）。課程實(shí)訓(xùn)科目的逆向教學(xué)設(shè)計(jì)要求我們根據(jù)課程的預(yù)期培養(yǎng)目標(biāo)，精準(zhǔn)確定課程的實(shí)訓(xùn)科目和實(shí)訓(xùn)課時(shí)。單個(gè)實(shí)訓(xùn)科目實(shí)施方案設(shè)計(jì)是在逆向教學(xué)設(shè)計(jì)的框架之內(nèi)針對(duì)某一個(gè)具體實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)訓(xùn)目的、實(shí)訓(xùn)開(kāi)展思路、實(shí)訓(xùn)步驟以及實(shí)訓(xùn)保障等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。受到課程總課時(shí)的限制和其他客觀因素譬如新冠肺炎疫情的影響，目前公安院校的專(zhuān)業(yè)課實(shí)訓(xùn)大多采用校內(nèi)案例教學(xué)、情境教學(xué)與診所式教學(xué)相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)方法，此時(shí)實(shí)訓(xùn)實(shí)施方案就是在學(xué)情分層基礎(chǔ)上把訓(xùn)練內(nèi)容結(jié)構(gòu)化的關(guān)鍵。在實(shí)施方案中，教師應(yīng)該預(yù)設(shè)好實(shí)訓(xùn)環(huán)境（包括案情設(shè)置）、實(shí)訓(xùn)分工（分層次后具體到人）、實(shí)訓(xùn)流程（分組預(yù)設(shè)）、實(shí)訓(xùn)要求、實(shí)訓(xùn)考核方式，進(jìn)而構(gòu)建起有序的教學(xué)結(jié)構(gòu)，最恰當(dāng)?shù)馗纳茖?shí)訓(xùn)過(guò)程中每個(gè)要素的組合方式，讓每一個(gè)參與實(shí)訓(xùn)的學(xué)生都了解自己的責(zé)任分工，從而確保實(shí)訓(xùn)過(guò)程中可以收到意想不到的效果［3］。

圖1 分層次結(jié)構(gòu)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)的設(shè)計(jì)框架

（三）以多向評(píng)價(jià)為導(dǎo)向的結(jié)構(gòu)化演練

公安院校的專(zhuān)業(yè)課更應(yīng)當(dāng)注重貼近實(shí)戰(zhàn)、服務(wù)實(shí)戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、將學(xué)生培養(yǎng)成為能夠初步勝任工作的公安后備力量是專(zhuān)業(yè)課實(shí)訓(xùn)的初心和使命。按照實(shí)訓(xùn)實(shí)施方案由學(xué)生分角色、分小組對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化演練是實(shí)訓(xùn)課程必不可少的一環(huán)，也是開(kāi)展情境教學(xué)和診所式教學(xué)的依據(jù)所在。在“分層次結(jié)構(gòu)化”實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中因?yàn)橛小靶〗坦佟钡闹蛯?shí)戰(zhàn)教官的強(qiáng)力支援，我們?cè)趯W(xué)生的結(jié)構(gòu)化演練之后就可以開(kāi)展多維度的演練評(píng)價(jià)，包括學(xué)生互評(píng)、教官評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、“小教官”規(guī)范化演練指引，在多向多維度的評(píng)價(jià)中讓學(xué)生立體化地感受到規(guī)范化執(zhí)法的精髓和要義。

三、“分層次結(jié)構(gòu)化”教學(xué)法的實(shí)際運(yùn)用——以治安學(xué)專(zhuān)業(yè)課程為例

2021—2022第一學(xué)期，鐵道警察學(xué)院治安學(xué)系2019 級(jí)治安學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)必修課程有治安案件查處、鐵路乘警勤務(wù)等。治安案件查處課程是國(guó)家公安部政治部確定的公安院校課程改革示范課程，鐵路乘警勤務(wù)課程是極具鐵路特色的課程，這兩門(mén)課程都是實(shí)踐性較強(qiáng)的公安專(zhuān)業(yè)核心課程。為了實(shí)現(xiàn)課程的培養(yǎng)和教學(xué)目標(biāo)，每學(xué)期開(kāi)課之前授課教師都會(huì)反復(fù)研討課程的教學(xué)大綱和實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱，根據(jù)課程目標(biāo)逆向設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，確定好課程的實(shí)訓(xùn)知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而確定實(shí)訓(xùn)科目。在每一個(gè)實(shí)訓(xùn)科目正式訓(xùn)練之前，授課教師和實(shí)戰(zhàn)教官都會(huì)提前一周討論、確定該科目的實(shí)訓(xùn)方案，組織布置實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地并培訓(xùn)參訓(xùn)學(xué)生。筆者以治安案件查處課程中“治安案件受理實(shí)訓(xùn)”和鐵路乘警勤務(wù)課程中“處置旅客列車(chē)上霸座警情”的綜合實(shí)訓(xùn)為例進(jìn)行展開(kāi)。

（一）課程實(shí)訓(xùn)科目的選取

受案是公安機(jī)關(guān)查處治安案件法律程序中的第一項(xiàng)工作，也是治安案件成立的程序性要件。治安案件的受案來(lái)源眾多，且很多情況下受案環(huán)節(jié)需要公安機(jī)關(guān)立即趕赴現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行依法、穩(wěn)妥、果斷的現(xiàn)場(chǎng)處置。考慮到受案工作在公安業(yè)務(wù)實(shí)踐中以及聯(lián)招考試中的重要性，我們將治安案件的受理作為課程實(shí)訓(xùn)的科目之一。

（二）學(xué)情的分層方法

治安案件受理的實(shí)訓(xùn)是在本章內(nèi)容的理論講授之后開(kāi)展，此時(shí)教師與授課對(duì)象已有一個(gè)半月的相處時(shí)間，對(duì)授課對(duì)象已經(jīng)較為熟悉，但為了更加準(zhǔn)確地了解學(xué)生對(duì)受案知識(shí)點(diǎn)掌握情況，會(huì)借助線上線下混合式教學(xué)的東風(fēng)，在線上學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)布章節(jié)測(cè)驗(yàn)和問(wèn)題討論。章節(jié)測(cè)驗(yàn)的命題也要分層次展開(kāi)，難、中、易題目占比恰當(dāng)，借助線上學(xué)習(xí)平臺(tái)統(tǒng)計(jì)出學(xué)生的學(xué)情層次，而問(wèn)題討論主要為一些主觀性、綜合性題目。通過(guò)觀察學(xué)生的討論和測(cè)驗(yàn)結(jié)果，綜合教師課堂教學(xué)中的客觀評(píng)價(jià)我們可以相對(duì)準(zhǔn)確地做好本次實(shí)訓(xùn)的學(xué)情層次分析，進(jìn)而為每位同學(xué)預(yù)設(shè)合適的訓(xùn)練環(huán)境和訓(xùn)練角色［4］?；趯?shí)訓(xùn)過(guò)程中預(yù)設(shè)的六種不同案件來(lái)源（見(jiàn)表1），我們將學(xué)生分為“6+1”組：6 組中的案例情節(jié)再現(xiàn)學(xué)員（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“情現(xiàn)員”）和非中心處置的民警由學(xué)情測(cè)試中學(xué)習(xí)效果不理想的同學(xué)擔(dān)任；負(fù)責(zé)中心處置的民警由學(xué)情測(cè)試中學(xué)習(xí)效果一般的同學(xué)擔(dān)任；多出來(lái)的這“1”組就是通過(guò)學(xué)情測(cè)試挑選出來(lái)的“小教官”。

表1 治安案件受理實(shí)訓(xùn)實(shí)施方案

（三）實(shí)訓(xùn)方案的確定

在旅客列車(chē)上強(qiáng)占他人座位且拒不改正的行為（俗稱(chēng)“霸座”）擾亂了公共交通工具上的正常秩序，也是當(dāng)前鐵路乘警值乘中常見(jiàn)的警情之一，對(duì)此類(lèi)警情，鐵路公安機(jī)關(guān)應(yīng)當(dāng)依法、及時(shí)地進(jìn)行處置。鐵路乘警勤務(wù)課程在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了其他課程，譬如防衛(wèi)與控制課程中的徒手或警械制敵技能和本門(mén)課程中警情就近報(bào)告、站車(chē)交接制度等相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)“旅客列車(chē)上‘霸座’警情處置”的實(shí)訓(xùn)，打破了學(xué)生理論知識(shí)點(diǎn)的點(diǎn)塊狀分布，培養(yǎng)了學(xué)生處置列車(chē)常見(jiàn)警情的能力。而這次形式上的“單個(gè)實(shí)訓(xùn)科目的實(shí)訓(xùn)”實(shí)際上串聯(lián)了防衛(wèi)與控制、治安案件查處和鐵路乘警勤務(wù)至少三門(mén)課程的知識(shí)點(diǎn)，這些均離不開(kāi)課程組教師和實(shí)戰(zhàn)教官們實(shí)訓(xùn)方案的確定，下面筆者以流程圖的形式展現(xiàn)一個(gè)優(yōu)秀的實(shí)訓(xùn)方案應(yīng)當(dāng)包含的內(nèi)容：

（四）實(shí)訓(xùn)前的準(zhǔn)備

實(shí)訓(xùn)實(shí)施方案確定之后，就需要進(jìn)行實(shí)訓(xùn)前的準(zhǔn)備工作：場(chǎng)地、器材、文書(shū)表格等的準(zhǔn)備，以及召開(kāi)有各實(shí)訓(xùn)組組長(zhǎng)、“小教官”、實(shí)訓(xùn)教官、鐵路乘警、勤務(wù)課程組教師和防衛(wèi)與控制課程教師（防衛(wèi)與控制課程教師只要帶領(lǐng)“小教官”演練在旅客列車(chē)車(chē)廂的狹窄空間內(nèi)對(duì)于“霸座”旅客一招帶離的動(dòng)作要領(lǐng)）為主體的實(shí)訓(xùn)碰頭會(huì)［5］。在該碰頭會(huì)上，教官、教師會(huì)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)要求和內(nèi)容的說(shuō)明，帶領(lǐng)各小組組長(zhǎng)梳理實(shí)訓(xùn)結(jié)構(gòu)化的流程，通過(guò)各組組長(zhǎng)的輻射帶動(dòng)作用，讓每位同學(xué)做好參訓(xùn)的準(zhǔn)備。會(huì)議后，教官、教師會(huì)對(duì)“小教官”進(jìn)行提前培訓(xùn)，讓其熟練掌握旅客列車(chē)“霸座”警情的規(guī)范化處置流程。

（五）實(shí)訓(xùn)后點(diǎn)評(píng)和展示

旅客列車(chē)“霸座”警情處置實(shí)訓(xùn)中，首先，任課教師帶領(lǐng)同學(xué)利用5分鐘左右的時(shí)間簡(jiǎn)單回顧相關(guān)理論知識(shí)。接著，“小教官”進(jìn)行演練，任課教師和實(shí)戰(zhàn)教官進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn)指出不足，同時(shí)對(duì)易出錯(cuò)環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。接下來(lái)是其他同學(xué)進(jìn)行分組演練，這一環(huán)節(jié)中任課教師、實(shí)戰(zhàn)教官和“小教官”進(jìn)行流動(dòng)觀察、指導(dǎo)和現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，對(duì)每一組的演練過(guò)程進(jìn)行完整拍攝，形成展示實(shí)訓(xùn)成果的視頻。為了讓學(xué)生銘記規(guī)范化的執(zhí)法方式，在每個(gè)小組展示、點(diǎn)評(píng)完之后會(huì)有“小教官”或?qū)崙?zhàn)教官進(jìn)行規(guī)范化的操作展示。在該起警情處置的反復(fù)演練、展示、討論、總結(jié)中，學(xué)生們更加直觀地感受到了鐵路乘警在狹窄空間（旅客列車(chē)上）和警力受限的情況下現(xiàn)場(chǎng)處置、警情就近報(bào)告、站車(chē)交接的規(guī)范化流程，拉近了理論與實(shí)戰(zhàn)的距離。

總結(jié)

作為一名從事公安專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的教師，筆者經(jīng)常在教學(xué)過(guò)程中反思現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)課實(shí)訓(xùn)教學(xué)的弊病。2020 年以來(lái)，在實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)改革的推動(dòng)下，在來(lái)自一線實(shí)戰(zhàn)教官的大力幫助下，在課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)的反復(fù)實(shí)踐中，筆者及所在團(tuán)隊(duì)總結(jié)出了在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中的“分層次結(jié)構(gòu)化”教學(xué)方法。雖然該教學(xué)方法要求授課教師在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中付出數(shù)倍的時(shí)間和精力，但參訓(xùn)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中一張張因?yàn)橛惺斋@而洋溢著幸福的臉龐會(huì)使我們由衷感慨“分層次結(jié)構(gòu)化”教學(xué)法絕對(duì)值得我們做進(jìn)一步的研究和應(yīng)用。我們唯有通過(guò)不懈的教學(xué)改革，才能不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，才能應(yīng)對(duì)公安工作出現(xiàn)的新形勢(shì)，才能為第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)保駕護(hù)航。