小學(xué)音樂教育中民族音樂的傳承與發(fā)展

張晴

摘要：音樂學(xué)科是小學(xué)階段當(dāng)中的重要組成部分，同時(shí)也是學(xué)生陶冶情操并提高審美能力的關(guān)鍵途徑。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革與發(fā)展，對(duì)于音樂教學(xué)也提出了更高的要求，教師不僅要從中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)還要利用傳統(tǒng)的民族音樂來滲透更多的民族文化價(jià)值。這樣不僅可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)能力，同時(shí)還有利于傳承與發(fā)展優(yōu)秀的民族文化。本文旨在分析利用民族音樂進(jìn)行音樂教學(xué)的重要意義，最后提出具體的小學(xué)滲透策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;民族音樂;傳承

民族音樂在小學(xué)音樂中占據(jù)著一席之地，民族音樂不僅可以展現(xiàn)出強(qiáng)大的民族精神，同時(shí)也能夠?qū)⒏嗟那楦袃?nèi)容進(jìn)行音樂作品的有效輸出，所以在學(xué)習(xí)當(dāng)中讓學(xué)生接觸到一些具有民族性的代表作品可以有效地增強(qiáng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生的愛國情感，并以此為基礎(chǔ)來進(jìn)行更加深入的音樂文化拓展。因此教師要十分注重在教學(xué)當(dāng)中的傳承與發(fā)展，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的音樂綜合能力提高。

一、民族音樂在小學(xué)音樂課堂中應(yīng)用的重要意義

民族音樂當(dāng)中包含了很多重要內(nèi)容，比如民間樂器民間戲曲等部分內(nèi)容。所以進(jìn)行有效的滲透可以進(jìn)一步提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力。還在更加豐富的民間文化拓展的過程中，有利于學(xué)生進(jìn)行多領(lǐng)域文化的有效學(xué)習(xí)。并且能夠在眾多的民族音樂當(dāng)中汲取到精髓內(nèi)容，進(jìn)行有效的音樂創(chuàng)作，從而進(jìn)一步豐富學(xué)生的創(chuàng)作靈感。 另外，民族音樂當(dāng)中具有很強(qiáng)的情感色彩，所以在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中學(xué)生不僅可以了解背后的創(chuàng)作背景，而且還可以進(jìn)行音樂情感的有效分析，進(jìn)一步地展現(xiàn)出民族音樂的實(shí)效性的教育意義。

二、小學(xué)音樂教育中民族音樂傳承與發(fā)展的具體策略

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)良好的民族音樂學(xué)習(xí)情境

在小學(xué)階段進(jìn)行多樣化民族音樂知識(shí)的滲透時(shí)，首先是要有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才可以集中注意力的進(jìn)行深度的剖析。因此教師要對(duì)原有的教學(xué)方式進(jìn)行積極的轉(zhuǎn)變，這樣才可以從根源處對(duì)民族音樂有更加準(zhǔn)確的認(rèn)知。而教師作為課堂教學(xué)以及民族文化的傳承者與發(fā)揚(yáng)者，要不斷地提高自身的教學(xué)能力水平，為學(xué)生做出正確的榜樣。比如教師可以定期地參與到音樂教研組的教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)當(dāng)中，增強(qiáng)自身對(duì)于民族文化的傳承力度。另外，在不同的學(xué)習(xí)情景當(dāng)中，學(xué)生可以掌握不同的民族文化內(nèi)容，同時(shí)有利于情感角色的代入。[1]在學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)《快樂的潑水節(jié)》時(shí)，教師可以讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)之前對(duì)傳統(tǒng)的民族節(jié)日進(jìn)行簡單的了解，并在交流討論當(dāng)中來進(jìn)行歡快的學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)。這樣既可以學(xué)習(xí)到民族音樂的創(chuàng)作背景以及相關(guān)的節(jié)日文化，同時(shí)還可以在更加歡快的節(jié)奏當(dāng)中去掌握民族音樂的良好韻律，從而提高音樂知識(shí)學(xué)習(xí)的技巧。

2、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，拓展民族音樂教學(xué)資源

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，在音樂教學(xué)當(dāng)中也要適當(dāng)?shù)娜谌胄畔⒒?，這樣才可以根據(jù)課內(nèi)外音樂賞析的有效結(jié)合來提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力。同時(shí)還可以將不同區(qū)域的民族文化更加具體的展示給學(xué)生，在更多精髓的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中展現(xiàn)出民族音樂的傳承教育價(jià)值。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及民族音樂的具體內(nèi)涵進(jìn)行多樣化的課程設(shè)計(jì)。[2]例如：在欣賞五年級(jí)下冊(cè)《瑤族舞曲》時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生展示關(guān)于瑤族重大節(jié)日以及日常進(jìn)行歌舞表演的盛況，這樣學(xué)生不僅可以集中注意力地進(jìn)行學(xué)習(xí)和觀看，同時(shí)也能夠在仔細(xì)地觀察當(dāng)中對(duì)歌舞的有效結(jié)合進(jìn)行分析。這種更加具有真實(shí)性的內(nèi)容向?qū)W生傳達(dá)民族音樂的影響力度，并且還可以通過課內(nèi)外資源的有效結(jié)合來增強(qiáng)學(xué)生的音樂知識(shí)儲(chǔ)備。

3、在具體的實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行民族音樂的傳承與發(fā)展

對(duì)于音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅要通過理論化的指導(dǎo)進(jìn)行掌握，同時(shí)也要在具體的實(shí)踐活動(dòng)中展現(xiàn)出文化傳承的實(shí)效性。因此教師要利用更多實(shí)踐性的音樂教學(xué)活動(dòng)來提高學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，同時(shí)可以進(jìn)一步的增強(qiáng)教師的課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。[3]例如：在學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)《放馬山歌》之后，可以組織學(xué)生以小組合作的形式來進(jìn)行歌曲的情景化演繹。這樣不僅可以在角色的代入當(dāng)中找準(zhǔn)民族音樂當(dāng)中的文化內(nèi)容部分，并且在整體化的學(xué)習(xí)當(dāng)中還有利于提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生對(duì)于牧區(qū)民族的文化進(jìn)行深刻的理解，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的音樂品格。并且在活動(dòng)開展過后，教師也需要利用創(chuàng)新型的評(píng)價(jià)方式來提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)自信心。當(dāng)再次遇到相同風(fēng)格的音樂作品時(shí)，可以充分地進(jìn)行民族特色的聯(lián)想，從而對(duì)民族文化當(dāng)中的深刻內(nèi)涵進(jìn)行發(fā)揚(yáng)。

三、結(jié)語

綜上所述，民族音樂作為中華民族文化傳承的載體，擔(dān)負(fù)起了提升學(xué)生文化素養(yǎng)的重任，在小學(xué)音樂課堂當(dāng)中進(jìn)行民族音樂的傳承與發(fā)展，可以有效地增進(jìn)學(xué)生的音樂綜合能力。因此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以更加創(chuàng)新的教育內(nèi)容滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在塑造良好音樂文化品格的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。[4]

參考文獻(xiàn)：

[1]仇博，孫娟.民族音樂文化特色在音樂教育中的傳承發(fā)展：研究[J].貴州民族研究.2018（4）： 120-123.

[2]龍昱冰.淺談民族音樂在小學(xué)素質(zhì)教育中的意義[J].藝術(shù)′教育.2019（2）：74-75.

[3]劉燕.傳承民族音樂，推動(dòng)小學(xué)音樂教育發(fā)展[J].北方音樂.2018（13）： 114.

[4]鐘文怡.小學(xué)音樂教育中民族音樂的傳承與發(fā)展[J].人生十六七.2016（35）： 99.