探討小班幼兒良好衛(wèi)生習慣養(yǎng)成教育

陳煜煒

摘要：幼兒園學生的年齡較小，心智發(fā)育尚處于起步階段，認知能力有限，所以不適宜對其進行專業(yè)性較強的課程，但對于小班幼兒而言，學前教育又是十分必要的，幼兒園教師不僅要通過傳授與生活相關的知識來完成學習生涯的起步，還要為幼兒傳輸正確的生活觀念，在日常教學活動中培養(yǎng)幼兒的衛(wèi)生習慣。近年來，學前教育課程在幼兒園中越發(fā)受到重視，衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)也逐漸成為幼兒園的教育重點之一，所以本文將講解一下如何培養(yǎng)幼兒的衛(wèi)生習慣。

關鍵詞：學前教育;幼兒發(fā)育;衛(wèi)生習慣

引言：

所謂學前教育課程，是在幼兒生活和認知的基礎上，為了幫助幼兒更好地適應學習生活所開設的、符合幼兒當前智力與理解能力的課程，主要通過傳授生活常識或基礎知識，讓幼兒學生初步養(yǎng)成良好的生活節(jié)奏，所以目前的幼兒園教育中還應當重視幼兒衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)，通過宣傳正確的衛(wèi)生觀念，來提高學生的自理能力。

一、了解生活化內涵，樹立正確觀念

培養(yǎng)幼兒的衛(wèi)生習慣屬于生活化課程的一部分，但將課程生活化的概念在我國尚處于起步階段，經驗不足，導致很多幼兒園的教育工作者容易對課程生活化產生認知偏差，制定不合理的教學計劃，在培養(yǎng)幼兒衛(wèi)生習慣的過程中，單一地著眼于衛(wèi)生觀念和衛(wèi)生知識的傳授，而忽略了幼兒的日常行為。所以在培養(yǎng)幼兒的衛(wèi)生習慣之前，幼師要首先由了解生活化的內涵，要明確課程生活化不僅僅是簡單的傳授生活技能，而是要將專業(yè)知識與日常生活結合起來，在教學過程中要盡可能地貼近生活，貼近幼兒經驗，同樣的，在衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)過程中，教師不能僅局限于單一的觀念傳授，而應觀察幼兒的實際生活習慣，以及幼兒本身對衛(wèi)生意識的重視程度，讓幼兒能真正理解良好衛(wèi)生習慣的重要性，提高教學水平。

在明確了生活化內涵的同時，教師還要樹立正確的教學觀念，由于生活化課堂屬于新興的教學理念，衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)也要從實際的生活背景出發(fā)，所以教師們要懂得大膽創(chuàng)新，勇于接受新的教學方法和教學理論，在實施教學中也要不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，努力設計出適合幼兒的生活化課程，構建出嚴謹科學的課程體系。

二、結合幼兒實際情況，選擇合適的教學內容

在培養(yǎng)幼兒衛(wèi)生習慣的流程中，教學內容的選擇是十分重要的一環(huán)，它決定了你要如何展開教學以及如何灌輸衛(wèi)生意識。所以在選擇教學內容時，要多進行嚴謹?shù)乃伎?，選擇的內容應該要符合幼兒的年齡和認知能力，結合幼兒的實際情況，并充分考慮教學內容的科學性、趣味性和系統(tǒng)性等條件。同時，選中的教學內容要盡可能激起幼兒的學習興趣，因為對于幼兒來說，興趣所帶來的教育效果更為明顯，

例如在對小班幼兒進行衛(wèi)生教育時，教育的內容就應當盡量簡單、貼近生活，教師可以先給幼兒講解上廁所前后要洗手、流鼻涕時要用紙巾進行清理等事項，先從幼兒的實際生活入手，隨后點出良好的衛(wèi)生習慣能改善一個人的外在形象，告訴幼兒良好的衛(wèi)生行為能獲得老師與家長的喜愛，也能交到更多的朋友，這樣貼近生活與幼兒興趣的教學設計，往往能起到更好的教學效果，讓幼兒直觀地感受衛(wèi)生習慣對個人形象的影響，也是激發(fā)幼兒衛(wèi)生意識的有效手段。

三、拉近師生距離，構建和諧師生關系

在幼兒園教育中，幼兒對教師的感觀和喜愛程度是影響教學效果的重要因素，畢竟幼兒普遍缺乏理性思維，情緒的變化往往更能影響幼兒衛(wèi)生觀念的養(yǎng)成，如果教師沒能正確處理好于幼兒的關系，幼兒也不愿意聽從教師的指揮學習衛(wèi)生知識，無法激勵幼兒在日?；顒又懈鶕?jù)教師的指導規(guī)范衛(wèi)生行為，甚至影響未來的性格與道德觀念養(yǎng)成。所以在開展衛(wèi)生習慣的相關教學前，教師要改變以往的教學理念，要明確師生之間應該是互相平等、互相尊重的關系，教師應找到合適的平衡點，以拉近與幼兒的距離，通過構造和諧的班級氛圍，讓幼兒愿意自發(fā)性的聽從教師指揮，認可教師所傳授的衛(wèi)生觀念，培養(yǎng)衛(wèi)生習慣。

幼兒園教師想要做到拉近師生距離，最重要的就是扭轉觀念，將幼兒看成平等的、是需要尊重的群體，在傳授衛(wèi)生知識時，不要“惺惺作態(tài)”，要明確幼兒也是有判斷能力的，應當盡量以平靜的語氣來講解衛(wèi)生知識，這樣能更容易得到幼兒的喜愛與認可。在向幼兒示范衛(wèi)生行為時，教師也要盡量從幼兒的身體發(fā)育狀況出發(fā)，引導幼兒如何保持衛(wèi)生習慣。而在日常教學中，如果發(fā)現(xiàn)幼兒不愿意遵守衛(wèi)生常識，教師也要用簡單明了的道理對幼兒進行規(guī)勸和教育，維護幼兒的自尊。這種讓幼兒感受到教師與自己處于同一地位的相處方法能初步建立起師生間的信任，拉近幼兒與教師的距離。

四、重視生活化課程的課后拓展

幼兒的教育不應該僅僅局限于課堂，在這個身心智力初步發(fā)展的黃金時間點里課外的拓展也十分重要，尤其是關于衛(wèi)生知識的學習，教師要確保教學成果能應用到現(xiàn)實生活中，并且課后的拓展學習也符合衛(wèi)生教育的理念。所以幼兒園衛(wèi)生教育想要將學習成果和學習效率最大化，就必須重視課后的拓展和鞏固，畢竟日常生活本身就是課程生活化的基礎和根基。同時，幼兒在課堂中學習了相關知識后，也需要在課后進行使用和鞏固后才能真正化為自身的技能。例如通過生活化課程教導幼兒洗澡，可以在課堂上引導幼兒怎樣運用“沐浴露”、“毛巾”等工具進行身體清潔，確保幼兒了解“洗澡”這一生活行為，但能否真正提高幼兒的自理能力，還需要幼兒在課后自己使用這些知識進行實踐，才能真正掌握“獨立洗澡”的技巧和能力。

結束語：

在新課標與新教育法的雙重指導下，國家對于教育工作者的要求也不斷提高，而突發(fā)的公共衛(wèi)生事件也讓國家開始重視我國整體公共衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)，所以在針對幼兒的學前教育中，幼師應當要兼顧幼兒的自理能力與心智發(fā)展，為幼兒未來的學習生涯打下堅實的根基。所以在學前教育中，教師應當積極承擔社會責任，運用更多優(yōu)秀的教學理念，培養(yǎng)幼兒衛(wèi)生習慣，從根源上改善我國公共衛(wèi)生狀況。

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