核心素養(yǎng)下農(nóng)村初中學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力培養(yǎng)方針

周向紅

摘要：依照“像專家一樣去思考”這個重要原則，“核心素養(yǎng)本位的美術(shù)教學(xué)”則想要依靠“像美術(shù)家一樣創(chuàng)作”的過程，使學(xué)生面對真實(shí)性創(chuàng)作主題，把美術(shù)家的思維與創(chuàng)作過程變換成教和學(xué)的手段，依靠師生協(xié)作的探索和“學(xué)中做”，全方位培養(yǎng)與強(qiáng)化自身的美術(shù)核心素養(yǎng)。本篇論文基于教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，圍繞農(nóng)村初中學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力培養(yǎng)展開簡要的研究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中美術(shù);美術(shù)創(chuàng)作;能力培養(yǎng)

農(nóng)村初中美術(shù)這門學(xué)科，不僅具有非常高的綜合性，而且還具備豐富的教學(xué)形式，其的開設(shè)并非要使所有學(xué)生變成一位技藝嫻熟的畫家，而主要目的在于使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中得以逐步培養(yǎng)出實(shí)踐思想與創(chuàng)新意識，可以如同于藝術(shù)家那般展開自由創(chuàng)作。將美術(shù)創(chuàng)作課程引進(jìn)到一半的美術(shù)課程體系當(dāng)中，這不但可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，而且還能夠提升學(xué)生思維的活躍性，使他們在藝術(shù)創(chuàng)作過程中逐步培養(yǎng)與發(fā)展自身的創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力。

一、豐富教學(xué)，激發(fā)興趣

興趣可以說是任何學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，其可以使學(xué)生長期維持學(xué)習(xí)積極性，從而會促使學(xué)生自覺自主地投入到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。所以要想讓學(xué)生產(chǎn)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，則需要老師在教學(xué)課堂中提升教學(xué)資源的多樣性、趣味性，且合理有效地設(shè)計(jì)與構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，這樣才可以最大程度地激發(fā)學(xué)生的全部感官，進(jìn)而讓他們的思維變得更加活躍，能夠更加踴躍地參與到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。比如說，在進(jìn)行人體素描這部分內(nèi)容的教學(xué)時，老師可讓班級學(xué)生輪換當(dāng)模特，且在繪畫創(chuàng)作結(jié)束后，要求每個學(xué)生上臺展示并介紹自己的畫作，在這之后，由其他同學(xué)與老師展開點(diǎn)評，選出優(yōu)秀的作品并給予表揚(yáng)與獎勵。亦或者，在上靜物課的過程中，老師可以組織學(xué)生自行展開靜物的制作和擺放，通過這樣的方式，來強(qiáng)化他們的空間感與構(gòu)造感等。這樣一來，可以使學(xué)生在看、說以及畫這些過程中真正體會到美術(shù)學(xué)習(xí)的快樂，從而產(chǎn)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣。

二、走出課堂，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感

靈感其實(shí)就屬于感覺中的一類，這種感覺是非常微妙的，其與繪畫緊密相關(guān)。一位不具備靈感與意圖的人進(jìn)行繪畫，也僅可以展示出繪畫技藝，而無法使作品凸顯出意義與價值。藝術(shù)源自我們身邊的生活，不過僅來自生活的藝術(shù)也僅不過是復(fù)刻藝術(shù)，真正的藝術(shù)創(chuàng)作是必須要具備靈感的。

1816年，法國畫家席里科前往意大利國家，在其圍繞米開朗琪羅大師作品進(jìn)行欣賞與探究時，被作品遒勁的線條、強(qiáng)烈的色彩和富有動態(tài)的場景深深吸引，其心中激動的情緒有了寄托。在羅馬時，席里科從不到畫廊欣賞作品，而到街上，行走在人流之中，通過觀察生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴來尋找靈感與激情。羅馬的狂歡節(jié)給其帶來了無限的創(chuàng)作靈感，所以，一幅優(yōu)秀的、有意義的畫作《古羅馬的也馬賽》就此誕生。

農(nóng)村初中生在學(xué)習(xí)美術(shù)時，也必須貼近自然，融入生活，通過身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴來激發(fā)個人內(nèi)心中對美的向往、對美的激情。在農(nóng)村初中教材《用心靈接觸自然》這部分內(nèi)容的教學(xué)中，老師可以組織孩子們游覽校園，重新看一看自己熟悉的校園，在這個過程中，學(xué)生會慢慢看到校園的美，獲得從未有過的感受。

三、注重技能培養(yǎng)，增強(qiáng)創(chuàng)作水平

毋庸置疑，對農(nóng)村初中生而言，掌握了一定的繪畫技能，才可以更加順利地完成創(chuàng)作。在美術(shù)教學(xué)過程中，老師不僅僅需要教授孩子們一些基礎(chǔ)且重要的美術(shù)知識，而且還需要圍繞他們的美術(shù)技能展開鍛煉，譬如說，在造型表現(xiàn)類的課堂教學(xué)中，老師可以一些優(yōu)秀的繪畫作品，讓學(xué)生認(rèn)真欣賞，這樣有助于延伸學(xué)生們的視野，使他們更深刻地體會到藝術(shù)之美。不僅如此，這樣還可以使學(xué)生更清晰更明了地掌握到一些重要的繪畫技巧。

此外，也有大量知識要拓展至課后來強(qiáng)化。比如：開展畫展、美術(shù)知識講座等，在學(xué)生看見所創(chuàng)作的繪畫作品被展示出來時，便會產(chǎn)生更加的自信心，從而積極踴躍地投入到美術(shù)學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。

四、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力

對于學(xué)生來說，創(chuàng)造性思維的培育是非常有必要的，因?yàn)橹挥芯邆淞藙?chuàng)造性思維，才能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，也就是說，創(chuàng)造思維是創(chuàng)造能力成功培養(yǎng)不可或缺的前提條件。因此，在美術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師必須要懂得怎樣去促發(fā)學(xué)生的思路，這是特別關(guān)鍵的。一個富有活力與激情的課堂必定會比無趣乏味的課堂更有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及熱情的強(qiáng)化，引領(lǐng)他們?nèi)硇牡赝度氲秸n堂學(xué)習(xí)中，從而明顯提升學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量。而且，相對比之下，這樣課堂也會使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加的輕松、愉悅，使學(xué)生能夠以最優(yōu)異的狀態(tài)投入到繪畫創(chuàng)作當(dāng)中。不管是對成年人，還是學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的過程均應(yīng)當(dāng)是自主探究、摸索的過程，所以在實(shí)際教學(xué)時，老師必須要知道怎樣最大程度地采取啟示式的教學(xué)形式及手段，從而促發(fā)學(xué)生的深刻體會與無限聯(lián)想，讓他們產(chǎn)生更多的創(chuàng)作靈感。

五、注重實(shí)際操作，動手創(chuàng)作

積累大量的基礎(chǔ)知識，其目的在于更順暢無阻地完成美術(shù)創(chuàng)作。對農(nóng)村初中生而言，美術(shù)創(chuàng)作的過程是具有較高的難度的，不過在該過程中能夠培養(yǎng)與強(qiáng)化學(xué)生的多方面能力，如思維能力、創(chuàng)造能力等等。在掌握了多種多樣的美術(shù)知識以后，學(xué)生的思維方式才能夠被開啟，這樣一來，才可以真正掙脫固定思維的制約，畫出富含創(chuàng)新性與涵義的繪畫作品。在老師及時有效的引導(dǎo)之下，能夠使學(xué)生產(chǎn)生自身獨(dú)特的想法，采取不一樣的創(chuàng)作手段，如此便可以誕生出豐富的美術(shù)作品。

本文圍繞農(nóng)村初中生美術(shù)創(chuàng)作能力培養(yǎng)進(jìn)行了簡要的探討。在美術(shù)教學(xué)中，師生一起致力于美術(shù)創(chuàng)作探索之中，這推動了師生一起提升;并且，通過教中學(xué)、學(xué)中做這樣的方式，不斷推進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)出越來越強(qiáng)的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力等。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳強(qiáng).試析學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力的培養(yǎng)[J].科教文匯（下旬刊），2007，（11）：141+143.

[2]鮑江霞.淺談農(nóng)村初中美術(shù)繪畫創(chuàng)作教學(xué)[J].美術(shù)教育研究，2015，（24）.