初中語文詩詞生活化教學的現(xiàn)狀與對策探究

安天野

關(guān)鍵詞：初中語文;詩詞教學;生活化;

引言

詩詞中蘊含著我國民族特有的人文性與文學性， 體現(xiàn)了我國古老的民族文化與社會生活。然而真正能使這些詩詞流傳下來， 至今讀來仍具有味道的， 還是因為蘊含在詩詞中的亙古不變的情感， 還是這些書寫著中華民族特有的字句篇章。只有將詩詞與學生的生活實踐結(jié)合起來， 才能引導學生透過簡短的文字， 讀出人的感情與生活。本文針對于此， 對初中語文詩詞教學生活化進行探討。

一、初中語文詩詞教學生活化的意義

“問渠那得清如許， 為有源頭活水來?！?這句詩詞很好地回答了為什么要將詩詞教學生活化。因為任何文學作品的流傳， 都離不開植根于生活的傳遞。我國的古典詩詞之所以能夠歷經(jīng)千年歲月， 仍然能夠打動人心， 一個很重要的原因就在于其共鳴性， 時隔千年， 當細細品讀時， 仍然能夠感受到作者當時的感情。時代的發(fā)展， 這些詩詞的傳遞仍然需要我們能夠站在時代的角度、站在當下人的立場上去理解體味這些詩詞， 與古人交流， 從他們的生活與態(tài)度中汲取力量。

另一方面， 在當前初中詩詞教學中， 存在著一定的偏差， 即教師過分關(guān)注對學生技能的訓練， 帶著學生去翻譯詩詞、去摳關(guān)鍵的字詞、去了解作者， 但就是很少站在學生的角度去觀察、體驗， 也許學生不能理解“漫卷詩書喜欲狂”的感情， 但是一定也有過要回外婆或奶奶家時的興奮， 只有實現(xiàn)詩人與讀者地位、心情的轉(zhuǎn)換， 才能切實實現(xiàn)這樣的轉(zhuǎn)變， 實現(xiàn)教學的突破發(fā)展。在當前初中語文詩詞教學中， 缺乏的也正是這樣的引導， 在這種情況下， 學生可以完成教學或考試中要求的問答， 能夠?qū)ψ衷~進行回憶， 但就是有一種“隔層紗”之感， 學生是拿來用， 而不是發(fā)自內(nèi)心地品味。

二、初中語文詩詞教學生活化的策略思考

（一） 背景的補充與氛圍的鋪墊

在當前初中詩詞教學中， 為了增加詩詞的真實感， 教師可以適當為學生補充一些內(nèi)容或為氛圍作鋪墊。例如， 在學習《七律·長征》一詩的時候， 教師可以將一些比較簡單的關(guān)于長征的書籍推薦給學生， 或者是在正式上課之前， 分享一段幾分鐘的介紹長征的短片給學生， 使學生能夠及時進入學習狀態(tài)中， 了解所學知識， 在心中對長征形成一定的感情。其實除了閱讀與視頻欣賞之外， 教師還可以為學生作出足夠的鋪墊， 有許多詩詞所描繪的情狀， 與歌曲有共同之處， 這在我國古代與現(xiàn)代都是一樣的， 原始的文學作品， 是詩、樂、舞三者的結(jié)合， 也正因此， 教師可以在教學中充分利用這一特點， 將詩詞與音樂結(jié)合起來， 通過學生對音樂作品的賞析與欣賞轉(zhuǎn)化為對詩詞的欣賞。進一步發(fā)展之下， 可以將詩詞與圖畫、與文字等都進行結(jié)合， 使學生賞析到不同的詩詞內(nèi)容。借助于氛圍的鋪墊， 以及情感的互通， 能夠有效提高詩詞教學的生活化， 拉近學生與詩詞的距離。（二） 結(jié)合生活， 體味詩詞

詩詞教學的生活化， 需要以最直接的形式引導學生去觀察生活。如在學習了《漁家傲·秋思》一詩之后， 教師可以帶領學生去觀察秋天， 體味秋天的特點;在學習“隨風潛入夜， 潤物細無聲”時， 帶領學生去體驗春天小雨帶來的驚喜。在整個詩詞教學過程中， 教師要帶領學生去觀察、去體驗， 打破課堂的限制。當然有時候， 教學中所處的季節(jié)與詩詞中描述的季節(jié)并不相符， 在這種情況下， 教師可以借助于多媒體輔助技術(shù)， 實現(xiàn)教學的突破發(fā)展， 將四季的景色隨時帶入課堂。當然，在生活化的過程中，教師要盡量避免信息技術(shù)的過度使用， 因為只有真正可觀、可感的生活， 才是學生接受事物的基礎所在。

（三） 演一演與詩人角色交流

在詩詞教學中， 為了讓學生進一步體味詩人的感情， 增加對詩詞內(nèi)容的印象與體味， 需要教師做出進一步的思考， 組織學生進入角色， 進行詩詞內(nèi)容的改變與演繹。例如， 在學習《石壕吏》一詩時， 其中吏人的跋扈與百姓的恐懼怯懦、詩人的痛苦等， 可以嘗試讓學生去改變與演繹一下。也許， 當學生置身于古代的場景， 做起了普通百姓之后， 才能體味到其中的一些心酸， 才能明白詩人當時的心情如何等。這樣表演體驗式的授課方式， 能夠讓學生在參與、快樂中體味到詩詞中的情感， 穿越回詩詞描繪的年代等， 這些都是當前初中詩詞生活化的重要方式， 能夠使孩子在進步中實現(xiàn)發(fā)展， 能夠全面推進教學的完善， 并且增強學生在課堂的互動感。

（四） 運用生活對詩詞進行包裝

其實在我國古代的詩歌中， 真正將言簡意賅演繹到了極致， 有時短短幾個字， 就能蘊含著說不清道不明的情愫。在學習的過程中， 教師要主動將一些生活場景帶入其中， 使學生能夠在學習詩詞時自然而然地有一種代入感。這對于教師還有一定的要求。首先是能準確地選擇出事物， 之后是能用語言精準地描述出來， 對于教師而言也是挑戰(zhàn)。

結(jié)束語

整體而言， 初中語文詩詞化教學有必要性也要可能性， 需要教師在教學實踐中不斷地探索與發(fā)展， 搭建起古人與現(xiàn)代人的橋梁。

參考文獻

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