基于教學(xué)情境的小學(xué)數(shù)學(xué)“激趣”策略

摘 要：隨著現(xiàn)階段新課程改革的持續(xù)深入，小學(xué)生核心素養(yǎng)的培育問題受到越來越多小學(xué)數(shù)學(xué)教師的關(guān)注，很多教師都積極地在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并且將更多新穎的教學(xué)策略融入課堂中。從小學(xué)生自身的特點(diǎn)來看，他們對(duì)新鮮事物普遍表現(xiàn)出三分鐘熱度，受此影響，雖然教師在課堂上融入了很多新穎的教學(xué)方法，但是學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣的時(shí)間依然十分有限，這就需要教師圍繞在課堂上所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，采取更多高效而合適的策略，使得學(xué)生能夠保持對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的整體提升，為學(xué)生核心素養(yǎng)的培育打下良好的基礎(chǔ)。文章針對(duì)教學(xué)情境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的“激趣”策略進(jìn)行具體探討，詳細(xì)闡述研究結(jié)果。

關(guān)鍵詞：教學(xué)情境;小學(xué)數(shù)學(xué);“激趣”策略

作者簡介：馬奮平（1983—），男，甘肅省文縣中寨小學(xué)，一級(jí)教師，本科學(xué)歷。

一、借助數(shù)學(xué)問題情境達(dá)到“激趣”的目的

筆者對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在思考的過程中往往會(huì)依托一些具體生動(dòng)的形象輔助思考。因此，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)也需要合理選擇教學(xué)輔助工具，如有趣的事物以及生動(dòng)的形象等，輔助小學(xué)生思考以及認(rèn)識(shí)事物。從小學(xué)生這一思維特點(diǎn)入手，教師要想真正達(dá)到“激趣”的教學(xué)目標(biāo)，就可以嘗試在課堂上設(shè)置數(shù)學(xué)問題情境，使小學(xué)生在問題情境中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，確保課堂教學(xué)活動(dòng)能夠更好地吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師可以依托糖果、粉筆等具體的事物為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境，并且在情境中融入一些具有趣味性的語言以及能夠引導(dǎo)學(xué)生思考的動(dòng)作，使學(xué)生對(duì)具體問題情境中涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)能更加深入地理解并掌握，而小學(xué)生也能在教師創(chuàng)設(shè)的問題情境中，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。教師為學(xué)生設(shè)置問題情境，能夠讓學(xué)生在具體的問題情境中，結(jié)合教師所引入的具象化的動(dòng)作和物品自主進(jìn)行思考，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠得到有效保持，最終達(dá)到提升學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的[2]。

例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘表”這部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，為了使學(xué)生能夠正確讀取鐘表上的時(shí)間，教師可以創(chuàng)設(shè)一系列學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的情境，將學(xué)生一日不同時(shí)間段所做的事情展示出來，使學(xué)生能夠結(jié)合自己一日的安排，讀取該時(shí)段鐘表所顯示的時(shí)間。在不斷反復(fù)練習(xí)后，小學(xué)生對(duì)該技能也會(huì)掌握得越來越熟練。在教師所創(chuàng)設(shè)的問題情境中，枯燥的課本理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成了生動(dòng)有趣的情境，這樣的教學(xué)模式不僅能夠有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)還能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、借助數(shù)學(xué)探究性情境達(dá)到“激趣”的目的

數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)往往需要小學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯思維能力，而要想真正達(dá)成小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)目標(biāo)，教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中就需要做好引導(dǎo)工作，多為小學(xué)生提供一些進(jìn)行數(shù)學(xué)探究的機(jī)會(huì)，使小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力能夠得到提升，進(jìn)而達(dá)到有效激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的目的。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)小學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平以及教學(xué)大綱中的教學(xué)目標(biāo)，多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些探究性的數(shù)學(xué)情境。通過探究性數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，做好引導(dǎo)工作，使學(xué)生能夠主動(dòng)積極地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究，提升小學(xué)生的邏輯思維能力。

例如，教師在組織小學(xué)生學(xué)習(xí)“20以內(nèi)的進(jìn)位加減法”這部分內(nèi)容時(shí)，就可以根據(jù)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)以及本班學(xué)生實(shí)際情況，有針對(duì)性地進(jìn)行探究性數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，進(jìn)而真正達(dá)成“激趣”的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)演示環(huán)節(jié)，教師可以先展示一些學(xué)生喜歡的動(dòng)作和物品，引導(dǎo)他們初步了解本節(jié)課內(nèi)容，然后為小學(xué)生解釋數(shù)學(xué)加減法之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生在脫離教師演示的基礎(chǔ)上，對(duì)加減法問題進(jìn)行探究，使學(xué)生能夠在探究的過程中實(shí)現(xiàn)自身邏輯思維能力的提升。

三、借助有趣及生動(dòng)的故事達(dá)到“激趣”的目的

在實(shí)際開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過程中，要想使得“激趣”的教學(xué)目標(biāo)能夠有效達(dá)成，教師就需要多關(guān)注小學(xué)生的愛好和興趣，圍繞小學(xué)生的愛好以及興趣選擇適當(dāng)?shù)摹凹とぁ苯虒W(xué)策略，如此，教學(xué)才會(huì)取得更好的成效。從筆者以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，小學(xué)生對(duì)一些有趣、生動(dòng)的故事往往更感興趣，因此教師就可以結(jié)合小學(xué)生的這一特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)有趣而生動(dòng)的故事情境，以此為基礎(chǔ)組織小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)。這樣不僅可以使小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)，還能在一定程度上讓課堂的學(xué)習(xí)氛圍變得輕松而且愉快。但是這種教學(xué)方法要求教師在正式開始數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)之前做好充足的準(zhǔn)備，尤其需要了解當(dāng)下學(xué)生群體中比較流行的元素，并將這些元素巧妙地融入教學(xué)內(nèi)容之中，確保所創(chuàng)設(shè)的故事情境具有較強(qiáng)的趣味性，使小學(xué)生在聆聽故事的過程中能夠掌握更多知識(shí)，同時(shí)從故事中受到一些啟發(fā)。教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣、生動(dòng)的故事情境時(shí)，還可以在情境中融入一些人生道理，使學(xué)生在愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中有所收獲、有所啟發(fā)。

例如，教師在教“表內(nèi)乘法”這部分內(nèi)容時(shí)，可以在故事情境中融入小學(xué)生喜歡的《西游記》中的故事，引導(dǎo)小學(xué)生在故事中理解乘法的含義。教師可以在課堂上引導(dǎo)小學(xué)生歸納出師徒四人各自的特長，同時(shí)，引導(dǎo)小學(xué)生思考：如果沒有其他人的幫助，師徒四人中的任何一個(gè)人能否獨(dú)自實(shí)現(xiàn)西天取經(jīng)的目標(biāo)？通過故事元素的有效融入，讓小學(xué)生明白《西游記》中師徒四人的組合就是乘法最生動(dòng)的體現(xiàn)：一個(gè)人的力量是十分有限的，但是幾個(gè)人的力量組合到一起就會(huì)形成乘法的效應(yīng)，其能夠發(fā)揮的力量也大大增加。由此，小學(xué)生對(duì)乘法有了更加深入的認(rèn)識(shí)。

四、借助數(shù)學(xué)操作性情境達(dá)到“激趣”的目的

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，活潑好動(dòng)不僅是他們的天性，同時(shí)也是他們一個(gè)重要的特點(diǎn)。但是從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展情況來看，很多時(shí)候教師為了保持良好的課堂秩序，往往會(huì)要求小學(xué)生在座位上坐直并且保持安靜，認(rèn)真聆聽教師的講解。這樣的教學(xué)方式雖然能夠幫助教師維護(hù)課堂的紀(jì)律，但是從另外一個(gè)角度來講，也會(huì)在一定程度上壓抑小學(xué)生的天性，部分小學(xué)生還會(huì)因此出現(xiàn)厭學(xué)心理，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很難得到有效激發(fā)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生設(shè)置教學(xué)情境的過程中，需要對(duì)小學(xué)生好動(dòng)以及愛玩的天性做充分的考量，要想更好地達(dá)到“激趣”的教學(xué)目標(biāo)，就要結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行數(shù)學(xué)操作情境的設(shè)置，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中真正動(dòng)起來，促使小學(xué)生通過動(dòng)手操作的方式解決數(shù)學(xué)問題。這樣的教學(xué)方式能夠充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)學(xué)生在操作的過程中也能對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更深的領(lǐng)悟，從而提升實(shí)踐能力。從數(shù)學(xué)教學(xué)的角度來講，小學(xué)數(shù)學(xué)教師多給予學(xué)生一些實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，能夠使學(xué)生在操作性情境的引導(dǎo)下，興致高昂地進(jìn)行操作，進(jìn)而能夠更好地理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，為學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成打下良好的基礎(chǔ)。

例如，“萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”這部分內(nèi)容知識(shí)相對(duì)抽象，小學(xué)生普遍感到難以理解，為了有效解決上述問題，教師可以在課堂中設(shè)置一些數(shù)學(xué)操作性情境，使學(xué)生通過動(dòng)手操作了解萬以內(nèi)數(shù)的具體所指，并在教師的引導(dǎo)下，深化對(duì)相關(guān)概念的理解。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)模式能夠有效消解單純講解所帶來的枯燥感。在操作的過程中，學(xué)生能更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，進(jìn)而對(duì)知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的印象，相比于死記硬背的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生往往不容易遺忘知識(shí)，知識(shí)掌握得更加扎實(shí)。這種教學(xué)方式能夠在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)之上，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，有效實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

五、借助生活情境的創(chuàng)設(shè)達(dá)到“激趣”的目的

現(xiàn)實(shí)生活中處處都有數(shù)學(xué)的影子，因此教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，尤其是在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的過程中，需要聯(lián)系生活實(shí)際，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)中聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的事物以及場景，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升整體學(xué)習(xí)效率。而教師在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)生活情境，不僅能夠巧妙地將現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例融入數(shù)學(xué)課堂，還可以借助所創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)生活情境引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行生活化的實(shí)踐。這樣的教學(xué)方式能夠使小學(xué)生真正接觸到生活中數(shù)學(xué)的運(yùn)用場景，深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系的認(rèn)知。

例如，“條形統(tǒng)計(jì)圖”這部分內(nèi)容中，條形統(tǒng)計(jì)圖在現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常被使用，其不僅能夠使得復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系得以清晰地顯示，還能讓人們快速、直觀地獲取信息。但是由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)十分有限，對(duì)這部分知識(shí)難免感到陌生。為了有效解決這個(gè)問題，教師就可以在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，為學(xué)生展示一些生活中常見的復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系，讓學(xué)生對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。在處理的過程中，很多學(xué)生會(huì)感到困惑，覺得數(shù)據(jù)處理過于麻煩，此時(shí)，教師就可以引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容并為學(xué)生解答。學(xué)生感到豁然開朗的同時(shí)，教師“激趣”的教學(xué)目標(biāo)也得以實(shí)現(xiàn)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的距離，為教學(xué)活動(dòng)的順利開展打下了良好的基礎(chǔ)。

六、在課堂中引入益智類游戲達(dá)到“激趣”的目的

小學(xué)階段學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)十分重要的原因就在于數(shù)學(xué)這一學(xué)科枯燥、乏味，數(shù)學(xué)知識(shí)不像游戲，在游戲的過程中學(xué)生可以收獲更多的快樂。由于學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，加之課堂的氛圍比較嚴(yán)肅，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中厭煩情緒比較重，部分學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生抵觸心理。由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中要讓課堂具有更強(qiáng)的趣味性，促使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。從以往的教學(xué)情況來看，很多教師認(rèn)為課堂應(yīng)該是嚴(yán)肅安靜的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不能發(fā)出任何聲音，否則就是擾亂課堂秩序，其實(shí)這種想法并不完全適合小學(xué)生的成長。如今，部分教師為了改善課堂嚴(yán)肅的氛圍，嘗試在課堂上融入益智類游戲，取得了理想的課堂教學(xué)效果。隨著時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)的形式也應(yīng)該做出相應(yīng)改變，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，在創(chuàng)新教育思路的基礎(chǔ)上靈活開展教學(xué)，使小學(xué)生的思維能力能夠得到有效發(fā)展。

例如，“圖形的運(yùn)動(dòng)”這部分內(nèi)容中，由于小學(xué)生的空間想象力十分有限，在學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的時(shí)候普遍感到困難。為了有效緩解小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)就可以將本節(jié)課的知識(shí)轉(zhuǎn)化成有趣的益智類活動(dòng)，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)要點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作。在學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)有了初步了解后，教師再為學(xué)生展示本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的知識(shí)。這樣的教學(xué)方式一方面能夠有效緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，另一方面也能使學(xué)生學(xué)習(xí)的效率得到切實(shí)提升，保證教學(xué)效果。

七、總語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師結(jié)合教學(xué)情境運(yùn)用“激趣”教學(xué)策略，不僅能夠使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果都得到有效提升，同時(shí)還能有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的形成打下良好的基礎(chǔ)，進(jìn)而達(dá)到有效促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的目的。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的過程中，要利用“激趣”教學(xué)策略，為學(xué)生營造更寬松以及更利于學(xué)習(xí)的環(huán)境，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，進(jìn)而有效推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]吳拴拴.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的路徑[J].新課程，2021（43）：18.