初中數(shù)學(xué)有效閱讀策略淺談

康藝譽

摘要：葉圣陶先生曾說道：“教是為了不教”。在課程改革的大潮中，如何引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)者，培養(yǎng)其核心素養(yǎng)，提升學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力，是教師面臨的重要挑戰(zhàn)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，閱讀是學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)。通過加大數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)力度，教師可結(jié)合課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和技巧，幫助其掌握自主學(xué)習(xí)的方法，提升其數(shù)學(xué)閱讀技能。本文結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)實際，探討初中數(shù)學(xué)有效閱讀策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);有效閱讀;策略

無論是數(shù)學(xué)還是其他學(xué)科，學(xué)生閱讀能力和水平，不僅影響知識理解和應(yīng)用情況，還關(guān)系能否養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣。只有掌握數(shù)學(xué)閱讀的方法和技巧，才能夯實數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，不斷提升個人閱讀和理解能力。當(dāng)前，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中未能明確設(shè)置閱讀教學(xué)活動，學(xué)生閱讀能力、自學(xué)能力有待提高，這就需要教師循序漸進地采取教學(xué)策略，完善數(shù)學(xué)教學(xué)體系。通過大力培養(yǎng)學(xué)生閱讀意識、閱讀能力，能夠提升學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師也能讓學(xué)生掌握閱讀的方法，使其樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、主動感知和應(yīng)用數(shù)學(xué)，促使其閱讀能力、學(xué)習(xí)能力更上一層樓。

一、重視閱讀地位，系統(tǒng)性培養(yǎng)閱讀能力

要想培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，必須要將閱讀教學(xué)放在重要地位，納入數(shù)學(xué)教學(xué)體系中。在設(shè)計教學(xué)方案時，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置閱讀內(nèi)容，組織學(xué)生冷靜分析閱讀內(nèi)容，全面地認識應(yīng)用題型。閱讀能力培養(yǎng)并非一日之功，需要教師堅持持續(xù)性、系統(tǒng)性原則，設(shè)定長期的閱讀教學(xué)計劃。在具體教學(xué)活動中，教師應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容與數(shù)學(xué)題設(shè)計結(jié)合起來，從系統(tǒng)性角度培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力，讓學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)知識分析數(shù)學(xué)題目，提升其閱讀能力。在講解“動點題型”時，由于這類知識抽象性較強，再加上題目字數(shù)較多，學(xué)生們?nèi)菀桩a(chǎn)生畏懼感。這時，教師可明確三個閱讀要點：定位知識、尋找關(guān)系、理解要求。在教師的提示下，學(xué)生們可尋找與題目對應(yīng)的知識點，分析二者之間的關(guān)系，把握動點類題型的要求和特點。通過提高閱讀的重視程度，教師可有意地帶領(lǐng)學(xué)生們練習(xí)閱讀過程，培養(yǎng)他們的系統(tǒng)思維，加深學(xué)生對知識、題目的理解，強化其知識應(yīng)用能力。

二、實施演示閱讀，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

在單獨閱讀的情況下，受限于思維、智力和其他因素，學(xué)生很難捕捉到隱藏的知識點，容易出現(xiàn)錯誤審題、錯誤理解的現(xiàn)象。對此，教師應(yīng)采用演示閱讀的方法，向?qū)W生們呈現(xiàn)尋找關(guān)鍵閱讀信息的模板，讓他們?nèi)ブ鲃友菔竞头治觯憻捚溟喿x能力。在提取主要信息時，教師可舉例“A的數(shù)量是B的多少倍？”，讓學(xué)生根據(jù)閱讀內(nèi)容翻譯出來，找到關(guān)鍵的信息和數(shù)量關(guān)系。同時，教師可列舉樹形圖，組織學(xué)生觀看和分析圖形語言，引導(dǎo)其尋找關(guān)鍵內(nèi)容，總結(jié)閱讀經(jīng)驗和方法。再者，在每節(jié)課末尾，教師可充分利用幾分鐘時間，讓學(xué)生通過轉(zhuǎn)換語言的方式總結(jié)知識，為學(xué)生布置一定的課外閱讀作業(yè)。此外，教師也可讓學(xué)生預(yù)習(xí)相關(guān)知識，在課堂中開展語言翻譯和訓(xùn)練活動，培養(yǎng)其閱讀思維和習(xí)慣。例如，在炎熱的南方，小小想動手制作一根冰棍。為了搭配出美味的原料，需要采購A、B兩種原料，各自需要1000克、1500克。在具體制作過程中，如果制作“暢享味”需要取兩種原料5克、12克，制作“清爽味”需要兩種原料8克、3克。根據(jù)題目信息，教師可圍繞成本、解方程設(shè)計問題句，帶領(lǐng)學(xué)生緩慢解讀信息，培養(yǎng)其良好閱讀習(xí)慣。

三、注重教學(xué)引導(dǎo)，傳授閱讀方法

在經(jīng)過一段時間的數(shù)學(xué)閱讀活動后，學(xué)生會不斷積累閱讀經(jīng)驗，但很難自主地轉(zhuǎn)化為閱讀方法和技巧。為幫助學(xué)生靈活運用各種閱讀方法，教師應(yīng)加強教學(xué)引導(dǎo)，介紹主要的閱讀技巧。首先，重視主要信息標注。為提高閱讀的有效性，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)材料標注信息，運用多種符號體現(xiàn)知識掌握情況。對于重難點知識，教師可提示學(xué)生使用特殊符號，便于學(xué)生簡化問題、快速理解。其次，重視隱含條件分析。要想分析出材料的隱含內(nèi)容，教師應(yīng)多給予學(xué)生啟發(fā)和點撥，在學(xué)生分析和尋找出字面意思沒有信息后，能夠獲得較強的成就感，提升自身閱讀自信心。對于應(yīng)用題的閱讀教學(xué)，在初始階段，教師應(yīng)客觀分析不同學(xué)生能力水平，在按照一定程序、步驟閱讀后，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整思維方式，開展變式閱讀訓(xùn)練。例如，教師可直接拋出訓(xùn)練問題，題目類型是什么？題目中有哪些信息？各個數(shù)量信息之間的關(guān)系如何？結(jié)合學(xué)生的閱讀情況，教師可引導(dǎo)學(xué)生尋找關(guān)鍵單詞、數(shù)量關(guān)系，提升其閱讀水平。

四、結(jié)語

綜上所述，開展數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)活動，關(guān)乎初中數(shù)學(xué)教學(xué)體系完善、學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視閱讀教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)活動的結(jié)合，緊緊圍繞初中生認知能力、思維特點，設(shè)計閱讀教學(xué)案例，探索培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的方法。具體而言，教師應(yīng)通過提高數(shù)學(xué)閱讀的重視程度、實施數(shù)學(xué)演示閱讀、傳授數(shù)學(xué)閱讀技巧等方法，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)活動內(nèi)容和形式，循序漸進地帶領(lǐng)學(xué)生閱讀材料、分析知識，提高其自主學(xué)習(xí)能力、閱讀能力。

參考文獻：

[1]吳冬.初中數(shù)學(xué)閱讀能力的有效培養(yǎng)[J].數(shù)理化解題研究，2020（2）：5-6.

[2]張虎德.探究初中數(shù)學(xué)閱讀能力的地位[J].數(shù)碼世界，2020（4）：170.