運(yùn)用信息技術(shù)提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)有效性的探討

楊鳳艷

【摘要】在小學(xué)教育改革的過程中，為現(xiàn)代化信息技術(shù)的使用提供了充足的空間支持，并且突顯出了信息技術(shù)融入教學(xué)活動(dòng)的重要作用，受到了教育界專業(yè)人士的廣泛關(guān)注。多數(shù)小學(xué)有意識(shí)、有目的地實(shí)行了信息技術(shù)管理工作模式，并且將信息技術(shù)作為小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的主要工具，加大了科學(xué)教育與信息技術(shù)的融合力度。為了能夠獲得更加理想的教學(xué)效果，需要在反復(fù)實(shí)踐的過程中，突出信息技術(shù)的不可替代性，并將其靈活地應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)教育工作當(dāng)中，基于先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用方法，提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育? 科學(xué)教學(xué)? 信息技術(shù)? 有效性? 提高措施

【中圖分類號(hào)】G623.9 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2022）02-0062-03

信息技術(shù)具有多樣化的功能優(yōu)勢(shì)，將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，能夠形成以高效化和多元化為主的科學(xué)課堂，為教學(xué)活動(dòng)的開展帶來了有利條件。小學(xué)科學(xué)課程屬于小學(xué)教育階段的重要組成部分，能夠引導(dǎo)學(xué)生參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生可以借助多樣化的實(shí)驗(yàn)操作，透過現(xiàn)實(shí)事物看到本質(zhì)，并掌握事物在變化階段的具體規(guī)律，從而完成對(duì)理論知識(shí)的內(nèi)化。將信息技術(shù)滲透于小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，不僅能夠突顯出教學(xué)環(huán)節(jié)的趣味性，還可以順應(yīng)新型的教育改革趨勢(shì)，提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效性。

一、分析小學(xué)科學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的實(shí)質(zhì)性特點(diǎn)

在開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過程中，分析融入信息技術(shù)的本質(zhì)意義，可以看出實(shí)際上是指教師能夠在開展課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中，借鑒先進(jìn)的科學(xué)教育理念，篩選出適宜、合理化的科學(xué)教學(xué)方法，在計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化科技教育產(chǎn)品的作用下，為小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展帶來輔助性作用，促進(jìn)科學(xué)教育的建設(shè)和發(fā)展，及時(shí)取代傳統(tǒng)形式的多媒體教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在傳統(tǒng)階段科學(xué)教育學(xué)科的發(fā)展過程中，使信息技術(shù)能夠在課堂教學(xué)階段具有充分體現(xiàn)。教師在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，能夠利用多媒體設(shè)備為課件的制作奠定有力基礎(chǔ)，并實(shí)現(xiàn)對(duì)先進(jìn)多媒體設(shè)備的充分利用，使教師在課堂中所講解的教育內(nèi)容，能夠具備直觀性和清晰性的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生完成對(duì)科學(xué)知識(shí)的內(nèi)化。例如：教師在小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂中開展“火山噴發(fā)”等實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，由于此類實(shí)驗(yàn)具有演示類的特點(diǎn)，但在實(shí)際的操作過程中實(shí)驗(yàn)難度相對(duì)較大，并且會(huì)受到實(shí)驗(yàn)器材和教學(xué)場(chǎng)地所帶來的局限性，所以最終的實(shí)驗(yàn)成功率通常較低。為此，針對(duì)上述情況，教師需要將大量的時(shí)間與精力放置于課前的準(zhǔn)備活動(dòng)中，堅(jiān)持嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的備課狀態(tài)，采取反復(fù)的實(shí)驗(yàn)形式，將整體性的實(shí)驗(yàn)流程予以錄制，并在課堂中借助多媒體設(shè)備播放給學(xué)生，不僅能夠有效節(jié)省課堂中所需要的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，還可以避免課堂中反復(fù)操作而無法獲得成功的現(xiàn)象。

二、分析信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)階段的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）有助于激活思維想象

小學(xué)階段學(xué)生的形象思維能力通常較強(qiáng)，但在解讀抽象事物的過程中，學(xué)生的思維能力普遍較弱，無法對(duì)抽象性的事物予以直觀化的解讀。在開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過程中，通常需要涉及到多樣化的實(shí)驗(yàn)操作，且實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有抽象性、理論性和邏輯性的特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中存在盲目性的弊端，進(jìn)一步引發(fā)了學(xué)生的畏難情緒，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量停滯不前。為此，教師在課堂中需要利用信息技術(shù)，輔助教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計(jì)，保障教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的合理性和豐富性，通過科學(xué)規(guī)劃使抽象的理論知識(shí)能夠朝著形象化的方向轉(zhuǎn)型，不僅能夠營(yíng)造生動(dòng)、趣味的教學(xué)氛圍，還可以打破枯燥課堂的局限，使學(xué)生能夠借助信息技術(shù)準(zhǔn)確理解科學(xué)內(nèi)容，并且可以借助直觀性和清晰化的教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)形式，以循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方式幫助學(xué)生探究科學(xué)知識(shí)，有效激活學(xué)生的思維能力和想象能力。

（二）能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

小學(xué)階段是開展兒童教育活動(dòng)的初期環(huán)節(jié)，可以基于感性和直觀的教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，在開展小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中，可以借助信息技術(shù)的輔助性作用，幫助教師開展相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作和教學(xué)活動(dòng)，使課本當(dāng)中所涉及到的科學(xué)知識(shí)能夠以生動(dòng)、直觀的方式呈現(xiàn)，并且可以打破課堂文本內(nèi)容的局限性，豐富學(xué)生的知識(shí)獲取渠道，從感官層面入手形成有效刺激，進(jìn)一步降低學(xué)生在學(xué)習(xí)階段的課程難度，提高學(xué)生的課堂參與積極性，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)操作和教學(xué)活動(dòng)。不僅如此，在信息技術(shù)的作用下，能夠使學(xué)生主動(dòng)遵循教師的專業(yè)性引導(dǎo)，并以深層次的角度學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，在課堂中獲得良好的成就感，有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生濃厚的探究興趣，促進(jìn)學(xué)生思維和意識(shí)的拓展。

（三）全面優(yōu)化科學(xué)實(shí)驗(yàn)效果

通常情況下，小學(xué)教育階段所設(shè)置的課堂教學(xué)時(shí)間保持在45分鐘左右，所以為科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展帶來了局限性，且課堂中的知識(shí)容量不夠充足。在采用傳統(tǒng)教學(xué)方法開展小學(xué)科學(xué)課堂活動(dòng)時(shí)，在實(shí)驗(yàn)操作階段由于需要用到大量的時(shí)間，且難以把握實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確度，從而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)操作的錯(cuò)誤發(fā)生概率相對(duì)較高，且教師無法帶領(lǐng)學(xué)生在課堂中對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容予以分析、研究和探討，使實(shí)驗(yàn)操作難以達(dá)成深入化和細(xì)致化等目標(biāo)。對(duì)于部分實(shí)驗(yàn)來說，教師只能在課堂教學(xué)階段，將最終的實(shí)驗(yàn)操作結(jié)果直接傳遞給學(xué)生，使學(xué)生能夠自行結(jié)合課本進(jìn)行理解，并在解析實(shí)驗(yàn)操作過程的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展帶來了局限，并且會(huì)阻礙小學(xué)科學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在使用信息技術(shù)開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過程中，能夠營(yíng)造高效化的課堂教學(xué)效果，并且可以在實(shí)驗(yàn)操作過程中對(duì)前期調(diào)試、中途試錯(cuò)以及后期整理等多個(gè)環(huán)節(jié)予以縮減，有效節(jié)約了課堂教學(xué)階段所需用的時(shí)間，使學(xué)生能夠在有限的課堂時(shí)間之內(nèi)獲取大量的科學(xué)知識(shí)，優(yōu)化最終的實(shí)驗(yàn)操作結(jié)果，加深學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作的理解與認(rèn)識(shí)。

（四）有利于突破教學(xué)難點(diǎn)

在開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過程中，實(shí)驗(yàn)操作的落實(shí)容易受到多種客觀因素所帶來的直接影響，所以大部分實(shí)驗(yàn)操作無法在課堂中進(jìn)行展示，使學(xué)生難以對(duì)此類科學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入探究和全面理解。在課堂教學(xué)過程中，若教師僅僅利用課本圖文展示的形式引導(dǎo)學(xué)生，那么則會(huì)嚴(yán)重阻礙科學(xué)知識(shí)和相關(guān)信息的傳遞效率，進(jìn)一步增加了小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施難度。在信息技術(shù)的支撐作用下，能夠?yàn)樾W(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展帶來良好的輔助性作用，可以對(duì)具有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行整合，當(dāng)此類實(shí)驗(yàn)的操作難度相對(duì)較大時(shí)，則可以利用信息技術(shù)的聲影圖文展現(xiàn)形式，在融合多種展現(xiàn)形式的過程中，打造有針對(duì)性的教學(xué)情景，使學(xué)生能夠借助真實(shí)體驗(yàn)積累大量的科學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生攻克在學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題，協(xié)助教師突破教學(xué)環(huán)節(jié)的難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)高效化和有效化發(fā)展目標(biāo)。

三、運(yùn)用信息技術(shù)提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)有效性的相關(guān)措施

（一）增強(qiáng)認(rèn)知能力，培養(yǎng)思維意識(shí)

在小學(xué)階段學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的過程中，需要借助多樣化的科學(xué)知識(shí)，并將知識(shí)作為基本載體，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索，在深入理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知水平。在小學(xué)教育階段若無法引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)科知識(shí)作為基礎(chǔ)載體，學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展則會(huì)受到阻礙，不利于認(rèn)知水平的提升。在開展科學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)的過程中，其根本任務(wù)是有效培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，并同步提高學(xué)生的觀察能力和實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠在獲取知識(shí)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)自身認(rèn)知能力的發(fā)展，發(fā)揮出小學(xué)科學(xué)教育方式的實(shí)效性。為此，科學(xué)教學(xué)屬于小學(xué)教育工作的關(guān)鍵組成部分，不僅需要為學(xué)生科普大量的科學(xué)知識(shí)，還需要在課堂當(dāng)中要求教師有目的、有規(guī)劃地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，并促進(jìn)學(xué)生思維意識(shí)的發(fā)展，有效提高學(xué)生的認(rèn)知水平，使學(xué)生能夠在探究的過程中養(yǎng)成良好的發(fā)現(xiàn)意識(shí)、分析意識(shí)和探索意識(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的問題解決能力。

教師在每一節(jié)課堂當(dāng)中，都需要樹立明確的課程目標(biāo)，通過激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，使學(xué)生的注意力能夠在課堂中高度集中，從而找出有針對(duì)性的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生攻克課程難題，并確保教學(xué)設(shè)計(jì)方案的創(chuàng)新性和獨(dú)特性，幫助學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)的內(nèi)在邏輯。不僅如此，教師還需要在帶領(lǐng)學(xué)生解決科學(xué)學(xué)習(xí)難題的基礎(chǔ)上，使其自身能夠在前期準(zhǔn)備階段掌握豐富的、專業(yè)的科學(xué)知識(shí)，并明確科學(xué)知識(shí)關(guān)鍵點(diǎn)，攻克大量的科學(xué)難題。對(duì)于部分科學(xué)概念來說，由于學(xué)生在理解的過程中存在較大的難度，并且會(huì)受到枯燥教學(xué)氛圍的影響，所以難以采用直觀性的學(xué)習(xí)方法理解科學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)造成了嚴(yán)重的阻礙。教師在課堂中可以采取動(dòng)態(tài)化的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)對(duì)信息技術(shù)的充分利用，彌補(bǔ)黑板板書和教師演示環(huán)節(jié)的不足，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，并主動(dòng)參與到教學(xué)實(shí)驗(yàn)階段，確保小學(xué)科學(xué)課程的有效性。

（二）充分利用信息技術(shù)，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

一方面，促進(jìn)信息技術(shù)與科學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合。在開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過程中，需要采取有效措施促進(jìn)信息技術(shù)與科學(xué)教學(xué)之間的有機(jī)結(jié)合，并對(duì)科學(xué)知識(shí)予以全面整理，使信息技術(shù)能夠更好地融入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和思維意識(shí)。在開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過程中，需要確保新型課程能夠順利實(shí)施，要求教師能夠?qū)φn堂教學(xué)階段所涉及到的知識(shí)內(nèi)容予以高度重視，定期帶領(lǐng)學(xué)生參與自然課堂研究活動(dòng)，使學(xué)生能夠?qū)ψ匀话l(fā)展的神奇魅力予以深入了解，在主動(dòng)思考和積極探究的過程中，有效激發(fā)學(xué)生的想象意識(shí)和創(chuàng)造能力，使學(xué)生可以在以自然化、生活化為主的教學(xué)情景當(dāng)中，借助信息技術(shù)的作用，激發(fā)學(xué)生的探究好奇心理，營(yíng)造高效化和有效化的小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

另一方面，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生觀察能力與泛化能力。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施過程中，教師需要有意識(shí)、有目的地加強(qiáng)學(xué)生的觀察能力，而此項(xiàng)能力的提升則與信息技術(shù)的使用之間有著緊密的聯(lián)系。在信息技術(shù)的輔助作用下，能夠幫助學(xué)生清晰地了解科學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生的觀察提供便利性支持，使學(xué)生能夠基于深層次的角度，了解多樣化的科學(xué)知識(shí)點(diǎn)。在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)施階段，涉及到了新型的知識(shí)和思想，為了提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，可以借助現(xiàn)代化教育方式，將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)M教學(xué)過程中，優(yōu)化科學(xué)實(shí)驗(yàn)的演示、模擬效果，營(yíng)造和諧、優(yōu)良的課堂氛圍，及時(shí)幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)障礙，有助于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在加強(qiáng)學(xué)生泛化能力的過程中，同樣需要借助信息技術(shù)的功能和效用，在信息技術(shù)的作用下，可以通過對(duì)科學(xué)知識(shí)的全面整合，并在總結(jié)和歸納的過程中，使學(xué)生能夠了解到科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)階段的重要知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比、分類和總結(jié)，從而加深學(xué)生對(duì)于此類知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)。

（三）合理應(yīng)用信息技術(shù)，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

在開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過程中，由于小學(xué)階段學(xué)生的智力發(fā)展具有局限性，所以在大多數(shù)情況下無法按照自身的邏輯思維完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在理解科學(xué)知識(shí)時(shí)存在較大的難度。雖然教師在課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，會(huì)基于自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生加深對(duì)于科學(xué)知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)，但由于實(shí)際的教學(xué)時(shí)間具有局限性，且小學(xué)班級(jí)人數(shù)普遍較多，教師難以兼顧到每一位學(xué)生，所以仍然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力參差不齊，且阻礙了學(xué)生的智力發(fā)育。為此，需要將信息技術(shù)作為主要工具，從而形成典型的教學(xué)方法，發(fā)揮出信息技術(shù)的功能和特性，使小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)模式逐漸朝著具體化、生動(dòng)化以及直觀化的方向轉(zhuǎn)型，能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)提供支持，優(yōu)化小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)效果。在創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的過程中，需要在開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過程中，借助新型的課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)教師及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)理念，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供便利性支持，使學(xué)生都能夠在課堂中獲得大量的知識(shí)儲(chǔ)備，在深入理解科學(xué)知識(shí)內(nèi)容的情況下，幫助學(xué)生順利地完成對(duì)科學(xué)知識(shí)的內(nèi)化。

四、結(jié)束語

在開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過程中，需要借助信息技術(shù)的輔助性作用，營(yíng)造高效化和有效性的教學(xué)氛圍。在開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)時(shí)，應(yīng)從深層次的角度入手引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠加深對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)，并借助多樣化的實(shí)驗(yàn)操作開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，為學(xué)生的探究和學(xué)習(xí)提供充足的空間支持，并加大信息技術(shù)與科學(xué)教學(xué)的融合力度，有效提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效性。

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