高中思想政治運(yùn)用問題引領(lǐng)式教學(xué)模式策略

【摘要】本文針對(duì)高中政治教學(xué)存在的問題設(shè)計(jì)缺乏新意、問題解讀缺乏活力、問題指導(dǎo)缺乏動(dòng)力等不足，論述在高中政治教學(xué)中運(yùn)用問題引領(lǐng)式教學(xué)模式策略：創(chuàng)設(shè)問題情境，活躍課堂氛圍;組織問題探究活動(dòng)，啟動(dòng)學(xué)生的學(xué)科思維;優(yōu)化問題指導(dǎo)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率;追求問題互動(dòng)，改善師生交流的環(huán)境;延伸問題訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生對(duì)認(rèn)知的內(nèi)化，以提升問題引領(lǐng)式教學(xué)的應(yīng)用效果。

【關(guān)鍵詞】高中政治 問題引領(lǐng) 教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2022）02-0050-03

問題引領(lǐng)式教學(xué)模式是指通過(guò)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)主體、和諧、民主的課堂氛圍，把學(xué)習(xí)置于問題情境之中，讓學(xué)生自主地感受問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知、能力、情感全面發(fā)展的一種有效教學(xué)形式。教師設(shè)計(jì)思考問題，學(xué)生主動(dòng)解讀問題，課堂教學(xué)程序順利打開，這是最為常見的課堂教學(xué)模式。但是，如果教師的問題設(shè)計(jì)思路比較老套，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，反而容易將思考和解決問題當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，教與學(xué)效果明顯降低。對(duì)此，教師需要對(duì)問題設(shè)計(jì)進(jìn)行深度思考，同時(shí)整合教學(xué)內(nèi)容資源、推出問題討論活動(dòng)、延伸問題訓(xùn)練維度，以提升問題設(shè)計(jì)的趣味性、互動(dòng)性、探索性，從而有效提升問題的引領(lǐng)作用，促使學(xué)生在廣泛的互動(dòng)交流中建立學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。

一、高中思想政治學(xué)科問題引領(lǐng)式教學(xué)存在的問題

思想政治學(xué)科教學(xué)運(yùn)用問題引領(lǐng)模式，是最為常態(tài)化的教學(xué)操作形式。教師設(shè)計(jì)問題、學(xué)生回答問題，而問題自然成為師生交流的橋梁和紐帶。但很多教師在常規(guī)教學(xué)中都會(huì)遇到一些設(shè)計(jì)及運(yùn)用方面的問題，具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

（一）問題設(shè)計(jì)缺乏新意

教師設(shè)計(jì)學(xué)科問題，需要對(duì)教材內(nèi)容做深度解讀和分析，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性問題。但在具體設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師往往沒有進(jìn)行學(xué)情調(diào)查，而是將教輔材料設(shè)計(jì)好的問題投放到課堂教學(xué)中，學(xué)生的反響沒有預(yù)期強(qiáng)烈，這說(shuō)明教師的問題設(shè)計(jì)或者過(guò)于抽象，或者空洞無(wú)物，學(xué)生提不起興趣，也就無(wú)法給出更多的學(xué)習(xí)反饋。

（二）問題解讀缺乏活力

在問題解讀環(huán)節(jié)，教師要求學(xué)生獨(dú)立思考，或者進(jìn)行小組討論，但大多數(shù)學(xué)生對(duì)問題沒有深度探究的意愿，課堂氣氛沉悶，問題研讀效果不佳。高中生思想趨于成熟，對(duì)問題具有更明確的選擇傾向，如果問題缺少趣味性和探索性，學(xué)生往往態(tài)度淡漠;如果教師不能親自參與問題解讀中，也很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

（三）問題指導(dǎo)缺乏動(dòng)力

教師組織學(xué)生思考問題時(shí)，需要給予一定的啟示，讓學(xué)生自然而然進(jìn)入問題情境之中。但在教學(xué)過(guò)程中，很多教師沒有創(chuàng)新教法，學(xué)生找不到解決問題的通道，其訓(xùn)練效果大打折扣。教師設(shè)計(jì)的問題呈現(xiàn)盲目性，學(xué)生思考解決問題時(shí)出現(xiàn)應(yīng)付心理，如果不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，問題引領(lǐng)便失去了吸引力。

二、問題引領(lǐng)式教學(xué)模式的應(yīng)用策略

在高中思想政治學(xué)科滲透問題引領(lǐng)式教學(xué)，教師要深入研究教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和思維能力，提升問題設(shè)計(jì)的品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的問題探究意識(shí)，使問題成為課堂師生互動(dòng)的重要手段。那么，如何才能發(fā)揮問題的引領(lǐng)作用？以下從五個(gè)方面談?wù)劯咧兴枷胝谓虒W(xué)中應(yīng)用問題引領(lǐng)式教學(xué)模式的策略。

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，活躍課堂氛圍

高中思想政治學(xué)科教學(xué)不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。教師設(shè)計(jì)的問題既要對(duì)教材內(nèi)容做深度解析，找到教材和學(xué)生思維的銜接點(diǎn)，也要對(duì)學(xué)生的思維基礎(chǔ)和接受能力做出客觀判斷，特別要增加問題的趣味性、探索性，讓學(xué)生對(duì)問題產(chǎn)生主動(dòng)探索的欲望，這樣才能調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氣氛，形成良性的學(xué)習(xí)氛圍。

如教學(xué)人教版高中思想政治必修1《多變的價(jià)格》一課時(shí)，教師列舉一些生活中學(xué)生常見的案例，并適時(shí)投放思考問題，讓學(xué)生結(jié)合這些熟悉的生活案例對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行深度探究。如出示以下案例和問題：某超市最近有促銷活動(dòng)，很多商品都出現(xiàn)價(jià)格變動(dòng)，特別是豬肉、雞蛋等生活物品都出現(xiàn)較大的價(jià)格跌幅。請(qǐng)你客觀分析，這個(gè)超市的商品價(jià)格為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的變動(dòng)？學(xué)生針對(duì)問題從不同角度進(jìn)行分析。有學(xué)生說(shuō)，這些商品供大于求，商家及時(shí)做出價(jià)格調(diào)整，可以吸引更多的顧客。也有學(xué)生說(shuō)，這本身就是一種促銷手段，利用較低價(jià)格吸引顧客前來(lái)購(gòu)買，刺激顧客的消費(fèi)需求，因此，商品價(jià)格變動(dòng)是人為行為，不是市場(chǎng)自然調(diào)節(jié)的結(jié)果。還有學(xué)生這樣分析：超市對(duì)商品價(jià)格做出調(diào)整，還可能受季節(jié)因素影響，因?yàn)殡u蛋和豬肉等生活消費(fèi)品的供應(yīng)大多受季節(jié)因素影響。如雞蛋有生產(chǎn)淡季和旺季之分，其價(jià)格會(huì)受到一定影響。教師對(duì)學(xué)生的分析給予肯定。

從學(xué)生的分析情況可以看出，教師設(shè)計(jì)的問題能夠激發(fā)學(xué)生思考和交流的熱情。學(xué)生從不同角度進(jìn)行分析，對(duì)問題全面解讀，能夠抓住問題要義思考其較高的價(jià)值?？梢?，教師借助學(xué)生熟悉的案例做問題設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供思考的契機(jī)，利用問題做推手，組織學(xué)生展開深度學(xué)習(xí)，可以為學(xué)生厘清解決問題的思路。

（二）組織問題探究活動(dòng)，啟動(dòng)學(xué)科思維

教師借助問題組織學(xué)生開展小組討論、課堂辯論、質(zhì)疑釋疑、師生對(duì)話等活動(dòng)，能夠成功激活學(xué)生的學(xué)科思維，形成教學(xué)內(nèi)驅(qū)力。特別是組織學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)思考問題，生成更多教學(xué)資源，有效彰顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，提升教學(xué)品質(zhì)。

如教學(xué)人教版高中思想政治必修1《多彩的消費(fèi)》這部分內(nèi)容時(shí)，教師沒有直接出示問題內(nèi)容，而是要求學(xué)生先進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，將不明白的地方找出來(lái)，以提問題的形式呈現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生在獨(dú)立閱讀和思考環(huán)節(jié)不斷提出各種問題，如“影響消費(fèi)的因素有哪些？”“我國(guó)出現(xiàn)了旅游熱，其市場(chǎng)火爆的原因有哪些？”“什么是恩格爾系數(shù)？”“生存資料消費(fèi)、發(fā)展資料消費(fèi)和享受資料消費(fèi)之間有什么樣的關(guān)系？”“有人提出，‘花明天的錢，圓今天的夢(mèng)’，這是一種健康消費(fèi)理念嗎？”……教師對(duì)這些問題進(jìn)行整合處理，然后組織學(xué)生開展深度思考和討論。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師讓學(xué)生選擇難度系數(shù)最大的問題，并由教師來(lái)解答，學(xué)生紛紛做出回應(yīng)，課堂學(xué)習(xí)氛圍熱烈。

教師組織學(xué)生設(shè)計(jì)思考問題，給學(xué)生帶來(lái)更多主動(dòng)思考的機(jī)會(huì)。學(xué)生設(shè)計(jì)思考問題本身就是一種學(xué)習(xí)，既要深刻閱讀和分析材料，還要對(duì)問題的難易程度進(jìn)行評(píng)估，以提升問題設(shè)計(jì)的合理性。教師組織學(xué)生開展問題設(shè)計(jì)和解讀活動(dòng)，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)更多深度學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生互動(dòng)交流的熱情。

（三）優(yōu)化問題指導(dǎo)，提升學(xué)習(xí)效率

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題探究學(xué)習(xí)時(shí)，需要做出有針對(duì)性的引導(dǎo)，讓學(xué)生順利啟動(dòng)學(xué)科思維，自然進(jìn)入深度學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)建立問題認(rèn)知。由于教師布置的問題有一定的難度，學(xué)生的學(xué)力基礎(chǔ)存在一定差距，因此教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)力基礎(chǔ)進(jìn)行調(diào)查，給出準(zhǔn)確的判斷，以幫助學(xué)生規(guī)劃清晰的思考線索，確保問題研究性學(xué)習(xí)的順利開展。教師可以通過(guò)追問、活動(dòng)投放、案例解析等方式進(jìn)行問題引導(dǎo)，給學(xué)生帶來(lái)更多的學(xué)習(xí)啟示，以提升問題的引導(dǎo)效果。

在教學(xué)人教版高中思想政治必修1《投資理財(cái)?shù)倪x擇》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師先組織學(xué)生對(duì)幾個(gè)概念進(jìn)行解析，了解“銀行”和“信用社”的區(qū)別，厘清“銀行存款”“貸款利息計(jì)算方法”，然后推出具體生活案例，讓學(xué)生深入分析問題。如出示案例：張叔叔去銀行存款50 000元，銀行給出的年息為3.75%，存期是3年。問：3年到期后，實(shí)際得到的存款利息是多少？學(xué)生對(duì)存款利息計(jì)算問題比較熟悉，很快做出正確計(jì)算：50 000×3.75%×3=5 625（元）。教師繼續(xù)設(shè)置條件：張叔叔剛剛將錢存入銀行，就收到中國(guó)人民銀行發(fā)布的一則消息“從今日起，下調(diào)人民幣存款準(zhǔn)備金0.5個(gè)百分點(diǎn)”。新規(guī)會(huì)對(duì)張叔叔帶來(lái)什么樣的影響？學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行計(jì)算，對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，得出下調(diào)存款準(zhǔn)備金后張叔叔的年收益總數(shù)。

可見，教師借助生活案例設(shè)計(jì)問題，這些問題都帶有思考和計(jì)算屬性，學(xué)生自然有了主動(dòng)思考和操作的意愿。通過(guò)計(jì)算等操作，學(xué)生對(duì)相關(guān)概念有了全新的認(rèn)知。教師調(diào)整問題的設(shè)計(jì)方向，借助數(shù)學(xué)計(jì)算形式展開問題推演，為學(xué)生帶來(lái)更多思考的空間。問題呈現(xiàn)形式多種多樣，教師從學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)，助學(xué)效果更為突出。

（四）追求問題互動(dòng)，改善交流環(huán)境

在課堂教學(xué)中，教師可以借助問題設(shè)計(jì)組織學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，能夠獲得更多的激發(fā)效果。教師可以建立一對(duì)一的互動(dòng)關(guān)系，也可以讓更多學(xué)生參與對(duì)話活動(dòng)，形成一對(duì)多的教學(xué)探究局面，這對(duì)促進(jìn)師生對(duì)話產(chǎn)生了積極的影響。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)一些思考問題，由教師回答這些問題，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，形成師生良性互動(dòng)的局面，這無(wú)疑也是一種難得的教學(xué)契機(jī)。

教師科學(xué)運(yùn)用問題引領(lǐng)手段，需要有創(chuàng)新設(shè)計(jì)的意識(shí)和科學(xué)有效的教學(xué)組織，對(duì)學(xué)生形成心靈沖擊，才能建立新的教學(xué)成長(zhǎng)點(diǎn)。在教學(xué)人教版高中思想政治必修1《走進(jìn)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)》這部分內(nèi)容時(shí)，教師先列出生活案例，并布置相關(guān)問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考：市物價(jià)局根據(jù)當(dāng)?shù)劁N售條件，對(duì)一些商品做出限價(jià)設(shè)定。如拉面、大碗牛肉面，限價(jià)為10元內(nèi)，小碗拉面限價(jià)8元內(nèi)。此規(guī)定一經(jīng)推出立即引發(fā)討論：如果你是普通市民，你對(duì)此限價(jià)有什么樣的看法？如果你是拉面經(jīng)營(yíng)者，你會(huì)如何面對(duì)？如果你是專家學(xué)者，又會(huì)做出怎樣的解讀？問題拋出后，學(xué)生快速進(jìn)入互動(dòng)交流環(huán)節(jié)。因?yàn)檫@些問題與學(xué)生生活貼近，自然能夠引起學(xué)生的關(guān)注。教師參與學(xué)生的對(duì)話交流活動(dòng)，能夠從不同角度對(duì)這項(xiàng)規(guī)定做出詳細(xì)的解讀。

教師推出生活案例設(shè)計(jì)思考問題，成功激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情;抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理進(jìn)行問題設(shè)計(jì)和組織，給學(xué)生提供更多深度思考的機(jī)會(huì);與學(xué)生展開平等對(duì)話，成功地將課堂教學(xué)引入特定的學(xué)習(xí)情境之中。

（五）延伸問題訓(xùn)練，促進(jìn)認(rèn)知內(nèi)化

教師利用問題進(jìn)行訓(xùn)練設(shè)計(jì)，這是最為常見的教學(xué)方法。政治學(xué)科的教學(xué)訓(xùn)練題目中，有很多內(nèi)容都是以問題為任務(wù)進(jìn)行投放的，教師要對(duì)這些問題做出優(yōu)化處理，如果有需要，還可以借助網(wǎng)絡(luò)推出翻轉(zhuǎn)課堂、微課視頻、遠(yuǎn)程教學(xué)等教學(xué)形式，組織學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行互動(dòng)交流，利用問題討論作為基本的組織手段，贏得學(xué)生的積極回應(yīng)。高中生都有運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)交互的能力，教師借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行訓(xùn)練設(shè)計(jì)和組織教學(xué)，其適合性更高，可以讓學(xué)生從中習(xí)得新知。

問題引領(lǐng)式教學(xué)效果，取決于教師對(duì)問題的設(shè)計(jì)和對(duì)問題的調(diào)動(dòng)，而教師如何將學(xué)生帶入問題的延伸探究環(huán)節(jié)是最為關(guān)鍵的。如教學(xué)人教版高中思想政治必修1《經(jīng)濟(jì)全球化與對(duì)外開放》的相關(guān)內(nèi)容，教師先利用多媒體展示一些數(shù)據(jù)信息，設(shè)計(jì)思考問題：在一次盛宴上，來(lái)自各國(guó)的嘉賓紛紛展示自己國(guó)家的美酒，中國(guó)人拿出茅臺(tái)酒，頓時(shí)香飄四溢;法國(guó)拿出葡萄酒;俄國(guó)人拿出伏特加酒;德國(guó)人拿出威士忌。只有美國(guó)人兩手空空，他將各國(guó)的酒兌到一起，說(shuō)：這是我們美國(guó)的酒——雞尾酒。你對(duì)此怎么看？世界經(jīng)濟(jì)走向全球化，你對(duì)此有什么樣的看法？請(qǐng)思考，為什么經(jīng)濟(jì)全球化是機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存？學(xué)生針對(duì)這些問題進(jìn)行深度思考和互動(dòng)討論。教師再鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性思考，并對(duì)學(xué)生的見解進(jìn)行梳理和總結(jié)，同時(shí)做出正面評(píng)價(jià)。

教師推出思考問題，并以故事為依托展開問題設(shè)計(jì)，成功激起學(xué)生深度思考的主動(dòng)性。從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況可以看出，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思維把握精準(zhǔn)，能夠?qū)W(xué)生帶入特定的學(xué)習(xí)情境中。教師做延伸設(shè)計(jì)，其目的是讓學(xué)生借助知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)行實(shí)踐嘗試。針對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化的相關(guān)內(nèi)容，教師從最簡(jiǎn)單的問題展開設(shè)計(jì)，給學(xué)生提供深度探究的機(jī)會(huì)。

總之，教師深入研究教材、優(yōu)化問題設(shè)計(jì)，以問題作為教學(xué)調(diào)動(dòng)手段，對(duì)問題進(jìn)行優(yōu)化處理，建立教學(xué)起點(diǎn)。學(xué)生對(duì)教師設(shè)計(jì)投放的問題有一定的探究欲望，教師抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理設(shè)置科學(xué)合理的問題，做好創(chuàng)新設(shè)計(jì)和組織互動(dòng)，將學(xué)生帶入特定的學(xué)習(xí)情境之中，讓問題引領(lǐng)式教學(xué)煥發(fā)新的活力。

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作者簡(jiǎn)介：王芳（1978— ），山東平度人，一級(jí)教師，主要從事議題式教學(xué)在高中政治教學(xué)中的運(yùn)用、學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)、新課程改革等研究。

（責(zé)編 楊 春）