運(yùn)用發(fā)展性評價(jià)激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的實(shí)施策略

簡樹恩

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展性評價(jià)體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生差異，激勵(lì)異步持續(xù)發(fā)展。它是在充分尊重學(xué)生人格的前提下，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上獲得最優(yōu)發(fā)展;在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)整體目標(biāo)的指向下，既關(guān)注學(xué)生對知識(shí)技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感態(tài)度的形成和提升;既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。下面，筆者結(jié)合自身實(shí)踐，談?wù)勥\(yùn)用發(fā)展性評價(jià)激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的實(shí)施策略。

一、更新培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的評價(jià)觀念

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有當(dāng)學(xué)生對所學(xué)學(xué)科充滿濃厚興趣的時(shí)候，所達(dá)到的學(xué)習(xí)效果及學(xué)習(xí)效率才是最理想狀態(tài)。因此，作為教師，首先要更新自己的評價(jià)觀念：一要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本目的。不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，更要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生興趣和發(fā)展需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心，培養(yǎng)興趣。發(fā)揮評價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。評價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)包括學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)和基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)，如學(xué)生在道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)的興趣和能力、交流與合作、個(gè)性與情感以及創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力等諸多方面的發(fā)展?；A(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)要融合在學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)中實(shí)現(xiàn)。二要淡化原有的甄別與選拔的功能，實(shí)現(xiàn)其激勵(lì)和促進(jìn)發(fā)展的功能，使評價(jià)的過程成為促進(jìn)發(fā)展和提高的過程，使每一個(gè)受教育者獲得更好的發(fā)展，獲得學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)。三要與課程功能的轉(zhuǎn)變相適應(yīng)，體現(xiàn)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的精神，體現(xiàn)我區(qū)“三融六樂—融樂課堂”的理念追求，保障課堂教學(xué)改革的順利實(shí)施。四要體現(xiàn)最新的教育觀念和課程評價(jià)發(fā)展的趨勢。關(guān)注人的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)評價(jià)的民主化和人性化的發(fā)展，重視被評價(jià)者的主體性與評價(jià)對個(gè)體發(fā)展的建構(gòu)作用。五要關(guān)注被評價(jià)者之間的差異性和發(fā)展的不同需求，關(guān)注其在原有水平上的提高和發(fā)展的獨(dú)特性。

二、運(yùn)用激發(fā)學(xué)生興趣的評價(jià)方式

（一）評價(jià)方式要遵循激勵(lì)性原則

興趣是可以被個(gè)人關(guān)注的、好奇的、富有挑戰(zhàn)的等等事物或現(xiàn)象所激發(fā)的。因此，我們要重視運(yùn)用發(fā)展性評價(jià)的激勵(lì)性原則，充分發(fā)揮其激勵(lì)性功能，運(yùn)用“行為觀察”、“作品展示”、“個(gè)性測量”和“成長記錄”等評價(jià)方法，以“數(shù)學(xué)小能手”、“優(yōu)秀作業(yè)展示”、“成長記錄袋”等為載體，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（二）評價(jià)方式要關(guān)注差異性原則

由于遺傳、環(huán)境等因素的影響，學(xué)生的性格特征、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣都是千差萬別的。我們要特別關(guān)注這客觀存在的差異，認(rèn)識(shí)到以一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生，將會(huì)使部分學(xué)生的自尊心、自信心受挫。多元智力理論給了我們啟示：只要多一把“尺子”，就多一批好學(xué)生。只有關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)評價(jià)方式的多元化，才能使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)成為優(yōu)秀者，才能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。因此，我們的評價(jià)首先關(guān)注學(xué)生的差異性，根據(jù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，實(shí)施分層評價(jià)。如課堂表現(xiàn)評價(jià)中，優(yōu)等生要積極舉手發(fā)言、認(rèn)真投入思考問題、主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)等，才能得“優(yōu)”;而學(xué)困生只需專心聽課、有積極思考問題、舉手發(fā)言就能得到“優(yōu)”。如書面測評前，教師便根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際，制定A、B、C三套難易程度逐層遞增的試題，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平及能力，可選擇其中一套測試題，也可由易到難逐套選擇。這樣便照顧到了不同層面的學(xué)生，提高了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，也讓每個(gè)學(xué)生都可以從數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的快樂。

（三）評價(jià)方式要體現(xiàn)教育性原則

學(xué)生的健康發(fā)展是家長和教師的最大愿望，在追求激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，我們要緊密圍繞發(fā)展性評價(jià)的根本目的，充分發(fā)揮評價(jià)的教育功能，使評價(jià)的過程成為教育、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過程。可以通過“教師評”、“學(xué)生自評和互評”，“家長參與評價(jià)”等多樣性、多元化的評價(jià)方式，鼓舞激勵(lì)孩子進(jìn)步。形成性評價(jià)強(qiáng)調(diào)以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目的，不僅關(guān)注評價(jià)對象的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，更注重評價(jià)對象的未來發(fā)展，即通過評價(jià)不斷促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展和各方面能力的不斷提高，特別是對那些在某些方面較薄弱、缺乏自信的孩子。我們可以設(shè)計(jì)《學(xué)生成長記錄袋》，充分強(qiáng)調(diào)評價(jià)的動(dòng)態(tài)性和自我調(diào)控性，成長記錄袋中有許多項(xiàng)目是讓孩子自評、互評，讓他們裝進(jìn)自己得意之作，同時(shí)還可設(shè)計(jì)“老師的話”、“家長的話”、“同桌的話”、“好朋友的話”等心理疏導(dǎo)渠道，學(xué)生的心里話可以在《成長記錄袋》中吐露，教師則通過《成長記錄袋》實(shí)現(xiàn)了與學(xué)生“零距離”接觸，從中及時(shí)發(fā)現(xiàn)和了解學(xué)生的所思所想，進(jìn)而實(shí)施有針對性的教育。

三、形成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價(jià)活動(dòng)

適合學(xué)習(xí)者本身和學(xué)習(xí)過程的評價(jià)活動(dòng)，一定能有效促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。我們可以將評價(jià)作為激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、形成興趣的一部分。

（一）評價(jià)活動(dòng)要體現(xiàn)主體多元化

評價(jià)活動(dòng)要體現(xiàn)評價(jià)主體多元化，從單向轉(zhuǎn)為多向，增強(qiáng)評價(jià)主體間的互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)被評價(jià)者是評價(jià)主體中的一員，建立學(xué)生、教師、家長、管理者、社區(qū)和專家等共同參與、交互作用的評價(jià)制度，以多渠道的反饋信息促進(jìn)被評價(jià)者的發(fā)展。開展“學(xué)中評”、“評中學(xué)”，“做中評”、“評中做”，使“學(xué)”、“做”、“評”三者一體化的評價(jià)活動(dòng)，使評價(jià)過程和學(xué)習(xí)過程相互交融，從而使得評價(jià)的過程成為激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)化教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效過程。

（二）評價(jià)活動(dòng)要注意方式多樣化

倡導(dǎo)評價(jià)活動(dòng)方式的多樣化，將質(zhì)性評價(jià)方法與量化評價(jià)方法相結(jié)合，適應(yīng)綜合評價(jià)的需要，豐富評價(jià)與考試的方法。如課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)評價(jià)、情景測驗(yàn)活動(dòng)、開放性考試等，通過多樣化的評價(jià)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生找出自身的優(yōu)勢和強(qiáng)項(xiàng)，找準(zhǔn)問題點(diǎn)。通過不斷發(fā)展優(yōu)勢，克服弱點(diǎn)、增強(qiáng)自信，達(dá)到個(gè)體的逐步發(fā)展和提高。例如，在學(xué)生“成長足跡”分享或“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得”活動(dòng)中，通過聆聽伙伴的自述，了解他人的長短時(shí)，也思考自身的優(yōu)劣，從而找到學(xué)習(xí)的萬能鑰匙，找回學(xué)習(xí)的自信心，成為更好的自己。

（三）評價(jià)活動(dòng)要重視過程的發(fā)展性

評價(jià)活動(dòng)要關(guān)注發(fā)展過程，將形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展過程成為評價(jià)的組成部分，讓終結(jié)性評價(jià)的結(jié)果隨著改進(jìn)計(jì)劃的確定而成為下一次評價(jià)的起點(diǎn)，進(jìn)入被評價(jià)者發(fā)展的進(jìn)程之中。只有教師帶有重視學(xué)生發(fā)展的思想，才能用愛關(guān)注學(xué)生的成長，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生愛學(xué)、愛思、愛做的思想意識(shí)。通過在評價(jià)活動(dòng)中與伙伴交流，與教師家長對話，進(jìn)行自我反思、自我學(xué)習(xí)、自我教育，增強(qiáng)自我意識(shí)，為師生、家長思想交流，為教師幫助學(xué)生持續(xù)發(fā)展，為家長幫助孩子提供有效契機(jī)。

綜上所述，運(yùn)用發(fā)展性評價(jià)有利于激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，有利于促進(jìn)學(xué)生身心健康和知識(shí)能力的和諧發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。通過發(fā)展性評價(jià)，還可以更好地了解每一個(gè)學(xué)生在成長中的需求，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展他們的潛能，使他們通過評價(jià)看到自己的閃光點(diǎn)，從而更客觀、更全面的認(rèn)識(shí)自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和未來發(fā)展的目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，激發(fā)出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。這一切都為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“更好”而創(chuàng)造更合適的育人環(huán)境。

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