行業(yè)高校推進勞動課程建設的實踐路徑研究

摘 要：行業(yè)高校具有明顯的專業(yè)性、行業(yè)性、獨特性、專才性，這使得行業(yè)高校勞動課程建設也具有鮮明的價值意蘊、理論邏輯和實踐路徑。本研究結(jié)合我國行業(yè)高校推進勞動課程建設的教學實踐，從價值意蘊、理論邏輯方面探討行業(yè)高校推進勞動課程建設的理論機理，并從積極引導主體、充分尊重客體、多元打造介體、系統(tǒng)構(gòu)建環(huán)體等四個方面，提出行業(yè)高校推進勞動課程建設的實踐路徑。

關鍵詞：勞動教育;課程建設;行業(yè)高校

勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容。行業(yè)高校是中國特色高等教育的重要組成部分，全面推進勞動課程建設是保證行業(yè)高校堅持社會主義辦學方向和實現(xiàn)德才兼?zhèn)淙姘l(fā)展人才培養(yǎng)目標的關鍵。行業(yè)高校與各行業(yè)企業(yè)、科研院所之間天然穩(wěn)固的緊密聯(lián)系，為全面推進勞動課程建設提供了無限動力和能量。這就需要行業(yè)高校深刻把握推進勞動課程建設的價值意蘊，充分理解推進勞動課程建設的理論邏輯，系統(tǒng)規(guī)劃推進勞動課程建設的實踐路徑。

一、行業(yè)高校推進勞動課程建設的價值意蘊

（一）憑行業(yè)而立德

立德樹人是高校的根本任務，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)的行業(yè)創(chuàng)新型人才是行業(yè)高校立德樹人成效的具體體現(xiàn)。比如，部分糧食類高校在專業(yè)教學過程中，突出糧食行業(yè)技術變革史和行業(yè)人員奮斗史所呈現(xiàn)出的使命感、責任感、榮譽感，以此來激勵學生崇尚勞動、尊重勞動，增強對勞動人民的感情，進而形成課堂授課與勞動課程建設的協(xié)同效應，使勞動課程建設真正做到春風化雨、潤物無聲。

（二）聚行業(yè)而固本

本科教育是高等教育的立命之本、發(fā)展之本。校企合作等多樣化的勞動課程實踐教學，既有利于實現(xiàn)改善人才培養(yǎng)質(zhì)量、增強畢業(yè)生就業(yè)能力的本科教育目標，又有利于促進高校學科專業(yè)建設與行業(yè)最新發(fā)展方向的緊密結(jié)合。比如，部分交通類高校通過優(yōu)化學科專業(yè)布局，與企業(yè)合作共建工程實踐教育平臺，采用在校學習和“雙導師制”，創(chuàng)新“微學位模式”等方式，積極與行業(yè)市場和用人單位對接互動。

（三）借行業(yè)而融通

行業(yè)高校鮮明的行業(yè)性特點使其具備較為深厚的行業(yè)底蘊和學科沉淀，但其在多學科協(xié)調(diào)融合發(fā)展方面具有明顯不足。因此，部分財經(jīng)類高校積極開展新文科研究與改革實踐，創(chuàng)新通專融合的人才培養(yǎng)模式，既體現(xiàn)學科發(fā)展前沿，又融入通識教育理念，使勞動課程具備通識教育的作用。

（四）因行業(yè)而強特

作為行業(yè)高校最大的優(yōu)勢和競爭力，特色優(yōu)勢學科群為行業(yè)高校全面推進勞動課程建設，提供了豐富扎實的行業(yè)資源和強化特色的行業(yè)基礎。比如，部分農(nóng)林類高校在勞動課程建設中以服務鄉(xiāng)村全面振興和農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化為目標，結(jié)合學校歷史積淀和行業(yè)優(yōu)勢，積極強化農(nóng)林行業(yè)特色、強化勞動課程特色。

二、行業(yè)高校推進勞動課程建設的理論邏輯

第一，產(chǎn)教融合邏輯。行業(yè)高校人才培養(yǎng)具有鮮明的應用型特點，勞動課程建設應充分利用行業(yè)優(yōu)勢，推進行業(yè)合作，實現(xiàn)協(xié)同育人。行業(yè)高校應主動構(gòu)建學校、行業(yè)企業(yè)、行業(yè)主管部門三方共建的人才培養(yǎng)平臺，定期安排學生前往行業(yè)企業(yè)頂崗實習，或者邀請行業(yè)業(yè)務骨干到校授課指導，讓學生更好地了解行業(yè)一線情況，從而提高學生的動手能力，激發(fā)學生的勞動自覺，不斷提升學生的勞動素質(zhì)。

第二，區(qū)域融合邏輯。行業(yè)高校與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展結(jié)合更為緊密，因此，行業(yè)高校要全面借助和有效利用地方區(qū)域的各類資源優(yōu)勢推進勞動課程建設。行業(yè)高校要善于創(chuàng)造性地將區(qū)域的優(yōu)秀文化精華轉(zhuǎn)化為學校的教育教學資源，肩負起參與區(qū)域經(jīng)濟社會建設的重要職責，將其與學校育人建設緊密融合，尋找兩者的最佳契合點，進一步豐富育人載體，不斷發(fā)展和完善勞動教育課程體系。

第三，高校發(fā)展邏輯。行業(yè)高校致力于培養(yǎng)工具理性和價值理性兼?zhèn)涞膹秃闲腿瞬?，這與勞動課程建設在目標追求、路徑選擇、方法設定上具有內(nèi)在統(tǒng)一性。行業(yè)高校推進勞動課程建設，不僅是落實立德樹人根本任務的重要手段，也是高校突出特色發(fā)展、提高高等教育對接行業(yè)發(fā)展精準度的重要途徑。

第四，課程實現(xiàn)邏輯。專業(yè)勞動課程是高校開展勞動教育的主渠道，要在改進中加強、在創(chuàng)新中提高，充分發(fā)揮專業(yè)勞動課程在學科建設和專業(yè)建設中的引領作用。專業(yè)勞動課程把勞動教育同專業(yè)教育緊密結(jié)合起來，把勞動價值教育同專業(yè)知識教育緊密結(jié)合起來，體現(xiàn)了勞動育人的方向和宗旨。各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、社會實踐活動作為專業(yè)勞動教育的隱性課程，與專業(yè)勞動課程形成協(xié)同效應，共同發(fā)揮勞動育人的價值。

三、行業(yè)高校推進勞動課程建設的實踐路徑

（一）積極引導主體

一是突出專業(yè)課程的勞動育人功能。高校要充分發(fā)揮勞動教育的滲透性、生活性等特點，開發(fā)利用專業(yè)資源，涵蓋校園文化、管理工作、社團活動等，探索勞動教育的新渠道、新方式。例如，高?？梢猿浞掷脤I(yè)課程的實習實踐活動，指導學生進入生產(chǎn)一線，使學生通過動手實踐，深刻領悟職業(yè)標準、團隊協(xié)作、工匠精神等。二是提升勞動課程教師的育人能力。教師要從行業(yè)教育和通識教育的視角，將勞動課程建設與行業(yè)教育有效結(jié)合，提高勞動課程的教學成效。例如，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師可以充分利用AI、VR等新一代信息技術，讓學生體驗現(xiàn)代化生產(chǎn)的場景，感受專業(yè)技能實際操作的魅力，以此提高勞動課程的親和力和說服力。

（二）充分尊重客體

一是堅持以人為本原則。開展勞動課程教育必須堅持以學生為本的原則，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生切實體會到雙方是獨立的、平等的，讓學生充分享受在勞動教育過程中的人文關懷，增強學生的自信心和自尊心。比如，教師在設置課程目標時，應根據(jù)勞動教育規(guī)律、學生成長規(guī)律，分階段、分門類、有計劃、有步驟地設置課程目標。二是尊重學生的主體地位。教師在開展勞動教育實踐活動時，不僅要注重活動的內(nèi)容、目標和效果，還要考慮到學生的喜愛程度和心理接受程度，尊重學生的主體地位，讓學生自己利用各種勞動工具去完成自己感興趣的勞動活動。例如，教師在設置課程內(nèi)容時，應盡可能要求學生采取團隊合作形式，由學生自主完成相關任務，淡化教師主導。

（三）多元打造介體

一是教材選用要嚴謹。教材是勞動課程的重要內(nèi)容，也是國家意志的體現(xiàn)。行業(yè)高校應在選用國家統(tǒng)編教材的同時，集中專業(yè)骨干教師編寫具有專業(yè)特色的勞動課程教材。例如，農(nóng)林類高校勞動課程教材應以我國豐富的農(nóng)耕文化實踐為內(nèi)容，結(jié)合當?shù)剞r(nóng)林生產(chǎn)特色，整合校外場站基地，圍繞鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化、科技支農(nóng)幫扶等內(nèi)容編寫鄉(xiāng)土教材。二是課程體系設置要合理。行業(yè)高校要結(jié)合行業(yè)特點，科學設計各專業(yè)的勞動課程教學體系，將立德樹人貫穿勞動教育的全課程、全過程、全領域。例如，本科一年級以基礎理論為主，二年級以勞動實踐為主，三年級以專業(yè)實訓為主，四年級以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為主，研究生以科研創(chuàng)新為主，分層分類、本研貫通。三是課程教學方法要科學。行業(yè)高?？梢岳觅N近實踐、貼近社會的辦學優(yōu)勢，堅持理論聯(lián)系實踐、傳授啟發(fā)統(tǒng)一，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，達到“潤物細無聲”的教學效果。例如，行業(yè)高?？梢猿闪ⅰ案x會”，建立耕讀教育基地、鄉(xiāng)村振興青年實踐基地，組織廣大學生參與定點扶貧和鄉(xiāng)村振興的具體工作，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線開展服務性、創(chuàng)新性勞動實踐。

（四）系統(tǒng)構(gòu)建環(huán)體

一是建立勞動教育運行制度。行業(yè)高校應積極探索勞動教育規(guī)律，出臺嚴格的運行制度和工作計劃，明確各部門的工作職責。例如，行業(yè)高?？梢猿闪W生勞動教育工作領導小組，統(tǒng)籌負責全校勞動教育體系設計、教學管理、勞動教育的組織協(xié)調(diào)和爭議仲裁等工作，定期分析、研討、解決勞動教育實施工作中遇到的問題。二是完善勞動教育投入機制。行業(yè)高校應統(tǒng)籌各類勞動教育資源，加大人力物力財力投資力度，積極引進和培養(yǎng)勞動教育人才，全面開展勞動教育課題研究。例如，行業(yè)高校每年定期劃撥勞動教育課程專項建設經(jīng)費、課題研究經(jīng)費，對做出突出貢獻的勞動教育人才給予職稱評審、績效分配傾斜，聘請相關行業(yè)的專業(yè)人士擔任勞動實踐指導教師;鼓勵二級學院結(jié)合專業(yè)特點制定具體勞動教育措施，成立勞動教育虛擬教研室，落實系室責任分工，形成工作合力。三是開發(fā)勞動教育評估系統(tǒng)。行業(yè)高校應定期對勞動教育進行有效評估，認真分析評估結(jié)果，及時改進勞動教育的不足。例如，在學生學習層面，將學生勞動實踐完成情況納入學業(yè)預警考評范疇，督促學生如期完成規(guī)定學習內(nèi)容;在學校工作層面，將學生勞動教育納入日常督導與學院年度考核，以督查促落實，以督查促整改，確保決策部署落實到位。

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責編：初 心

基金項目：2021年度河南工業(yè)大學經(jīng)濟貿(mào)易學院本科教育教學改革研究與實踐項目“高校經(jīng)濟學思政教育、勞動教育與專業(yè)教育的課程融合路徑研究”（編號：JMJY-202103）;2021年度河南工業(yè)大學本科教育教學改革研究與實踐項目（編號：JXYJ2021024）

作者簡介：李治（1989— ），男，河南工業(yè)大學經(jīng)濟貿(mào)易學院講師，研究方向為糧食經(jīng)濟。