農(nóng)村小學溫馨數(shù)學課堂教學的研究

閆建武

摘要：《義務教育數(shù)學課程標準》強調(diào)學生的課堂主體地位，要求教師在教學設計、教學方法選取上必須要尊重學生的個性差異、學習習慣、學習水平等客觀因素，必須要在教學過程中積極營造溫馨、和諧的數(shù)學課堂環(huán)境，降低學生的心理壓力，消除他們對數(shù)學課堂的畏難情緒，讓情境化、通俗化、互動化共同作用于數(shù)學課堂，讓學生告別枯燥、乏味、說教的課堂，發(fā)揮想象，張揚個性。

關鍵詞：小學數(shù)學;溫馨課堂;教學效果

溫馨的數(shù)學課堂對于促進數(shù)學教學至關重要。它不僅能夠密切師生之間的聯(lián)系，促成課堂教學的良好互動，更能提升數(shù)學教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的學習能力。新課標進一步明確了“以學生為主體”的課堂教學過程，溫馨的數(shù)學課堂環(huán)境與氛圍是提升教學效率的重要支撐，更是促使學生主動學習的有效前提和基礎。在數(shù)學教學中，我們必須要以課堂教學為載體創(chuàng)設教學情境，鼓勵課堂探究，強調(diào)學生的獨立思考，讓他們在溫馨的數(shù)學課堂有所領悟、有所提高、有所收獲。

一、創(chuàng)設情境讓數(shù)學情趣化，打造溫馨環(huán)境

于小學數(shù)學課堂教學而言，創(chuàng)設教學情境讓數(shù)學知識的呈現(xiàn)更生動活潑、趣味化，能吸引學生的注意力，進而使其主動融入到課堂學習活動中，并在與教師的良好互動下營造溫馨的學習環(huán)境。由此可見，提升教學效率，打造溫馨的小學數(shù)學環(huán)境，我們必須要為學生創(chuàng)設良好的教學情境。

例如，在《觀察物體》的教學中，我導入了“盲人摸象”的故事：一個盲人摸到了大象的牙齒，說“大象是一個大蘿卜”;一個盲人摸到了大象的腿，說“大象是一根柱子”;一個盲人摸到了大象的身體，說“大象明明是一堵墻”;還有一個摸到了大象的尾巴。說“大象就是一根繩子?！彼麄儬幊巢恍?，但是誰說的都不對。我順勢提問，“同學們，為什么他們會對大象產(chǎn)生不同的印象呢？”彼時導入本課的教學，并引導學生總結得出結論，“對于物體的觀察不能只看其中的某一部分，必須要了解事物的全貌”。由此可見，在整個教學過程當中，我以恰當?shù)墓适虑榫硨胛龑W生的注意力，抓住了學生喜歡聽故事的這一心理特征，激發(fā)他們的學習興趣，使其主動在故事的思考與課堂教學中掌握知識，享受數(shù)學知識的樂趣，在溫馨趣味的課堂環(huán)境中學習數(shù)學知識。

二、課堂探究讓數(shù)學通俗化，營造溫馨氛圍

教育心理學認為，學生們的認知規(guī)律多是是從具體到抽象，從感性到理性的認識。因此，我們鼓勵學生從自身固有的知識基礎上探究新知，而我們也盡量以更貼合學生生活的實際為參照，讓他們在觀察、理解中對數(shù)學知識有更感性與深刻的認知。相比于枯燥簡單的教學與理論證明而言，這種教學效果要好得多。

例如，在《統(tǒng)計與可能性》的教學中，我從學生的現(xiàn)實生活入手，引導他們思考“同學們，你們平時是不是都很喜歡玩游戲？那么，你們是怎么決定游戲的先后順序呢？”這樣一來，激活了學生的思維，他們每個人都爭先恐后的回答“剪刀石頭布、手心手背……”“原來你們平時是這樣決定游戲先后順序的。你們的方法也很多，但是，你們有沒有想過這樣的方式真的公平、合理嗎？另外，你們在看足球比賽時有沒有發(fā)現(xiàn)裁判往往會以拋硬幣的形式?jīng)Q定開球方。這種形式也跟你們在玩游戲時一樣，但為什么會產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象呢？到底公不公平呢？”教學立足于學生們的生活實際，更能讓他們產(chǎn)生深刻的體會，也能引發(fā)他們對知識強烈的求知欲。換言之，我們讓一些較難理解的數(shù)學知識、數(shù)學概念或數(shù)學定理以更通俗化的形式呈現(xiàn)出來，不僅能化解知識難度，也更有利于學生們的理解與進一步的學習，更能給他們帶來自信，營造溫馨融洽的教學氛圍，實現(xiàn)事半功倍的教學效果。

三、獨立思考讓數(shù)學互動化，享受溫馨時光

在數(shù)學課堂，我們必須要有意識地培養(yǎng)學生們獨立思考與探究的能力，這樣，學生們才能體驗數(shù)學學習與思考的快樂，增添愉悅的課堂氛圍?；诖耍覀円矎娬{(diào)學生學習、思考的獨立性、自主性與探究性，引導他們突破思維定勢，享受數(shù)學學習帶來的快樂。

例如，在《圓》的教學中，如何讓學生認識這一圖形，找到圓心，了解圓的基本性質(zhì)。在教學時，我以小組合作的形式開展了本次教學活動，鼓勵他們在小組中動手合作進行數(shù)學探究性活動，意在提升他們對知識主動學習、思考的能力。我將課前提前準備好的圓形紙分發(fā)下去，不一會看到每個小組的學生都在動手操作。有的小組將圓形紙反復對折，還有的小組以畫直徑的方式找圓心。接下來，我讓每個小組派代表闡釋本組的思路。最后，我引導學生們觀察得出：不管是以畫直徑的形式還是重復折疊的形式，都能夠發(fā)現(xiàn)這些折痕相交于圓中心的一點，這就是圓心。而數(shù)學課堂也在師生、生生的良好互動中順利進行。學生們親歷知識產(chǎn)生，感受數(shù)學學習的樂趣，并帶著好奇心動手操作。他們對知識的掌握也更牢固、更深刻，其個性也在整個數(shù)學探究活動中得到了發(fā)展。

溫馨的數(shù)學課堂并不是一種固化的教學模式，而是致力于構建一種有趣、通俗、互動的課堂教學環(huán)境，讓師生在良好的互動與情感溝通中營造良好的數(shù)學課堂生態(tài)環(huán)境。其樂融融開展數(shù)學教學，讓數(shù)學課堂溫馨有效，亮點紛呈，活力四射！

參考文獻：

[1]韋秀玉.如何營造”溫馨有效”的數(shù)學課堂[J].廣西教育，2017（21）：2.

[2]張秀娟.營造小學數(shù)學魅力課堂之我見[J].教育實踐與研究，2016（45）：3.