創(chuàng)設情境，打造小學數學魅力課堂

王友華

摘要：情境教學，指的是教師在教學過程中有目的地引入或者創(chuàng)設具有一定情緒色彩的生動具體的場景，它能夠幫助學生對教材有更好地理解，讓學生在情和境的交融中，實現愉悅、快樂的學習。作為一名小學數學教師，在課堂教學中也要做到結合具體的教學內容和小學生的學習特征，創(chuàng)設出合理的教學情境，為小學數學教學增添無限的生機和活力，打造出充滿魅力的教學課堂。

關鍵詞：小學數學;教學情境;問題情境;直觀情境;生活情境

在當今時代，各學科教師的教學理念理應進行改變和革新，作為一名小學數學教師，要清楚地認識到創(chuàng)設教學情境的重要性，如可以促使小學數學教學模式得以豐富、學生學習思維得以發(fā)展、學習熱情得以調動，并且在教學情境中獲得對數學知識的深層次理解與感知。在本文中，筆者將結合自身教學實踐經驗，從通過提出課堂疑問，創(chuàng)設問題教學情境;通過引入信息技術，創(chuàng)設直觀教學情境，通過聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設直觀教學情境這三方面，對小學數學教學中創(chuàng)設情境的具體觀點和看法進行詳細的描述。

一、通過提出課堂疑問，創(chuàng)設問題式教學情境

問題是促使學生進行思考和研究的源動力，有了問題，學生會高度集中學習注意力，將學習的關注點迅速聚焦于對問題的思考和分析中，而且問題是教師和學生進行有效互動的重要途徑。所以，小學數學教師在課堂上可以結合具體的教授內容，向學生提出富有啟發(fā)意義和思考意義的問題，創(chuàng)設出問題式教學情境，讓學生圍繞所提出的問題，并結合具體學習內容，展開深入的思考和分析，這有助于學生學習注意力的高度集中，同時通過學生積極、主動、深入的思考，能夠促使學生對數學知識產生較為深刻、透徹的理解和認知。

比如，在學習《負數》這部分內容時，一上課，我和學生談到了以下話題：在我們的生活中存在著很多相反的自然現象和社會現象，如太陽早晨從東方升起，傍晚從西方落下;商場中有買的也有賣的;地鐵上有人上車有人下車......然后向學生提出問題：該如何表示這些相反意義的量？這一問題一經提出立刻吸引了學生的學習注意力，調動了學生強烈的好奇心，有助于我們順利引出本節(jié)課的教學內容。

二、通過引入信息技術，創(chuàng)設直觀式教學情境

現代信息技術如今被廣泛應用于了各個領域，在教學領域中，因為其具備集圖、文、聲于一體的優(yōu)勢特征，因而備受各個學科教師的青睞。小學數學學科本身具有一定的抽象性和嚴密的邏輯性特征，很多數學知識點單純依靠教師口頭語言的講解和黑板上的解釋說明，難以達到令學生對知識點產生準確理解和認知的目的。而借助現代信息技術，則可以將教材中的數學知識點以一種生動形象的方式加以呈現，從而創(chuàng)設出直觀式的教學情境，一方面可以將學生學習的興趣進行充分的調動，另一方面也可以加深學生對教材內容的感知與理解。

比如，在學習《圓》這部分內容時，在課堂上，我利用現代信息技術給學生出示了多幅圖片，如鐘表、摩天輪、自行車輪胎等等，之后，讓學生認真觀察這些圖片并說出自己生活中所見過的其他這種圖形的事物。在教學過程中為學生講解圓心、半徑和直徑時，也利用現代信息技術為學生進行了講解，如出示圓的圖片，在圓的圖片中的對應位置進行標注。這樣，通過運用現代信息技術給學生創(chuàng)設出了直觀式的教學情境，既有助于學生學習注意力的高度集中，同時也能使復雜難懂的數學知識點變得簡單化，有助于學生對圓的相關知識點進行更好的理解與吸收。

三、通過聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設生活式教學情境

知識來源于生活。在我們的現實生活中，處處存在可以用數學知識解釋的事物和現象。所以，作為一名小學數學教師，在教授數學知識時可以將數學知識點與學生的現實生活緊密結合在一起，從而創(chuàng)設出生活式的教學情境，幫助學生建立起生活化的數學學習體系，并逐漸地可以借助生活中的數學內容對數學知識產生正確的理解，為學生數學綜合能力的提高奠定扎實的基礎。

比如，在學習《認識人民幣》這部分內容時，我利用課件為學生演示了一位小朋友到超市購物的場景，然后引出了購物這一話題，并對學生說道：“同學們，你們平時和父母去購物肯定要用錢吧，我們國家的錢叫人民幣，那么，你們自己認識人民幣嗎？能自己拿著人民幣去購物嗎？”學生紛紛搖頭，我繼續(xù)說道：“這節(jié)課老師就帶領大家一起學習有關人民幣的知識，學完之后，你們就可以自己去超市購物了?！边@樣，我通過聯(lián)系學生日常生活中熟悉的購物場景，創(chuàng)設出了生活式教學情境，讓學生充分感受到了數學知識和現實生活之間的密切聯(lián)系，也深刻體驗到了人民幣在商品交換中的作用。

總而言之，小學數學教師要充分意識到創(chuàng)設教學情境對數學教學所起到的重要意義和價值，并且積極探索創(chuàng)設教學情境的有效方式，從而為小學數學課堂增添無限魅力，并且促使小學數學教學模式得以豐富、學生學習思維得以發(fā)展、學習熱情得以調動，讓學生在教學情境中獲得對數學知識的深層次理解與感知。

參考文獻：

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