小學(xué)數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

張道學(xué)

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該局限于傳授課本的基礎(chǔ)知識(shí)，更應(yīng)該著手于培養(yǎng)學(xué)生的思維數(shù)學(xué)能力。小學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)中初步懂得用思維數(shù)學(xué)思考現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，形成對(duì)數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈求知欲，依據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、探究、體驗(yàn)、互動(dòng)等措施，讓學(xué)生輕松獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)技能充分掌握學(xué)習(xí)的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);思維;創(chuàng)新

填鴨式教學(xué)不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成和發(fā)展，也不利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成，通過(guò)趣味且便捷的方式來(lái)解決如何在小學(xué)教學(xué)中滲透思維數(shù)學(xué)的問(wèn)題，提出自己的一些看法。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

（一）基于問(wèn)題學(xué)習(xí)，進(jìn)行啟迪創(chuàng)新

教師從身邊或生活中學(xué)生所熟悉的事物入手，進(jìn)行新知識(shí)的引入，通過(guò)這種方式，可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，更能適應(yīng)當(dāng)下小學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更富有積極性，主動(dòng)去觀察、推理、驗(yàn)證。在此過(guò)程中，學(xué)生的思維得到了極大程度的鍛煉，且往往能從不同的角度找到問(wèn)題的解決方法。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的創(chuàng)新能力必然會(huì)得到提升。

（二）合作學(xué)習(xí)，激勵(lì)創(chuàng)新

合作學(xué)習(xí)”是當(dāng)代最偉大的教育理論。教師可以將學(xué)生分成小組，開展互助性學(xué)習(xí)。因此，也可以說(shuō)它是一種以小組為主的教學(xué)活動(dòng)。在分組之前，教師一定要全面掌握學(xué)生的特點(diǎn)、興趣愛(ài)好以及學(xué)習(xí)能力，在此基礎(chǔ)上，按照優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，以便于公平競(jìng)爭(zhēng)的開展。然后，教師再選一名表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生做組長(zhǎng)，或者讓小組成員輪流做組長(zhǎng)。想要讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生的合作理念，使學(xué)生明白互助合作的必要性以及相關(guān)原則。在此過(guò)程中，學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等都會(huì)得到有效的鍛煉，同時(shí)，為使小組取得更好的學(xué)習(xí)效果，組長(zhǎng)和組員也會(huì)更具積極性和動(dòng)力，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中積極探索和鉆研，往往能對(duì)同一道題目找到創(chuàng)新性的解決方法，使自身創(chuàng)新能力得到最大限度的提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中思維數(shù)學(xué)的作用

小學(xué)學(xué)生因?yàn)槿狈ι罱?jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)需求，根據(jù)他們的認(rèn)知水平，對(duì)教學(xué)難度和進(jìn)度進(jìn)行調(diào)控，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，為今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。適當(dāng)學(xué)習(xí)小學(xué)思維數(shù)學(xué)能夠培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣，有利于學(xué)生的智力發(fā)展和自信培養(yǎng)。思維數(shù)學(xué)是依靠充分發(fā)揮孩子左右腦潛能，幫助孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，鉆研學(xué)習(xí)，并且通過(guò)這樣的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，可以提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。培養(yǎng)學(xué)生的思維數(shù)學(xué)，不但符合我國(guó)當(dāng)下新課改的教學(xué)要求，而且能夠很好地解決家長(zhǎng)對(duì)于培養(yǎng)孩子的焦慮心理。最重要的是，它能夠以點(diǎn)帶面，讓更多的學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，喜歡鉆研數(shù)學(xué)問(wèn)題，幫助學(xué)生對(duì)問(wèn)題全方位地學(xué)習(xí)思考并發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性能力。思維數(shù)學(xué)培養(yǎng)的是小學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)感、空間立體感、數(shù)據(jù)分析能力、運(yùn)算能力、推理能力、模型思想、統(tǒng)計(jì)觀念和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)等多種才能，培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、樹立小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)價(jià)值觀。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

（一）求同存異的學(xué)習(xí)思路

當(dāng)今教學(xué)中應(yīng)該加入更多的解題思路，包括思考范圍。比如一道數(shù)學(xué)題，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，而不是一味的記答案，背考題。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該多出一些思維題，以此來(lái)拓展學(xué)生的思維。老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)新能力的不同選擇不同的教育方式。針對(duì)解題靈活性高，敏捷性高的學(xué)生，老師應(yīng)該安排更具有挑戰(zhàn)性的題目，而不是跟隨班級(jí)統(tǒng)一的進(jìn)度發(fā)展。當(dāng)然，創(chuàng)造性思維低的學(xué)生也可以適當(dāng)安排一些低等題目逐漸訓(xùn)練，而不能大鍋飯式教育。如果老師進(jìn)行統(tǒng)一式教育，硬把創(chuàng)新向?qū)W生的腦子里灌輸，反而會(huì)起到不好的效果。創(chuàng)新更是無(wú)從談起。因此，針對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)不能急躁，要做到適度有趣，根據(jù)學(xué)生年齡的大小，給予不同的題目，讓學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中有創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生樹立良好的創(chuàng)新意識(shí)。

（二）探究規(guī)律，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

絕大多數(shù)數(shù)學(xué)內(nèi)容都是有跡可循的，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)規(guī)律能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中帶領(lǐng)學(xué)生一起探究數(shù)學(xué)規(guī)律，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并通過(guò)科學(xué)的方法驗(yàn)證，通過(guò)大膽的猜想和想象讓思維有更多的拓展空間。數(shù)學(xué)里有很多值得被發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容，這就需要學(xué)生掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，運(yùn)用自己的創(chuàng)新思維發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。每一位學(xué)生都有自己的創(chuàng)新思維，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生在以后的數(shù)學(xué)練習(xí)中做到行云流水，也讓學(xué)生能夠主動(dòng)探究，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐操作，提高創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)里有很多樂(lè)趣，也有其獨(dú)特的魅力，學(xué)生必須經(jīng)過(guò)實(shí)踐才能感受到其中的凈化。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在生活中感受數(shù)學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材，開展一些學(xué)生能夠接受的數(shù)學(xué)活動(dòng)，將書本知識(shí)延申到實(shí)踐活動(dòng)中，這樣，既能幫助學(xué)生鞏固課本知識(shí)，同時(shí)也提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，還可以讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中獲得更多的創(chuàng)造力?？偠灾?，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)不是簡(jiǎn)單的書本教學(xué)，教師要善于把握學(xué)生的心理，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在積極的環(huán)境中勇于探究，在探究的過(guò)程中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，也能有效幫助學(xué)生提高創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)?，F(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀念已經(jīng)有了很大的改變，長(zhǎng)久的發(fā)展會(huì)有效提高數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量，讓學(xué)生有創(chuàng)造新事物的能力。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，有助于使其成長(zhǎng)為適應(yīng)社會(huì)需要的創(chuàng)新型人才。重視學(xué)生的思維數(shù)學(xué)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而最大限度地發(fā)揮創(chuàng)新和思維數(shù)學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的滲透作用。

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