淺談英語兩極分化現(xiàn)象

許勇中

如今，英語也成為人們必須掌握的一門重要語言，因此英語這一門學(xué)科的學(xué)習(xí)也顯得越來越重要。但對于現(xiàn)在的初中生而言，特別是八年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)上兩極分化現(xiàn)象十分嚴重，尤其是英語這門學(xué)科的兩極分化現(xiàn)象更為突出。這是讓老師和學(xué)生感到十分頭疼的事。為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？那么如何處理初中英語的兩極分化現(xiàn)象呢？通過我的分析思考，我認為有幾個方面的原因。在這里我就這方面的問題提出以下幾點我的不成熟的看法：

一、學(xué)困生的自卑心理，對英語學(xué)習(xí)已經(jīng)有了畏懼感，對于英語這門學(xué)科的學(xué)習(xí)漸漸失去了信心。在小學(xué)時，由于要學(xué)習(xí)我們的母語-漢語，而且英語也很重要，因此在學(xué)習(xí)英語和漢語時容易混淆，如中文的a與英文的a讀音完全不一樣，這讓部分學(xué)生學(xué)習(xí)起來就有點吃力了。對英語的學(xué)習(xí)就漸漸地失去了興趣。當(dāng)升入初中時學(xué)困生已經(jīng)遭遇過多次失敗，對英語學(xué)習(xí)已產(chǎn)生了畏懼情緒和自卑的心理。認為自己在英語的學(xué)習(xí)上不能學(xué)好了。因此，幫助學(xué)困生克服自卑心理，克服對英語的畏懼，建立學(xué)好英語的信心和培養(yǎng)他們對英語學(xué)習(xí)的興趣是他們學(xué)好英語的前提條件。所以老師應(yīng)該主動接近他們，并把他們看作朋友，當(dāng)成自己子女看待，幫助他們分析心理上的問題，找出成績差的原因和解決辦法。

二、努力開發(fā)學(xué)生的非智力因素，提高學(xué)困生情商。心理學(xué)告訴我們，學(xué)生們是渴望進步的，他們也渴望得到老師們的尊重?？释蛔鹬厥敲總€人的共同心理。學(xué)習(xí)成績的好壞不僅取決于學(xué)生的智力因素，還取決于他們的情緒、態(tài)度和學(xué)習(xí)動力。因此教師尊重、理解、寬容學(xué)困生，是學(xué)困生想學(xué)好英語的動力。在他們面前絕不講侮辱人格、傷害自尊心的語言，在家長和同學(xué)們面前也盡量努力美化他們，尋找他們身上的閃光點。使他們在同伴面前有做人的尊嚴。從小到大他們聽?wèi)T了批評聲，對老師的一句真誠的表揚、一個寬容的微笑、一個肯定的眼光、一個輕微的拍肩動作都會讓他們十分感激，并產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力，甚至?xí)涀《鲙熞惠呑印?/p>

三、借助學(xué)習(xí)同伴的力量，給學(xué)困生制定一個夠得著的目標。一個班級總有一些優(yōu)秀生，一些學(xué)困生，教師應(yīng)讓學(xué)困生自己在班內(nèi)找一位優(yōu)秀生做學(xué)習(xí)上的伙伴，找不到的由老師給安排。每天都將當(dāng)天的內(nèi)容結(jié)伴完成默寫與背誦，學(xué)困生進步了，已與小師傅一起受表彰。一個小小的卡片，一次進步的成績單張貼在表揚欄也許都是對他們一種最大的表揚和心靈的安慰。給他們制定的目標應(yīng)有當(dāng)天作業(yè)目標，單元練習(xí)目標和期中期末考試目標。努力激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力和潛能。

四、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理情況，采取科學(xué)的策略。編口訣或公式記憶。英語是一個交際工具，它要求學(xué)生反復(fù)模仿，機械記憶，大量運用，多數(shù)學(xué)困生怕苦怕累。為了讓他們在短時間內(nèi)記住且不遺忘，根據(jù)發(fā)音、語法規(guī)則，老師應(yīng)編一些口訣或公式。如教基數(shù)詞變序數(shù)詞時可以編口訣：一二三，特殊記，th從四加起，怎么加，很容易，八減-t，九去-e，用f代-ve，-ty 變成-tie，如果遇到幾十幾，只變個位就可以。又如some time與sometime易混淆就告訴他們：“分開一段時間，某個時候合并”?！發(fā)ong before”與“before long”是說：“長在前面就是長，長在后面就不長”。有一組詞發(fā)短音u的就是：woman，foot，stood，wood，took，book， wool， look， classroom，bedroom， dining room，cook;一個婦女腳站在木頭上，拿著一本關(guān)于羊毛的書看看，看完后去“三間長屋里做飯?！北热缭诮虒W(xué)不定代詞something，anything，everyone，somebody，anybody等時，可以教給學(xué)生口訣，不定代詞不一般，修飾詞語放后邊，若是用來作主語，謂語動詞用三單。這樣學(xué)生記起來又押韻，又好記，大大提高了學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的效率。

如：I borrowed a book three days ago. Have you kept the book for three days？

用公式：瞬間動詞 +點時間構(gòu)成過去式，延續(xù)性動詞+一段時間構(gòu)成現(xiàn)在完成時。這樣就降低了學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情升溫。常歸納，多積累，勤總結(jié)，口訣源源不斷。教學(xué)趣味橫生，學(xué)困生隊伍也隨之縮小。

五、多角度，多方面激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性。辯證唯物主義認為“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)。”因此激發(fā)學(xué)困生的內(nèi)在動力，讓他們學(xué)會主動學(xué)習(xí)，是防止兩極分化的重要措施。課堂上用simple English做課堂用語，讓學(xué)困生也聽懂老師的要求，挑最簡單的理由讓他們回答。正確時就用very good， OK等肯定，讓他們產(chǎn)生成就感，興趣就會產(chǎn)生。另外給學(xué)生留足夠的課外閱讀時間，讓學(xué)困生學(xué)會查字典，單獨輔導(dǎo)他們認識音標，逐一教他們讀會。閱讀量的增加能開闊他們的視野，異國的風(fēng)俗習(xí)慣，名人趣事，就能在自己的閱讀中了解到，這將會大大地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。不斷地給學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，讓他們盡量多地嘗到成功的喜悅。

六、分層次布置作業(yè)，降低要求幫助并督促學(xué)困生完成作業(yè)。對學(xué)困生的作業(yè)，要適當(dāng)降低要求，分層次布置作業(yè)。當(dāng)他們實在不會做的，老師應(yīng)允許他們可以借鑒一下他合作伙伴的作業(yè)。但是不要去照抄，并且要弄懂問題錯在哪個地方。然后老師再抽查是否真會了。他們的作業(yè)最好面批，這樣可以讓他們及時糾正，并讓老師了解學(xué)生哪些方面還是模糊的，以便在教學(xué)中把握好重難點，對學(xué)生易錯的知識點精講細講。每天都給學(xué)生布置朗讀作業(yè)，閱讀作業(yè)，書面作業(yè)，共計 20分鐘到半小時的作業(yè)就可以了。千萬不要把學(xué)困生的缺漏帶到下一課，下一單元。朗讀作業(yè)由父母簽字，閱讀作業(yè)由合作伙伴或者老師隨時抽查，書面作業(yè)能夠當(dāng)面批改的盡量由老師當(dāng)面批改，作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤立即提出來當(dāng)面糾正。學(xué)生把問題弄懂了，這樣對英語的學(xué)習(xí)漸漸地有了興趣，學(xué)習(xí)成績就會慢慢地上來了，學(xué)生的兩極分化現(xiàn)象就會縮小。

總之，初中學(xué)生英語的兩極分化現(xiàn)象是正常的，也是普遍存在的現(xiàn)象。只要我們正確地對待學(xué)困生，幫他們樹立自信心，在教學(xué)中，掌握正確的方式方法，克服學(xué)困生的心理障礙，那么在英語方面的兩極分化現(xiàn)象就會大大縮小，從而讓我們的教學(xué)變得更加輕松高效。