春風(fēng)化雨潤心田，牢記使命育新人

李娜

摘? 要：澆花澆根，育人育心，而小學(xué)階段是學(xué)生個(gè)性品質(zhì)發(fā)展、健康心理形成以及自信心培養(yǎng)的重要階段。春風(fēng)化雨潤心田，牢記使命育新人。文章以習(xí)近平總書記在思政課教師座談會上提出的“八個(gè)相統(tǒng)一”精神為指導(dǎo)，結(jié)合小學(xué)“道德與法治”課教學(xué)實(shí)際，提出小學(xué)“道德與法治”課教育中培養(yǎng)學(xué)生自信心的路徑，以供教師參考，樹立學(xué)生自信心。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;品德教育;自信心;培養(yǎng)路徑

一、堅(jiān)持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一，立足于學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，采用靈活的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的自信心

對于大多數(shù)小學(xué)生來說，其理解能力較弱，無法正確理解隱藏在文字中的寓意，尤其是一些與品德教育相關(guān)的文字。要想在“道德與法治”課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心，僅靠傳統(tǒng)的“講解—接受”教學(xué)模式，顯然無法完成任務(wù)。因此，作為一位小學(xué)“道德與法治”課教師，其授課方式要不斷創(chuàng)新。首先需要做的事情就是打破傳統(tǒng)的授課模式，將統(tǒng)一性和多樣性滲透到品德教育中去，立足于學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，采用靈活多樣的授課方法，比如游戲教學(xué)法、故事教學(xué)法等，樹立學(xué)生的自信心。我們都知道小學(xué)低年級段的學(xué)生無法進(jìn)行自我約束，天性愛玩，游戲?qū)τ谒麄儊碚f有著較大的吸引力，大多數(shù)低年級段的小學(xué)生都無法抗拒游戲的誘惑。所以教師就要引導(dǎo)學(xué)生“好好玩”，在游戲中滲透與人際相處、規(guī)則意識、健康觀念、創(chuàng)新與安全、道德與法治等相關(guān)知識，使學(xué)生從“玩好”到“發(fā)展好”。這無疑有助于提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，幫助學(xué)生做一個(gè)對自己充滿信心的人。

另外，大多數(shù)小學(xué)生特別愛聽故事，在“道德與法治”課教學(xué)中，教師可以運(yùn)用故事教學(xué)法，給學(xué)生講一些與自信心有關(guān)的故事。例如在三年級上冊“快樂學(xué)習(xí)”一課中，可以結(jié)合少先隊(duì)活動(dòng)開展“快樂學(xué)習(xí)明星”評比活動(dòng)。在活動(dòng)中，讓同學(xué)們分享快樂學(xué)習(xí)的方法和體會，然后教師再講述一些與自信有關(guān)的故事，如自信堅(jiān)持創(chuàng)作的畫家梵高等。通過這些有教育意義的活動(dòng)去感染學(xué)生，不斷提升“道德與法治”課教學(xué)的針對性和實(shí)效性，從而幫助學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)對人成長的重要意義，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一，科學(xué)理論和實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生達(dá)到理論層面上的自信

教育的本質(zhì)是優(yōu)化人的個(gè)性品質(zhì)，提升人的生活能力，教育的最終目的是為人們的日常生活服務(wù)。小學(xué)品德教育直接影響學(xué)生的個(gè)性成長和往后的生活，培養(yǎng)學(xué)生的自信心是品德教育的首要任務(wù)。要想在品德教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心，教師必須要堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一，用科學(xué)理論培養(yǎng)人，重視“道德與法治”課的實(shí)踐性，把思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來，積極引導(dǎo)學(xué)生立鴻鵠志、做拼搏者、做自信者。所謂用科學(xué)理論培養(yǎng)學(xué)生，顧名思義就是指教師在“道德與法治”教學(xué)中要善于引用發(fā)生在學(xué)生生活中的新聞熱點(diǎn)、人物事跡，有計(jì)劃、有針對性地引導(dǎo)學(xué)生去分析和探究生活中發(fā)生的一些事情，在提高學(xué)生自身能力的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的自信心。用科學(xué)理論“養(yǎng)人”，用實(shí)踐活動(dòng)“育人”，小學(xué)“道德與法治”課教學(xué)必須與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。例如我在開展“裝扮我們的教室”（二年級上冊第八課）教學(xué)時(shí)，開展了學(xué)生展示裝扮教室的成果活動(dòng)。這不僅可以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，還能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生樂做主人翁、維護(hù)班級榮譽(yù)的情感。

三、堅(jiān)持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一，以學(xué)生的需求為目標(biāo)，增強(qiáng)成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)生的自信心

在當(dāng)今信息大爆炸的時(shí)代，學(xué)生獲取信息和知識的渠道非常廣泛，一部手機(jī)就可以解決生活中的各種問題。雖然手機(jī)可以幫助學(xué)生查閱很多知識，但對于大多數(shù)小學(xué)生來說，他們不能辯證地認(rèn)識事物的發(fā)展變化，不能正確地分辨對錯(cuò)，導(dǎo)致他們所獲取的知識紛繁復(fù)雜，教師必須要加以正確的引導(dǎo)。例如在進(jìn)行四年級上冊第三單元“信息萬花筒”教學(xué)時(shí)，教師必須把學(xué)生的需求作為“道德與法治”課教育的主導(dǎo)性目標(biāo)，將學(xué)生的需求設(shè)計(jì)為課堂教學(xué)的主要目的之一。在教學(xué)活動(dòng)中，組織學(xué)生通過搜集資料、分析資料、辨析等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生有意識地辨別和篩選信息，高效、規(guī)范、文明地使用媒體，從而提升學(xué)生的媒介素養(yǎng)。讓他們自然而然地明白道理、學(xué)會思考，讓他們主動(dòng)掌握自己的求知?dú)v程，從而以主動(dòng)性靠近主導(dǎo)性。每當(dāng)學(xué)生的需求得以實(shí)現(xiàn)時(shí)，學(xué)生就會格外激動(dòng)和自豪，成功體驗(yàn)則會讓學(xué)生對自己的越來越充滿自信。

四、堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，構(gòu)建優(yōu)良的校園文化和學(xué)習(xí)環(huán)境，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的自信心

在“道德與法治”課教學(xué)中堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，是培養(yǎng)學(xué)生自信心的重要途徑。發(fā)揮各學(xué)科教師合力，構(gòu)建優(yōu)良的校園文化和學(xué)習(xí)環(huán)境，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的自信心?！暗赖屡c法治”課教師不但要旗幟鮮明、理直氣壯地對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，還要將思想政治教育貫穿整個(gè)教育活動(dòng)中，達(dá)到全程、全方位育人的目的。隱性教育如空氣，看不見但少不了;像春雨，滋潤萬物但悄無聲息;似春風(fēng)，細(xì)膩溫和但有虛無縹緲。隱性教育更加適合小學(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)規(guī)律、個(gè)性成長和精神需求。隱性教育資源的特點(diǎn)是無時(shí)不有、無處不在，直接與學(xué)生的生活接軌，比如虛無縹緲但又貼切實(shí)際的校風(fēng)學(xué)風(fēng)、寧靜致遠(yuǎn)但又溫暖人心的學(xué)習(xí)環(huán)境、真誠可貴的人際交往等。讓學(xué)生在濃厚的文化氛圍中感悟自信對一個(gè)人的重要性，慢慢促使學(xué)生形成該有的自信心。

五、堅(jiān)持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，重視啟發(fā)性教育，不斷啟發(fā)學(xué)生的自信意識

要想在“道德與法治”課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心，就必須在“道德與法治”課教學(xué)中滲透灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一。教學(xué)上要重視灌輸性教育和啟發(fā)性教育，不斷啟發(fā)學(xué)生的自信意識。品德與語文、數(shù)學(xué)、英語等課程教學(xué)的區(qū)別在于，品德課教學(xué)側(cè)重于“育人”，而語文、數(shù)學(xué)、英語等課程教學(xué)側(cè)重于“育能”。在某種意義上，品德課程教學(xué)是讓學(xué)生更有自信地學(xué)習(xí)與生活，是比知識的積累更為重要的事。因此，在“道德與法治”課教學(xué)中教師不僅要給學(xué)生灌輸各種與自信心有關(guān)的理論知識，同時(shí)還要注重學(xué)生自信意識的啟發(fā)性教育。可是，培養(yǎng)學(xué)生的自信心并不是一兩天的事情，樹立學(xué)生的自信心任重而道遠(yuǎn)。例如二年級下冊“我能行”聚焦自信心的呵護(hù)與培養(yǎng)，教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生尋找和發(fā)現(xiàn)自己身上的優(yōu)點(diǎn)，敢于為自己的成長和進(jìn)步感到自豪，敢于展示自己。在教學(xué)中教師要立足于學(xué)生的成長規(guī)律和學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究和自主思考，啟發(fā)學(xué)生的自信意識，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，從而發(fā)揮由內(nèi)到外的啟發(fā)性教育的作用，滿足學(xué)生自信心發(fā)展形成的需要，豐富學(xué)生的精神世界。

六、結(jié)語

“天生我材必有用”，自信的人能夠成就自我，最終實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。本文以習(xí)近平總書記在思政課教師座談會提出的“八個(gè)相統(tǒng)一”精神為指導(dǎo)，探究在“道德與法治”課教育中培養(yǎng)學(xué)生自信心的主要路徑。提出在“道德與法治”課教學(xué)過程中，要堅(jiān)持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一，靈活運(yùn)用教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的自信心;堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一，科學(xué)理論和實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合來樹立學(xué)生的自信心;堅(jiān)持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，啟動(dòng)學(xué)生的自信意識;堅(jiān)持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一，增加成功體驗(yàn)，讓學(xué)生做一個(gè)自信的人。

（責(zé)任編輯：羅? 欣）

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊淑香. 教師如何喚醒學(xué)生沉睡的自信心[J]. 當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子刊），2017（12）：937.

[2] 陳小燕. 回歸生活彰顯魅力——小學(xué)思想品德教學(xué)內(nèi)容生活化的思考[J]. 新課程·上旬，2019（03）：76.

[3] 石文香，梁艷，鞠微. 淺談小學(xué)生自信心的培養(yǎng)[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2018，12（20）：283.

[4] 袁惠嫻. 小學(xué)班主任德育教育中如何有效實(shí)施激勵(lì)策略[J]. 新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2018（31）：273.