淺析高中地理教學(xué)中地理圖像的運(yùn)用

普智勇

摘要：地理知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)對于學(xué)生而言是非常重要的，因?yàn)樵诟咧须A段，學(xué)生對于不同的學(xué)科知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，都會促進(jìn)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，素養(yǎng)教師在讓學(xué)生對于地理知識內(nèi)容的講解形式，進(jìn)行有效改革的時候，都需要改進(jìn)學(xué)生在課堂中被動學(xué)習(xí)的思維狀態(tài)，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)的時候經(jīng)常會遇到各種各樣的問題，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力沒有得到有效的提升，所以教師在新課程教學(xué)改革的不斷深入發(fā)展的過程中，可以對于課堂中教學(xué)環(huán)節(jié)的開展質(zhì)量進(jìn)行合理的提升，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)思維，也能讓學(xué)生對于不同的地理圖像知識內(nèi)容進(jìn)行合理有效的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：高中地理;地理圖像;知識記憶;圖像意識;圖像的科學(xué)性

在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的時候，教師也需要改變對于知識內(nèi)容的講解方式，通過提升學(xué)生講課當(dāng)中對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)思考可以不斷的優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也能讓學(xué)生對于圖像知識內(nèi)容進(jìn)行合理有效的分析，切實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的讀圖學(xué)習(xí)的技能，讓學(xué)生能夠朝著更加前進(jìn)的方向去合理的發(fā)展，教師在幫助學(xué)生對于理論知識內(nèi)容進(jìn)行合理有效認(rèn)知的時候，也能增加學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，拓寬學(xué)生體育知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解的范圍，并且能讓學(xué)生借助圖像知識內(nèi)容，可以對于多元化的概念性知識進(jìn)行合理的分析和概括，增強(qiáng)學(xué)生的自主性的學(xué)科思維能力。

一、加深地理知識記憶

教師在面對不同的課堂教學(xué)知識內(nèi)容講解的時候，都需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)中出發(fā)，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表達(dá)，也能讓學(xué)生對于理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解變得更加的深刻，通過提高學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和分析，也能讓學(xué)生在課后的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)可以提高自己對于時間的內(nèi)容效率，教師在面對不同的課堂教學(xué)知識內(nèi)容講解的時候，通過地理圖像知識內(nèi)容的應(yīng)用，可以優(yōu)化學(xué)生在課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)理解的有效性，也能增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)思維意識，幫助學(xué)生對于不同的學(xué)科問題進(jìn)行合理有效的探究。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“地理環(huán)境的整體性”這一章節(jié)內(nèi)容時，讓學(xué)生與他人對于不同的地理問題進(jìn)行合作討論，能讓學(xué)生對于地理環(huán)境的整體性，以及地理環(huán)境的差異性，都可以進(jìn)行合理的對比和分析，這樣在借助實(shí)際化教學(xué)案例的時候，才能加深學(xué)生對于地理知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和記憶，也能提升學(xué)生在課后對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，促進(jìn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)思維習(xí)慣的形成。

二、培養(yǎng)學(xué)生地理圖像意識

教師在培養(yǎng)學(xué)生對于地理圖像知識內(nèi)容學(xué)科學(xué)習(xí)理解的時候，能幫助學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，積極主動的探討自己對于理論知識的學(xué)習(xí)應(yīng)用，這樣才能不斷的發(fā)揮學(xué)生的自主性的學(xué)科思想，讓學(xué)生對于知識內(nèi)容都可以進(jìn)行分析和概括，也能強(qiáng)化學(xué)生的自主性的學(xué)科思維，教師在幫助學(xué)生對于不同的學(xué)科問題進(jìn)行合理的分析，能加強(qiáng)學(xué)生在課堂中對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和解讀，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)角度下，都可以積極的改變自己的學(xué)習(xí)的狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)思維模式的形成，因此教師在面對不同的可能教學(xué)模式的時候，都需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)本質(zhì)特點(diǎn)中進(jìn)行合理的分析。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“自然資源與人類”這一章節(jié)內(nèi)容時，面對自然資源種類的豐富性，在讓學(xué)生從人類的活動的發(fā)展中，對于不同的地球環(huán)境的影響，進(jìn)行合理有效討論的時候，才能幫助學(xué)生深入到日常生活實(shí)踐中來，加強(qiáng)學(xué)生對于知識能力的學(xué)習(xí)解讀和理解，引導(dǎo)學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，積極主動的改變自己的被動學(xué)習(xí)的，所以教師在培養(yǎng)學(xué)生的地理圖像思維意識的時候，都可以增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)和表達(dá)。

三、確保地理圖像的科學(xué)性

在確保地理圖像教學(xué)知識內(nèi)容講解有效性的時候，教師都需要加強(qiáng)學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解，這樣才能強(qiáng)化學(xué)生在課堂中對于理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，也能讓學(xué)生面對不同的學(xué)習(xí)問題，都可以保持理性的學(xué)習(xí)思維，所以將地理圖像知識內(nèi)容的講解與不同的教學(xué)活動開展都進(jìn)行有效的融合，才能逐漸的加深學(xué)生對于地理知識內(nèi)容的學(xué)科認(rèn)知，也能幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變自己在課堂中的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)思維能力的形成。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“人口增長與人口問題”這一章節(jié)內(nèi)容時，任課教師再讓去針對于不同的城市的人口環(huán)境的增長，進(jìn)行有效的理解的時候，，都需要讓學(xué)生對于不同的人口增長的曲線圖進(jìn)行合理有效的分析和解讀，這樣才能加強(qiáng)學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)探究，也能讓學(xué)生在面對不同的學(xué)科知識內(nèi)容的時候都可以有自己的獨(dú)特的學(xué)習(xí)思考，教師在確保地理圖像講解知識內(nèi)容有效性的時候，可以針對學(xué)生對于理論知識內(nèi)容進(jìn)行和理論學(xué)的探討，也能強(qiáng)化學(xué)生在課堂中對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和分析。

總而言之，通過將知識內(nèi)容的講解，與教學(xué)活動的開展都進(jìn)行有效的對應(yīng)，才能提高學(xué)生的對比學(xué)習(xí)的思想，也能讓學(xué)生將新舊知識內(nèi)容進(jìn)行良好的連接，這樣在面對復(fù)雜性學(xué)習(xí)問題的時候，也能加上學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和分析，提高學(xué)生的自主實(shí)踐的學(xué)習(xí)能力，教師在優(yōu)化學(xué)生課堂中學(xué)習(xí)表現(xiàn)的時候，都可以幫助學(xué)生對于不同的理論知識內(nèi)容進(jìn)行合理有效的研究，增強(qiáng)學(xué)生貸款當(dāng)中的學(xué)習(xí)和表達(dá)，才能不斷的發(fā)揮學(xué)生的自主性的學(xué)科思維意識。

參考文獻(xiàn)：

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