小學語文閱讀教學策略探析

孔薇

摘要：小學語文分為聽、說、讀、寫幾個基本環(huán)節(jié)，而閱讀是引導(dǎo)學生聽、說、寫的前提和基礎(chǔ)，因此，做好小學語文閱讀教學至關(guān)重要。本文根據(jù)教學實踐經(jīng)驗，從營造信息化情境、結(jié)合課文內(nèi)容提出問題、積極開展課外閱讀活動個層面，對有效方法和具體策略進行系統(tǒng)分析。

關(guān)鍵詞：小學語文;閱讀教學;教學;策略

伴隨著新課改的提出和推進，人們對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和全面發(fā)展的重視程度日益凸現(xiàn)，面對新任務(wù)和更高的要求，需要進行全面改革、創(chuàng)新、優(yōu)化，以適應(yīng)形勢的變化。因此，廣大小學語文教師應(yīng)真正把握教育的核心與實質(zhì)，在實踐中推進教學策略的創(chuàng)新，從根本上提高語文閱讀教學的效率與效果。

一、營造信息化情境，激發(fā)學生的閱讀興趣

興趣是學生主動學習和閱讀的動力，能幫助學生更深入、更有效地實現(xiàn)閱讀。信息化的優(yōu)點和特點是直觀、即時、能刺激學生的感覺，激發(fā)學生的興趣。所以，小學語文教師必須有良好的學習觀念和認識，為提高自身的信息素養(yǎng)和教學能力而不斷學習，能很好地利用多媒體及其他信息技術(shù)設(shè)備進行閱讀教學，以圖片、動畫、視頻等形式進行閱讀教學，創(chuàng)造生動形象的教學情景，使學生從視覺、聽覺兩個層次感受到情感的沖擊，激發(fā)學生的求知欲望，極大地激發(fā)、提高學生閱讀興趣。

比如，在講授《白鷺》課程之前，筆者首先利用信息技術(shù)收集關(guān)于白鷺的照片、錄像，并結(jié)合信息技術(shù)，在上課后用信息技術(shù)展現(xiàn)給學生。在筆者打開信息教學設(shè)備之后，引起了學生們的注意，筆者先給學生看了幾組白鷺鳥的圖片，然后再播放了一段視頻，讓學生初步了解白鷺的生活習性、棲息地點等，使學生進一步認識白鷺。這時，學生們對白鷺的認知欲望達到了頂峰，筆者又讓學生打開課本，閱讀《白鷺》這篇課文，了解作者筆下的白鷺，體會作者對白鷺的感受。

二、結(jié)合課文內(nèi)容提出問題，促進學生深入閱讀

問題常常是對某一基本知識的凝練與概括，而問題的提出與設(shè)置能起到很好的推動、引導(dǎo)作用，促使學生從被動走向主動，深入探究課文。因此，小學語文教師要徹底改變以往講解教材的教學模式，不再取代學生自主、個性化閱讀，并且全面把握課文的核心和關(guān)鍵內(nèi)容，以此提出啟發(fā)，發(fā)散問題，給學生足夠的思考和探索空間，它是一種直接激發(fā)學生求知欲望與探索的熱情，是讓學生帶著疑問深入閱讀文本，尋求答案的過程，抓住文章的要旨和中心思想，與作者在感情上產(chǎn)生共鳴。

比如，在《什么比獵豹的速度更快》課程中，在講課后，先讓學生先朗讀課文，初步理解其中的內(nèi)容，通過第一遍的閱讀，使學生對文章的結(jié)構(gòu)有一個基本的理解。接著，筆者從課文中歸納問題，提出問題后，讓學生有時間自由思考，鍛煉自己的思維能力，在問題的引導(dǎo)下，對課文進行分析，從而加深對課文表達意義的認識，然后結(jié)合課文內(nèi)容提出問題，促進學生更深入地閱讀。

三、積極開展課外閱讀活動，培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)

課外閱讀不僅是閱讀教學的組成部分，而且是課堂閱讀的補充與延伸，有效地擴大了學生的知識視野，促進了學生文學素養(yǎng)的發(fā)展與提高。小學語文教師應(yīng)該有開闊的視野，重視課外閱讀的組織和發(fā)展。首先，教師要向?qū)W生推薦各種優(yōu)秀課外書籍，包括報刊雜志、名家書籍等，目的在于促使學生在此基礎(chǔ)上積累優(yōu)秀的語言文字，學習表達方法和技巧，逐步要定期組織開展課外閱讀分享活動，充分調(diào)動學生的積極性，確保課外閱讀真正落到實處，有效地提高學生文學素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

例如，筆者每星期進行一次課外讀物活動，在活動開始前，筆者將從學校圖書館收集材料，上課后，筆者將書籍帶到教室，再由學生自行選擇。收到書后，筆者將請學生們愛護書籍，保持書信的清潔，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，在閱讀的過程中，學生們收獲了讀書的喜悅。

四、教師要激發(fā)學生的閱讀活力

小學語文教師要讓學生逐步熱愛閱讀、熱愛思考、熱愛探索的語文學習習慣，在構(gòu)建起正確的語文學習習慣后，讓學生成為一個求真務(wù)實、善于探索的個體，在探索到豐富的閱讀知識和閱讀技能后，實現(xiàn)自己的顯著提高和有效進步。小學語文教師要讓學生克服自己的閱讀障礙，也能讓學生更加深刻地懂得：學生的閱讀應(yīng)該是一個逐步提高自我的過程，學生唯有充分地認識到閱讀對于自己的意義，實現(xiàn)自己的綜合發(fā)展和協(xié)調(diào)進步。小學語文教師務(wù)必要將正確的閱讀教師模式帶給學生，使之能驅(qū)動學生不斷地深入閱讀，在閱讀的同時感悟到樂趣，汲取到智慧。

總之，閱讀是語文教學不可或缺的一個重要組成部分，閱讀教學的優(yōu)劣直接關(guān)系著整個語文教育的質(zhì)量和學生的全面發(fā)展。因此，作為小學語文教師，可以說，要有科學的理念、創(chuàng)新的理念，明確自身的責任和使命，并且根據(jù)現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢和要求，積極推動創(chuàng)設(shè)生動的情景，并結(jié)合課文提出問題，在課外閱讀教學中，通過不斷拓展策略的靈活運用，優(yōu)化語文閱讀教學的全過程，豐富學生的認知與經(jīng)驗，從而有效地提高小學語文閱讀教學的效果。

參考文獻：

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