小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生合作能力的培養(yǎng)策略

黃慶國(guó)

摘要：團(tuán)隊(duì)的合作能力是一種相當(dāng)重要的能力，于小學(xué)生而言，尤為如此。如果從小就對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)能力進(jìn)行培養(yǎng)，不僅可以讓學(xué)生和同學(xué)之間的關(guān)系更融洽，同時(shí)，還可以讓學(xué)生知道什么是團(tuán)隊(duì)，什么是分享，這會(huì)對(duì)小學(xué)生的未來(lái)產(chǎn)生重大的影響。小學(xué)生在進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)中，必不可免的需要與其他同學(xué)共同協(xié)同，共同交流。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生需要去學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，還要學(xué)會(huì)支持，學(xué)會(huì)配合，這樣才能和其他的同學(xué)進(jìn)行友好的相處，讓學(xué)生之間的人際關(guān)系更加和諧。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)的合作能力也可以增加學(xué)習(xí)的趣味性，讓整個(gè)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不再枯燥乏味。學(xué)生在進(jìn)行團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的時(shí)候，不僅僅只是學(xué)習(xí)到了知識(shí)，在某種程度上，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程也是學(xué)生在和小伙伴玩耍的過(guò)程，大家一起共同的進(jìn)步，共同的學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生有成就感，從而讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);合作能力;小組教學(xué);分層任務(wù);交流學(xué)習(xí)

團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力對(duì)于小學(xué)生而言，是一種非常重要的能力。有些學(xué)生有很強(qiáng)的個(gè)人能力，但是，卻不知道在學(xué)習(xí)中如何跟其他的同學(xué)進(jìn)行友好團(tuán)隊(duì)的協(xié)作，這會(huì)顯得學(xué)生不能很好的融入集體，這將對(duì)于學(xué)生的三觀的塑造和性格的形成造成非常大的影響。所以，小學(xué)的教師需要通過(guò)各種方法來(lái)幫助學(xué)生培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作的能力。首先，教師可以展開(kāi)小組的教學(xué)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作的能力，學(xué)生需要在小組為單位的團(tuán)隊(duì)中共同學(xué)習(xí)，彼此之間相互理解，互相幫助，這樣才能共同進(jìn)步，在這個(gè)相處的過(guò)程中，同學(xué)之間也會(huì)產(chǎn)生良好的友誼，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。其次，教師可以布置分層的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)的協(xié)作，合作共贏。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候進(jìn)行相互的幫扶學(xué)習(xí)，讓成績(jī)較好的學(xué)生輔導(dǎo)成績(jī)不太好的學(xué)生，這可以讓成績(jī)較好的學(xué)生加深印象和理解，也可以讓成績(jī)不太好的學(xué)生更加容易理解。

一、開(kāi)展小組教學(xué)

教師在課堂上能將學(xué)生分為很多個(gè)小組，讓學(xué)生可以在團(tuán)隊(duì)的交流和合作中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、感受、思考。學(xué)生在進(jìn)行團(tuán)隊(duì)的協(xié)作的過(guò)程，不單純是一個(gè)吸收知識(shí)的過(guò)程，也是學(xué)生進(jìn)行互相溝通的過(guò)程。同時(shí)，學(xué)生在這種氛圍的課題上會(huì)變得活躍起來(lái)，因?yàn)樗械膶W(xué)生都會(huì)在課堂上有充足的參與感、體驗(yàn)感，讓學(xué)生對(duì)課題產(chǎn)生興趣。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以將成績(jī)較好的學(xué)生和學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生隨機(jī)的分配在一個(gè)小組，也可以讓學(xué)生自由的組隊(duì)，從而讓學(xué)生在一起共同學(xué)習(xí)的時(shí)候，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以出一些題目，讓各個(gè)小組以比賽或者競(jìng)賽的形式進(jìn)行答題，看哪個(gè)小組回答的最快最好。

例如，教師在教授“百以內(nèi)的加減法”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)候，就可以將學(xué)生通過(guò)上述的方式分為若干個(gè)小組，然后同時(shí)布置給各個(gè)小組相同百以內(nèi)的加減法的計(jì)算題，讓各個(gè)小組進(jìn)行計(jì)算，讓小組和小組之間進(jìn)行良性的競(jìng)爭(zhēng)，看哪個(gè)小組的正確率最高，哪個(gè)小組的速度最快。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生需要進(jìn)行團(tuán)隊(duì)的協(xié)作，進(jìn)行共同的計(jì)算和配合。成績(jī)較好的學(xué)生需要教會(huì)成績(jī)不太好的學(xué)生如何進(jìn)行加減法的計(jì)算，成績(jī)較差的學(xué)生也會(huì)因?yàn)椴幌胪侠壅麄€(gè)小組的進(jìn)度而努力的學(xué)習(xí)如何計(jì)算百以內(nèi)的加減法。學(xué)生就會(huì)在這種團(tuán)隊(duì)的協(xié)作中共同的學(xué)習(xí)，共同的進(jìn)步。

二、分層布置任務(wù)

其次，教師還可以通過(guò)布置分層任務(wù)的方式培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。小學(xué)生難免會(huì)有些爭(zhēng)強(qiáng)好勝的個(gè)性，對(duì)于所有的任務(wù)，“贏”，可以是學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)最大的目標(biāo)和動(dòng)力。所以，教師可以將一個(gè)任務(wù)或者題目分為若干個(gè)步驟，將其分別布置給不同的學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作來(lái)解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。教師可以將一個(gè)任務(wù)分為兩個(gè)方面，分給每一個(gè)以小組為單位的團(tuán)體，讓組內(nèi)的成員自由選擇自己希望負(fù)責(zé)的部分，只有小組內(nèi)的所有成員在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，才算挑戰(zhàn)成功。挑戰(zhàn)成功的小組將會(huì)受到表?yè)P(yáng)，而沒(méi)有完成任務(wù)的小組也需要鼓勵(lì)，讓他們繼續(xù)努力。

例如，教師在教授“乘法”的相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，就可以布置若干道乘法相關(guān)的計(jì)算題給分配到每個(gè)小組，讓各個(gè)小組分為“計(jì)算”和“驗(yàn)算”兩個(gè)部分，讓學(xué)生通過(guò)自己選擇相關(guān)的任務(wù)進(jìn)行計(jì)算。負(fù)責(zé)“驗(yàn)算”的學(xué)生需要提供驗(yàn)算的過(guò)程，并且負(fù)責(zé)“驗(yàn)算”的學(xué)生需要檢查負(fù)責(zé)“計(jì)算”的學(xué)生的答案，兩個(gè)人需要得到相同的正確答案才算完成任務(wù)。教師可以對(duì)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)于沒(méi)有完成任務(wù)的小組，教師也需要進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生繼續(xù)努力。

三、相互交流學(xué)習(xí)

團(tuán)隊(duì)合作能力是一種非常重要的能力，對(duì)于學(xué)生而言，不論是在未來(lái)的學(xué)習(xí)中還是工作中，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力都是必不可少的一種非常重要的能力。有些學(xué)生性格較為孤僻，不愿意和其他的學(xué)生進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，認(rèn)為自己一個(gè)人就可以解決所有的問(wèn)題，這種學(xué)生就缺乏了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。所以，教師可以組織學(xué)生形成幫扶小組，讓學(xué)生之間進(jìn)行相互的交流和學(xué)習(xí)，進(jìn)行思想的碰撞，在共同的學(xué)習(xí)中，改善同學(xué)之間的關(guān)系，讓同學(xué)之間的關(guān)系更加和諧。通過(guò)該方法，那些成績(jī)較好，但是較為孤僻的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生成就感，在共同學(xué)習(xí)的過(guò)程中，和其他學(xué)生產(chǎn)生友誼，逐漸開(kāi)朗起來(lái);而那些因?yàn)槌煽?jī)較差而產(chǎn)生自卑感的學(xué)生，也會(huì)在這個(gè)過(guò)程中重拾自信，收獲友誼。

例如，教師在教授“計(jì)算矩形的周長(zhǎng)”的相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，就可以讓學(xué)生之間進(jìn)行相互的交流，共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步。讓學(xué)生之間進(jìn)行互相的幫助，可以讓學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生作為小老師教導(dǎo)成績(jī)不太好的學(xué)生，也可以讓學(xué)生之間進(jìn)行相互的討論，交流學(xué)習(xí)的方法和對(duì)于矩形的相關(guān)內(nèi)容的心得和體會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行交流和合作，共同的成長(zhǎng)和進(jìn)步，收獲珍貴的友誼。

總之，團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力對(duì)于所有的小學(xué)生而言都十分重要，教師可以通過(guò)分組教學(xué)，分層布置任務(wù)和學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)等方法幫助學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力，讓學(xué)生在共同學(xué)習(xí)中產(chǎn)生深厚的友誼。

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