論課前預(yù)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性探討

黃莉萍

摘要：預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識之前的重要準(zhǔn)備工作，是進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的第一環(huán)節(jié)，為學(xué)生獲取新知識鋪平道路。課前有效的預(yù)習(xí)對學(xué)生來說意義重大。而且認(rèn)真預(yù)習(xí)也是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，小學(xué)時期是整個學(xué)業(yè)的開端，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是十分必要的。在新課程改革的教育理念中，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)列入了教學(xué)任務(wù)之中。教師應(yīng)該通過督促和指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，來培養(yǎng)學(xué)生自主探趣新知、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的自學(xué)能力，這對學(xué)生的整個學(xué)業(yè)有著積極地促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課前預(yù)習(xí);培養(yǎng)自學(xué)學(xué)習(xí);明確學(xué)習(xí)目的;利用課余時間

語文作為一門基礎(chǔ)的學(xué)科，也是小學(xué)時期兩大主科之一。作為中國人傳承中華文化使我們的義務(wù)也是責(zé)任。在接受九年義務(wù)教育的時候，教師和學(xué)生都要把語文學(xué)習(xí)當(dāng)成重點。在小學(xué)時期傳授學(xué)生正確多樣的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績。課前預(yù)習(xí)是深入了解一門學(xué)科的前提。本文就課前預(yù)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性做了以下三方面的探討：首先，預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí);其次，可以明確學(xué)習(xí)目的;最后，可以充分利用課余時間。

一、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)

學(xué)生在沒有接受系統(tǒng)講解之前自行預(yù)習(xí)功課的過程中，對知識會有自己的認(rèn)識和分析，并且產(chǎn)生疑問。學(xué)生在這個過程中可以充分的調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和思維。小學(xué)生對知識重點把握的能力薄弱，需要教師發(fā)揮自身的主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的預(yù)習(xí)。自主學(xué)習(xí)的意識越小培養(yǎng)，對學(xué)生越有利。傳統(tǒng)的教學(xué)方式雖然也會要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，但是由于缺乏監(jiān)督機(jī)制，所以有極小一部分的學(xué)生能夠堅持做到課前預(yù)習(xí)。沒有教師前期指導(dǎo)的預(yù)習(xí)工作開展，效率普遍偏低。教師應(yīng)該充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維，改善教學(xué)模式，幫助學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

例如，在《升國旗》一文的學(xué)習(xí)中，為了促使學(xué)生更好的自主預(yù)習(xí)，教師可以采取小組抱團(tuán)學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主組團(tuán)或者有教師幫助學(xué)生劃分學(xué)習(xí)小組。小組的劃分原則是要將優(yōu)生、中等生、后進(jìn)生穿插分配到同一小組，保障學(xué)生之間既能起到互相督促的作用，又能相互學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)夭贾妙A(yù)習(xí)任務(wù)，無論是進(jìn)行預(yù)習(xí)小測還是預(yù)習(xí)問答，都可以有效地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成預(yù)習(xí)任務(wù)。在預(yù)習(xí)中遇到不懂的地方，會激發(fā)學(xué)生的求知欲，帶著問題上課會加強(qiáng)對知識點的理解記憶，大大提高聽課的質(zhì)量。教師在督促學(xué)生開展預(yù)習(xí)工作的同時，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法和自主學(xué)習(xí)的技巧，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中提高自身的自學(xué)能力，對今后語文以及各學(xué)科的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有著積極地促進(jìn)作用。

二、明確課堂學(xué)習(xí)目的

小學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧和方法掌握有限，教師在傳授課本知識的同時還要和學(xué)生分享更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。并且利用合適的機(jī)會教育學(xué)生預(yù)習(xí)對整個學(xué)習(xí)的積極意義。學(xué)生的自制能力和總結(jié)能力普遍偏低，教師應(yīng)該輔助學(xué)生高效的完成預(yù)習(xí)工作。學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中對即將學(xué)習(xí)的知識有個初步的了解，明確針對預(yù)習(xí)的內(nèi)容有個難易程度的分類，了解哪些是自己不懂的地方，明確課堂學(xué)習(xí)的目的。明確清晰的學(xué)習(xí)目的有利于學(xué)生上課集中注意力，著重解決自己薄弱之處，有助于提高學(xué)生聽課的質(zhì)量。

例如《影子》在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在開展預(yù)習(xí)工作時，可以做好預(yù)習(xí)筆記。比如字詞部分，學(xué)生針對某些不懂字詞要做好標(biāo)注。筆畫結(jié)構(gòu)的疑問、字詞意思或者應(yīng)用等都要認(rèn)真的標(biāo)記。在課文朗讀過程中，針對某句話、某個段落大意不明白的地方也要標(biāo)明，這樣在課堂答疑互動環(huán)節(jié)，也可以積極地與教師進(jìn)行教學(xué)互動，讓自己的問題在課堂之上就得到了解決，也可以很大程度上節(jié)省了學(xué)習(xí)時間。預(yù)習(xí)工作不僅可以作為學(xué)生的參考，還可以為教師教課所利用。教師可以采取合適的方式，搜集學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的問題，并且分析總結(jié)這些問題主要集中在哪些知識上，然后作為課堂授課的重點疑難問題講解。一方面教師的授課可以更加具有針對性，另一方面更加符合本班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

三、充分利用課余時間

目前小學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)也很重，大部分的課下時間都被大量的家庭作用做占用。這樣不僅加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還浪費了大量的寶貴的時間。課下時間應(yīng)該被合理的用來輔助學(xué)習(xí)，而不是變成學(xué)習(xí)的主陣地。課余時間的利用要具有科學(xué)性、合理性，以輔助和提高學(xué)習(xí)效果為目的。在現(xiàn)實學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生利用課余時間進(jìn)行預(yù)習(xí)的非常有限，這一現(xiàn)象應(yīng)該引起學(xué)生和教師的充分關(guān)注，并且要采取措施予以改變，讓學(xué)生擺脫成效低下的題海戰(zhàn)術(shù)，重新激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，《比尾巴》的學(xué)習(xí)過程中，教師和學(xué)生都不應(yīng)該把針對知識的記憶理解放到課后復(fù)習(xí)上，而是要把百分之八十的知識放在課前和課后解決。在課前預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生對新鮮的知識持有強(qiáng)烈的好奇心，所以預(yù)習(xí)的效果很明顯，記憶用時要更短。有效得完成預(yù)習(xí)，能夠讓學(xué)生在課上迅速進(jìn)入本課文的知識學(xué)習(xí)中，并且集中有效注意力在重點難點上，有助于學(xué)生緊跟教師的講解思路，提高聽課的高效性。學(xué)生和教師的完美配合可以有效地減少學(xué)生復(fù)習(xí)的時間。所以針對課余時間的利用，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生做出科學(xué)合理的安排，從小學(xué)開始養(yǎng)成正確的、良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。

總結(jié)，學(xué)習(xí)的最終目的不是為了獲得更高的分?jǐn)?shù)。所以學(xué)習(xí)的方法不應(yīng)該是搞題海戰(zhàn)術(shù)。在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師首先應(yīng)該明白教學(xué)的真正意義是什么。在教學(xué)過程中傳授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法十分必要，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中持續(xù)保有對學(xué)習(xí)的熱情，掌握更多的語文知識。預(yù)習(xí)作為一項重要的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，應(yīng)該作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重點任務(wù)。

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