初中語文習作教學的有效思考研究

鄧麗芳

摘要：初中語文寫作教學是語文教學的重要組成部分，更是教師教學中的困難部分。本文立足于初中語文課堂教學實踐活動，分別從“創(chuàng)設虛擬情境，激發(fā)寫作欲望”“引入游戲教學，突出教學趣味”“劃分層次教學，突出教學優(yōu)勢”這三個方面入手，針對初中語文習作教學的有效思考研究進行了初步地分析和探索。

關鍵詞：初中語文;習作教學;有效思考

現(xiàn)今，得語文者得天下，而得作文者得語文。在升學壓力超負荷的今天，作文成為初中語文中的難點，像學生在寫作之中出現(xiàn)偏題、寫作技能欠缺、感情不夠真實、語句不夠優(yōu)美等共性問題，導致學生寫作的積極性有所降低，學生缺乏寫作興趣，甚至有些學生出現(xiàn)厭學等心理，由此學生寫作能力和質(zhì)量難以得到有效提升。而傳統(tǒng)的“填鴨式”教學，沒有將生活與課堂巧妙地結合，這樣無法從根本之中提升教學質(zhì)量，這也是學生作文能力難以提升的一個重要因素。在新課程標準下，如何消除學生對寫作的恐懼心理，使他們愿意寫作、樂于寫作呢？這正是當代初中語文教師需要解決的問題?；诖耍握n教師就要立足于實際，尋找更為合適、有效的教學方式，以此來提升教學效果，實現(xiàn)初中語文習作教學實效化手段教學。只有學生對于寫作保持良好的學習體驗，學生才能夠專心投入到學習之中，才能夠提升自身學習能力和學習成績，才能夠充滿激情和動力的投入到語文寫作之中。

一、創(chuàng)設虛擬情境，激發(fā)寫作欲望

初中生的年齡小，好奇心強，對于自己感興趣的事物永遠保持熱心和動力。因此，教師可以創(chuàng)設具體的教學情境，通過趣味的視頻、動畫、圖片等，激發(fā)學生的學習興趣，還可以配備上歡快的音樂，這樣可以產(chǎn)生良好的視聽效果，從而激發(fā)學生的閱讀和寫作欲望，促使學生在信息技術的幫助之下提升自身語文素養(yǎng)，為后續(xù)高質(zhì)量教學奠定良好的條件支持。

如教學《春》為例，首先創(chuàng)設虛擬情境，帶領學生進入到作者的世界之中?！按禾靵砹耍f物復蘇，大片大片的花田、嫩綠優(yōu)美的小路、嘰嘰喳喳的小鳥。大家想一想春天的景色。”（視頻導入）第一個讓你感知到春天到來的，也許是清晨小路上打濕鞋襪的露水，也許是昨夜的轟鳴春雷，也許是某一天忽然變得溫暖的陽光.....此時，學生已經(jīng)對于課文產(chǎn)生濃厚的閱讀欲望，在給予學生充足的閱讀時間后，教師可以引導學生根據(jù)視頻中優(yōu)美的情境續(xù)寫出動人的語句，來磨煉和提升學生的寫作水平。學生寫到：春天果真到了，小草從土地探出頭來，花苞舒展起自己的腰身……還有的學生寫到：萬物復蘇的季節(jié)……

二、引入游戲教學，突出教學趣味

作文教學一直都是教師耗時最長，收獲甚微的教學難題，這無疑增加了教師教學的難度。因此，任課教師要充分結合學生好奇、愛動、活潑的特點授課，可以融入游戲，在游戲之中教學寫作知識，讓學生掌握寫作技巧，并學習改寫自己的作文等，將會大大提高作文教學的趣味性。

像任課教師首先將學生劃分不同的小組，要求學生以小組為單位參與到學習之中。在小組之中，學生以“成語接龍”的方式開展教學，輪到的學生就要說出優(yōu)美語句，說不出的學生就要接受懲罰，像表演脫口秀的節(jié)目、唱歌等，來增添游戲的趣味。如學生說道：“傍晚了，老牛和貓咪都睡了，只有星星和月亮在天空眨著眼睛，像在訴說著心事?！绷硗獾膶W生接到：“傍晚雖好，但是卻讓人傷感，讓人感受到無盡的悲痛，總是讓我想起以往的悲傷……”還有的學生補充到：“夕陽無限好，只是近黃昏。人生也如這夕陽一樣……”果然，學生的緊張刺激的游戲氛圍之中都投入到學習之中，學生的寫作能力明顯得到提升。

三、劃分層次教學，突出教學優(yōu)勢

在初中語文寫作之中，學生因為學習能力的不同，所以學生對于寫作的態(tài)度、寫作的能力、寫作的認知有所不同，所以差等生，在學習寫作時，他們的情緒是十分低落的?；诖?，任課教師可以劃分層次教學，引導學生在不同學習能力之下學習合適的學習內(nèi)容，來保證每個學生在學習寫作之中，都可以保持愉悅的學習心情。

首先將學生劃分不同的小組，要求學生在小組之中共同完成教師所布置的任務。小組a：了解寫作的格式、結構;小組b：寫作的語句、詞匯;小組c：寫作的閃光點、加分處。通過彈性目標的設立，學生就會朝著目標而努力和前進，還會努力提升自己的學習進度，共同完成教師所布置的目標。此時，教師對于學生的學習情況進行關注，對于需要幫助學生及時幫助，確保學生心情的愉悅，在引導學生學習時，可以最大程度上保障學生的自信心。比如肖華的語言優(yōu)美，詞匯積累多，寫作得到大幅度的提高;鵬騰的寫作結構十分好……這樣，教師的趣味教學任務就可以順利完成了，學生的寫作能力也能得到進一步的提高和發(fā)展。

總而言之，雖然初中語文寫作教學之中還存在著諸多的問題，但是在教師的引導和帶領之下，這些問題一定可以得到妥善地解決和應對。在這其中，尤為重要的是教師的教學方式及時得以及時創(chuàng)新和改革，采取學生喜愛和歡迎的教學方式授課更容易獲取學生的喜愛和關注，其教學質(zhì)量自然可以得到提高，為學生語文素養(yǎng)的提高做好充足的準備工作，同時也為學生得到綜合素質(zhì)提升起到積極的促進作用。

參考文獻：

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