小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性措施

羅艷

摘要：作為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)一直是一個(gè)很大的難題。小學(xué)語(yǔ)文的能力水平的提高，對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文的核心素養(yǎng)有很大的幫助。閱讀不但能開(kāi)闊眼界，還能使他們?cè)谧衷~、短語(yǔ)、句子等方面的能力有所增長(zhǎng)。隨著新一輪課程改革的深入，小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用顯得越來(lái)越重要。同時(shí)，學(xué)校和老師們也在積極探索有效的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);有效措施

一、現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

目前小學(xué)語(yǔ)文特有的教學(xué)方式，缺乏對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容的深度探究，從而導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的的不足。由于缺乏明確的閱讀課程，語(yǔ)文閱讀的教學(xué)效果并不理想。另外，中國(guó)的小學(xué)教師也沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，也不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在新課改的大背景下，教師們一直堅(jiān)持原來(lái)的教學(xué)思想和方法，根本不能適應(yīng)學(xué)生的需求。沒(méi)有很好的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師處于核心地位，學(xué)生的主體性喪失，很難激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣與熱情。為了解決上述問(wèn)題，在今后的教育進(jìn)程中，小學(xué)教師要不斷地革新教育觀念和教育方式，使之適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)與發(fā)展，適應(yīng)時(shí)代的變遷。在教學(xué)過(guò)程中，需要不斷改進(jìn)和完善教學(xué)，制定相應(yīng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)方案，開(kāi)展有效的教育實(shí)踐探索活動(dòng)。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果的有效性措施

1.營(yíng)造語(yǔ)文閱讀環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)教師應(yīng)通過(guò)營(yíng)造語(yǔ)文閱讀環(huán)境，加深課程內(nèi)容，豐富語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣，從而達(dá)到提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果的目的。在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的道路上，首先要意識(shí)到的是對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文閱讀課除了包含課本外，還應(yīng)適當(dāng)拓寬其教學(xué)領(lǐng)域，適當(dāng)?shù)膶?duì)其教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行填充。小學(xué)語(yǔ)文閱讀資料內(nèi)容豐富，范圍廣闊十分適合小學(xué)生閱讀，但由于缺乏對(duì)閱讀的激情，學(xué)生缺乏自主閱讀的積極性，因此，他們無(wú)法主動(dòng)地去閱讀有關(guān)的文章，因此，需要好好培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)他們?nèi)ヌ骄坑嘘P(guān)的主題。另外，目前小學(xué)生還處在初等教育階段，對(duì)部分閱讀教材的理解存在一定的困難。因此，小學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生的特征，結(jié)合相關(guān)的閱讀資料，創(chuàng)設(shè)閱讀情境，給予小學(xué)生能夠充分自主閱讀的空間以及時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生獲得閱讀能力的提高。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，我們將繼續(xù)改進(jìn)和改進(jìn)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)方式，從而有效地促進(jìn)語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)。

教師要積極鼓勵(lì)同學(xué)們讀書(shū)。讀書(shū)并非一蹴而就，它需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)與演練。只有不斷地學(xué)習(xí)，才能不斷地增加自己的閱讀和學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力。所以，在閱讀時(shí)，老師要鼓勵(lì)他們不斷地讀下去。讀書(shū)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作。鼓勵(lì)學(xué)生讀書(shū)，并為他們提供讀書(shū)的環(huán)境。比如，在班級(jí)中設(shè)置了讀書(shū)角落，為小學(xué)生選擇適合小學(xué)生身心的圖書(shū)。每天上課之前，同學(xué)們都可以互相分享自己喜歡的書(shū)。為保證學(xué)生的閱讀數(shù)量，老師要經(jīng)常對(duì)其進(jìn)行復(fù)查和評(píng)價(jià)。還可以通過(guò)表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)閱讀量大，閱讀方面廣的學(xué)生來(lái)起到一個(gè)帶領(lǐng)、模范的作用，營(yíng)造一個(gè)良性的閱讀環(huán)境。小學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)很看重，他們都希望自己能夠得到老師的認(rèn)可，音系老師要在平時(shí)的教學(xué)中對(duì)小學(xué)生多加激勵(lì)。

2.明確語(yǔ)文閱讀課的教學(xué)目的

學(xué)科教育既要重視教材的理論知識(shí)，又要重視學(xué)生的日常生活。同樣，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀方面，也存在著同樣的問(wèn)題。在掌握了一定的理論知識(shí)的前提下，學(xué)生要結(jié)合自己的理論知識(shí)，進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐探索。在語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程中，小學(xué)教師要充分認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題，并把這種認(rèn)識(shí)融入到教學(xué)的全過(guò)程之中。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐探究的技能。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)需要長(zhǎng)時(shí)間的積累。在此階段，學(xué)生的邏輯思考能力、信息處理能力等方面都有較高的要求。小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，能夠針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，制定出合適的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有效的控制。為此，制訂一個(gè)語(yǔ)文閱讀課的具體教學(xué)方案，并將其分階段進(jìn)行，并在語(yǔ)文閱讀課上進(jìn)行。按照語(yǔ)文課程的教學(xué)目的與規(guī)劃，進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)，保證其科學(xué)性。有能力進(jìn)行相關(guān)的實(shí)際操作。

3.尊重每位同學(xué)的個(gè)性發(fā)展，讓他們有更廣闊的發(fā)展空間

眾所周知，小學(xué)生的想象力豐富，思維敏捷。所以，老師要懂得尊重每位同學(xué)的個(gè)人發(fā)展，不能強(qiáng)迫他們接受自己的觀點(diǎn)，要讓他們有更大的發(fā)展空間，并且要對(duì)他們進(jìn)行認(rèn)真的解答。從而使小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平得到進(jìn)一步的提升，使小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)更加有效。

4.適時(shí)地給予學(xué)生足夠的肯定，增強(qiáng)他們的自信心

每位同學(xué)都想從教師那里獲得鼓舞與支持。教師的一句贊美或一個(gè)正面的動(dòng)作可以使他們更有信心。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，尤其是對(duì)那些需要改善或表現(xiàn)欠佳的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。比如，在教學(xué)之前，可以針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。這樣做不但可以維護(hù)那些想要進(jìn)步的學(xué)生的自尊心，而且可以使每位同學(xué)都積極地投入到閱讀中去。

5.發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思考

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，教師講授、學(xué)生傾聽(tīng)，這在一定程度制約了學(xué)生的發(fā)散性思考。在語(yǔ)文教學(xué)中，老師們總想讓學(xué)生明白作者的意圖并把自己所知道的一切都灌輸給學(xué)生，而忽略了學(xué)生自身的發(fā)散性思考。探究是教學(xué)的終極目標(biāo)，它能有效地促進(jìn)課堂教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生有充分的思考時(shí)間，不要立刻給出答案，這樣才能使學(xué)生形成思考的好習(xí)慣，不會(huì)等待依賴?yán)蠋煹慕獯?。所以，語(yǔ)文閱讀課應(yīng)該給予學(xué)生一定的思考時(shí)間。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)離不開(kāi)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣。從閱讀和學(xué)習(xí)的實(shí)際需求出發(fā)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的閱讀技能，充分發(fā)掘?qū)W生的教學(xué)內(nèi)容和內(nèi)容，拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和主動(dòng)性。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，要注意學(xué)生的主體地位，要注意發(fā)揮好教師的引導(dǎo)作用。

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