生活教育理論下的幼兒園班本課程實踐研究

居小彤

摘要：幼兒是我們每個人都會經(jīng)歷的時期。幼兒園能夠做到即便是在幼兒時期，也可以學(xué)到真正有用的知識，豐富孩子的見識和閱歷，提升孩子的生活能力，在玩樂中學(xué)到積極地生活態(tài)度，樹立爭取的價值觀。幼兒園的老師們，也應(yīng)該為孩子更完善的幼兒生活積極努力，加強課程安排，開展相關(guān)的學(xué)習(xí)活動，進(jìn)一步地提升幼兒園的整體水平以及教育的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：生活教育理論;幼兒園班本課程;實踐和研究

作為孩子成長道路上重要的一步，幼兒園時期的教學(xué)也應(yīng)當(dāng)被社會重視起來。在這個年紀(jì)，幼兒個人的想法還不夠完善，對這個社會以及世界的認(rèn)知能力臺太弱，僅僅是剛剛發(fā)展的階段，因此更需要教師在日常生活當(dāng)中確保孩子對這個世界有更好的認(rèn)識，樹立起正確的世界觀，并且與孩子產(chǎn)生親近感密切感，避免教師和幼兒之間產(chǎn)生莫名的距離感，使孩子能夠在愉快學(xué)習(xí)的同時掌握些許生活的經(jīng)驗和價值，為孩子以后青春時期的發(fā)展打下結(jié)實的地基，不至于被自己局限而狹隘的世界觀給束縛住，而是帶著良好正確的世界觀面對這個社會。

一、幼兒園班本課程的主要概括

（一）主要體現(xiàn)在生活教育方面

我們都知道，生活和教育之間的關(guān)系使密不可分的。只要是生活，就一定離不開教育，沒有教育，就不可能有我們現(xiàn)在的社會。由此可見，想要更好的維護(hù)孩子的身心健康，幼兒園內(nèi)就需要做到將生活和教育密不可分。當(dāng)教育與生活息息相關(guān)，生活與教育環(huán)環(huán)相扣的時候，才更有利于孩子身心的健康發(fā)展。孩子的人生觀和價值觀受身邊的影響很重，并且無法做到自己可以正確的控制自己，這時候幼兒園以及教師日常的做法就顯得格外的重要。生活和教育方面就需要嚴(yán)格管理，確保給孩子帶來的每一個影響都是積極地，都是正能量的，將孩子往正確的世界觀上引領(lǐng)，一步一步建立孩子對未來的憧憬和希望。

（二）主要體現(xiàn)在與社會生活的結(jié)合

幼兒的生活中不僅僅只有他們的同齡人，孩子們也會接觸到自己的家人，教師，甚至還會有陌生人。這種情況下，就應(yīng)該將孩子在幼兒園的生活，家庭生活以及在這個社會的生活權(quán)衡在一個平穩(wěn)的位置，而不應(yīng)該僅僅是局限在將幼兒園與這個社會隔離開，這樣不便于孩子們的身心更加健全的成長。幼兒的想法雖然簡單，判斷力也沒有那么準(zhǔn)確，但他們大概的知道什么是對的，什么是錯的。切身的了解這個社會可以更有利于他們的成長，防止孩子以后出現(xiàn)玻璃心的情況。將幼兒園活動與現(xiàn)實生活相結(jié)合，可以給孩子一個緩和的過渡期，不至于過于強烈的接納，也不至于讓孩子處在什么都不懂的情況之下。

二、幼兒園班本課程的概念以及研究

（一）幼兒園班本課程應(yīng)主要遵循生活化

幼兒園班本課程自最初的設(shè)定就是要將課程與生活實踐緊密的聯(lián)系起來。孩子們都是敏感的，所以幼兒園班本課程在給幼兒們接受教育的同時，會采取各種方式來降低孩子們因為接受教育而產(chǎn)生的緊張，害怕甚至是恐懼的心理。并且，由于幼兒的年紀(jì)尚小，孩子們的注意力容易被其他事物所吸引，無法高強度的集中精神。因此，采取幼兒園班本課程的方式，可以將本該學(xué)習(xí)的幼兒園專業(yè)課程與生活中大大小小的事情結(jié)合起來，促進(jìn)孩子們對學(xué)習(xí)的樂趣，并且進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)活動的發(fā)展，二者相輔相成，更加完善。

（二）幼兒園班本課程應(yīng)主要遵循趣味性

正如上文所提到的，幼兒年齡尚小，還是貪玩的年紀(jì)。他們天馬行空的想象力使得他們對這個世界的認(rèn)知充滿了趣味性，但是僅僅有趣味性卻不可以，因為知識內(nèi)容是與趣味性相沖突的對孩子們來說知識使枯燥的，是乏味的。但是，不得不面臨的一個問題就是枯燥而乏味的知識內(nèi)容也是幼兒園班本課程的組成部分，這就給幼兒園以及教師們帶來了新的問題，就是如何將枯燥無味的知識教育融匯到孩子們天馬行空的趣味性里。只有做到這樣，才能在一定程度上將孩子們的積極性主動調(diào)出來，才能更加順利的將教學(xué)活動開展下去。

三、實施幼兒園班本課程的主要流程

（一）選擇和規(guī)劃

選擇一個正確的做法，規(guī)劃好接下來的發(fā)展趨勢，這就是標(biāo)準(zhǔn)的過程。因此，在實施幼兒園班本課程的過程中，教師應(yīng)該聯(lián)合幼兒園對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行謹(jǐn)慎的選擇，必定要選擇最適合幼兒健康成長以及后期順利發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容。俗話說“萬事開頭難”，若是在最開始的環(huán)節(jié)就沒有完善好，導(dǎo)致后面的環(huán)節(jié)問題越來越多，最終致使活動失敗告終，實在是不愿讓人接受。所以，不如在最開始的時候就嚴(yán)格要求，將最堅實的地基打造好，足以支撐起它之后的所有安排。所以，選擇和規(guī)劃，是整個活動的靈魂所在，將這兩者安頓好之后，整個教學(xué)活動就已經(jīng)成功了一半。

（二）安排和整合

既然做好了選擇，并且將未來的規(guī)劃明確之后，接下來的工作就是將之前做好的所有課程工作進(jìn)行統(tǒng)一的安排以及整合。安排的范圍自然不可以超過幼兒園范圍太多，要把控在一定的區(qū)域之內(nèi)，便于管理以及控制。而教師也要與幼兒們時刻相關(guān)，保證教育工作的順利進(jìn)行，并且時刻觀察幼兒在教學(xué)活動中的一舉一動，時刻記錄孩子們的心情表現(xiàn)，要確保幼兒們在進(jìn)行教學(xué)活動的過程中的心情是輕松的，是愉悅的，這樣才可以將教學(xué)活動的作用發(fā)揮到最大化，才能夠體現(xiàn)本次教學(xué)活動的意義所在。

（三）把控和發(fā)展

既然教學(xué)活動已經(jīng)順利的開展并且即將取得完美的結(jié)束，此時教師就要做好最后的把控工作。在保證局面順利持續(xù)到結(jié)束的同時，尊重幼兒自己選擇的發(fā)展方向。教師可能有自己的想法在其中，但幼兒自身選擇的發(fā)展方向更符合幼兒自己的想法，教師可以對其進(jìn)行小幅度的指導(dǎo)，但不可完全參與其中，不可以用自身的角度來直接將幼兒的發(fā)展和變化衡量住，這樣不利于幼兒自身的認(rèn)知以及幼兒以后的成長空間。

（四）總結(jié)和反思

總而言之，幼兒園需要秉持以人為本的教學(xué)理念來作為活動舉辦的所有前提，在課程，社會，幼兒以及家庭之間做好完善的權(quán)衡，將這幾者有效的組織，合并，全方位無死角的將活動圓滿的舉行完畢。反思此次活動沒有完善的地方在哪里，沒有完善好的問題是什么。下一次要做到避免此類問題再次發(fā)生，而不是視而不見得過且過。

四、結(jié)語

結(jié)合以上全部內(nèi)容，我們可以得知，當(dāng)教師在執(zhí)行幼兒教學(xué)相結(jié)合的活動中，需要面對的問題是有許多的。面對不同幼兒未來的發(fā)展走向，教學(xué)活動內(nèi)容的整合安排，教學(xué)活動實施時需要面臨的各種未知的問題以及挑戰(zhàn)，都需要教師從自身的角度去出發(fā)，一邊進(jìn)行活動，一邊發(fā)現(xiàn)自身的問題，并且在發(fā)現(xiàn)問題之后及時的完善和處理。正確的理解“以人為本”的含義和做法，將“以人為本”的觀念徹底貫徹在教育活動當(dāng)中，并且在后續(xù)的各項工作里落實觀點坐正做法，不斷的為幼兒教學(xué)的質(zhì)量作出更上一層樓的提示。

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