理論學視角下音樂教育學的研究方法與規(guī)律

□馬遙

音樂學和教育學的融合，使音樂教育學具有更加豐富的研究內容和實踐性，并且在經(jīng)濟社會發(fā)展過程中的作用更加凸顯。本文主要從音樂教育學的概念分析入手，指出在理論學視角下音樂教育學的研究方法和研究范疇，進一步探究音樂教育學的發(fā)展形成規(guī)律，指出實驗音樂教育理論與實踐應用的現(xiàn)實意義。

基于理論學視角，相關研究人員若想要進一步做好音樂教學的創(chuàng)新發(fā)展工作，就必須注重音樂教育學的研究方法、研究范疇及發(fā)展形成規(guī)律，這樣才能更全面地掌握音樂教育學的研究內容，通過科學合理的研究方法來創(chuàng)新音樂教育學，進一步挖掘音樂教育學的應用價值。

一、音樂教育學的概念

當前，人類社會的發(fā)展進步離不開人文社會科學的貢獻。音樂教育學屬于人文社會科學，是人文社會科學的重要構成部分，對促進人類精神文明進步具有積極的作用。不同于傳統(tǒng)的音樂學，教育學知識的涵蓋為音樂學賦值，能夠進一步凸顯音樂教育學的實踐價值。音樂教育學包含對整個教育進程的思考分析探究，不斷優(yōu)化自身學科的教育目標和發(fā)展規(guī)律，使自身知識體系更加系統(tǒng)、完善。

音樂教育學的發(fā)展離不開實踐，是在實踐探索過程中發(fā)展而來的獨立學科，其對音樂教學領域和整個教育領域的發(fā)展產生了積極的規(guī)范引導作用。音樂教育學的實踐優(yōu)勢，可以有效解決過去教育上存在盲目性的難題，同時進一步規(guī)范音樂教學的發(fā)展。

二、理論學視角下音樂教育學的研究方法和研究范疇

（一）研究方法

1.關注現(xiàn)實背景

音樂教育學的發(fā)展離不開現(xiàn)實背景。隨著時代的發(fā)展進步，音樂教育學突破了傳統(tǒng)的教授法，形成了新的教學法，實現(xiàn)了教學方法的改變創(chuàng)新。另外，在音樂學科的教材選擇方面，音樂教材內容更加豐富，知識更具有拓展延伸意義，展示了社會的多元性，與社會的發(fā)展趨勢一致。在多元化的社會中，人們的思維不再局限于某一點，而是更具有發(fā)散性，所以音樂學科的教育方法也需要隨之變化，從而滿足人們的精神發(fā)展需求。在音樂教學過程中，教師應該通過音樂教育學的理論體系來幫助學生發(fā)展健康的身心，結合人類自身發(fā)展規(guī)律不斷進行學科教育滲透。音樂教育學的研究過程脫離不了現(xiàn)實背景，也必須做好社會分析，這樣才能為音樂教育學的改革發(fā)展帶來新思路，注入新血液?，F(xiàn)實社會的發(fā)展對音樂學科的發(fā)展提出了新的要求，同時也進一步促進了音樂學科在新時代的創(chuàng)新發(fā)展。音樂教育學的發(fā)展需要參考社會要求，明確社會發(fā)展的需要，以便更好地為社會服務。

2.尊重各領域發(fā)展規(guī)律

音樂教育學的研究擺脫不了經(jīng)濟社會領域的規(guī)律控制，在學科的融合發(fā)展過程中，必須具有方法創(chuàng)新意識，在探索中發(fā)現(xiàn)新的研究規(guī)律，從而形成新的研究思路。音樂教育學與其他學科的融合呈現(xiàn)分化再集成的特點，研究音樂教育學需要結合教育領域的健康發(fā)展方向，考慮到最終的人才培養(yǎng)目標，不斷優(yōu)化教學目標，尊重社會經(jīng)濟、文化等各個領域的發(fā)展規(guī)律。同時，音樂教育學研究的方向和成果必須與國家發(fā)展理念保持一致。尊重各個領域的發(fā)展規(guī)律是音樂教育學發(fā)展需要遵循的基本原則之一，也是實現(xiàn)學科自身穩(wěn)定發(fā)展的重要前提條件。

3.積極融合各學科

音樂教育學的研究除了要融合教育學、社會學、心理學視角，還需要積極融入其他研究方法。舉例來說，研究人員在豐富音樂教育學理論體系時可以借助探索式研究方法、實驗式研究方法等，對音樂教育學體系進行深化研究。在研究過程中，研究人員也要注意不同學科之間的交叉滲透，全方位、多角度來發(fā)展音樂教育學。此外，文獻追溯式研究法、大數(shù)據(jù)調研研究法、差異化研究法等具有較高的應用價值。在進行音樂教育學研究時研究人員可以結合實際研究需求來合理選擇研究方法。出于研究需要，有時在某一研究項目中涉及多種研究方法的綜合應用，研究人員必須明確不同研究方法的優(yōu)勢、劣勢及使用范圍，最大限度發(fā)揮研究方法的應用價值。另外，研究人員在融合各個學科時要講究方式方法，避免較為生硬的形式主義融合，善于打破各個學科的邊界壁壘，從而實現(xiàn)各個學科知識的靈活應用，創(chuàng)新學科融合局面。融合需要基于深入了解，研究人員要把不同學科、領域之間的優(yōu)勢進行整合利用，進而達到“一加一大于二”的理想化狀態(tài)。

（二）研究范疇

基于理論學視角來探索音樂教育學的研究方法和規(guī)律不能忽視研究范疇的確定。明確基本的方向和范圍，音樂教育學的研究步伐才能走得更加堅定有力。因為音樂教育學融合了多個學科，包含的內容呈現(xiàn)交叉性、復雜性等特點，所以研究人員必須明確研究目標方向，這樣研究才能更加順利。如圖1 所示，音樂教育學的研究范疇主要包括三個方面：一是廣域型研究范疇；二是學科型研究范疇；三是專業(yè)型研究范疇。

圖1 音樂教育學三大研究范疇

1.廣域型研究范疇

廣域型研究范疇是從整體出發(fā)，具有宏觀視野，針對學科的形成和發(fā)展進行有效研究。在廣域型研究過程中，研究人員更加關注對跨學科專業(yè)教育的思索，明確學科教學目標、教學內容、教學規(guī)律及教學模式，從而深入思考專業(yè)教育發(fā)展模式。針對教學活動的開展，研究人員需要及時進行學科教學經(jīng)驗總結分析，針對存在的教學問題進行優(yōu)化策略的探討。研究人員應用不同的研究方法獲得的研究結果存在一定的差異，這也為總結教育指導思想和完善學科模式提供了機會。在推動音樂教育學發(fā)展過程中，研究人員可以從與其密切相關的學科研究成果入手，實現(xiàn)研究廣度的拓展，完善和豐富音樂教育學體系。

2.學科型研究范疇

不同于廣域型研究范疇，學科型音樂教育學的研究重點在于實踐，需要對學科的教育目標進行重新定位，注重優(yōu)化教學模式，不斷在教學過程中探索新的教學規(guī)律及教學方法，從而實現(xiàn)教學質量的提高。

3.專業(yè)型研究范疇

專業(yè)型音樂教育學研究關注綜合型人才的培養(yǎng)，結合當前時代人才培養(yǎng)要求及就業(yè)形式對學生進行專業(yè)指導，幫助學生拓寬就業(yè)渠道，為學生創(chuàng)造良好的就業(yè)前景。專業(yè)型音樂教育學的研究可以幫助音樂教育學培養(yǎng)更多更加全能的人才，完善人才培養(yǎng)體系，為音樂行業(yè)、教育行業(yè)及文化行業(yè)的發(fā)展提供動力。研究人員進行專業(yè)型音樂教育學研究，可以使音樂教育學的價值體現(xiàn)更加凸顯。

三、理論學視角下音樂教育學的發(fā)展及形成規(guī)律

（一）音樂教育學的發(fā)展規(guī)律

我國的音樂教育學并沒有較為悠久的歷史，對音樂教育學的研究最早開始于20 世紀初期，也就是教育學發(fā)展的初期。在音樂教育學發(fā)展初期，其理論體系并不完善，存在較多的問題，相關研究者也一直處于探索學習階段。后來，我國實行改革開放，社會的政治、文化及經(jīng)濟領域呈現(xiàn)出新的發(fā)展活力，這進一步影響了音樂教育學的發(fā)展。社會各個領域的蓬勃發(fā)展帶動了音樂教育學的發(fā)展，為音樂教育學的研究創(chuàng)造了積極的條件。首先，在國家層面，音樂教育學的發(fā)展得到國家的高度重視，因此音樂教育學的研究發(fā)展更具活力。其次，社會經(jīng)濟的發(fā)展使音樂教育學的研究資金更加充沛?；诟噘Y源的支持，我國研究者可以深入學習國外先進經(jīng)驗，不斷提升自身的實踐能力。

無論從思想觀念意識方面還是從實踐操作方面，我國的音樂教育學都得到了一定的發(fā)展，在實踐能力方面提升更加顯著。另外，在音樂教育學研究的深入發(fā)展中，從事研究的人員專業(yè)素質更高，這進一步推動了我國音樂教育學的研究發(fā)展。同時，在音樂教育學相關研究成果應用過程中，可以看到音樂教育學的學科魅力，進一步推動了音樂教育學研究的可持續(xù)健康發(fā)展。

（二）音樂教育學的形成規(guī)律

音樂教育學在我國的研究時間不長，屬于一種新型學科，但是對促進我國傳統(tǒng)文化的發(fā)展還是有積極作用的。在“五四運動”之后，我國的藝術教育受到了更多人的關注，學科教育邁上新的臺階。目前，不少院校都設置了音樂學科，為音樂教育學的發(fā)展奠定了人才基礎。在教學過程中，教學目標、教學方法不斷更新優(yōu)化，音樂教育學科也在理論體系的不斷豐富中發(fā)展完善。

四、實驗音樂教育理論與實踐應用的現(xiàn)實意義

（一）有利于為音樂教育理論打下堅實基礎

音樂教育學科在我國的發(fā)展歷史不長，而實驗教育學在我國音樂教育學科中的傳播時間也較短，這暴露出過去我國在實驗教育上的不足。音樂的形成并不是一蹴而就的，需要通過實驗教育來不斷完善。在我國音樂教育學研究中加強對實驗教育方法的實踐可以完善音樂教育理論，幫助人們在音樂教育實驗中少走彎路，提高音樂教育實驗的水平，基于實驗音樂教育的原理促進音樂教育學的發(fā)展。實驗音樂教育理論與實踐應用可以提高我國音樂教育學科的實踐性，在實踐教育過程中也更容易發(fā)現(xiàn)原本學科發(fā)展和教育中存在的問題。

（二）有利于提高我國的音樂教學水平

過去，應試教育思維在教育教學過程中較為突出。教育改革后，我國大力提倡素質教育。其中，音樂教育是素質教育的重要內容，可以幫助學生提高自身的音樂素養(yǎng)，實現(xiàn)多元化發(fā)展。由于我國過去忽視音樂教育，而如今的音樂教學中也存在較多問題，這影響了學生音樂學習的興趣及音樂素養(yǎng)的養(yǎng)成。實驗音樂教育理論可以轉變音樂教育的弱勢地位，提高我國的音樂教育水平。教師通過音樂教育可以更好地貫徹落實素質教育，開闊學生眼界。實驗音樂教育理論是音樂教育學科中的重要理論之一，是打破我國傳統(tǒng)音樂教育局面的有效手段，也是提高我國音樂教學水平的重要途徑。

（三）有利于促進教育的創(chuàng)造性發(fā)展

教育的重要特點之一是創(chuàng)造性，實驗教育可以幫助教育提高自身的創(chuàng)造性。音樂教育不是單純向學生傳授樂理知識，而是要讓學生感受音樂之美，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，讓學生享受音樂帶來的韻律美。如果純粹進行音樂技能的學習并不是真正進行音樂學習。音樂教育需要培養(yǎng)學生由內而外的音樂感受。實驗教育可以有效幫助學生更好地感受理性和感性之間的轉換，控制好心理和生理的平衡。音樂教育學的發(fā)展目的之一是更好地促進我國音樂教育的發(fā)展，而實驗教育可以實現(xiàn)音樂教育學的創(chuàng)新發(fā)展，增強音樂教育學的發(fā)展活力，激發(fā)音樂教育學的發(fā)展勢頭。

音樂教育學融合了音樂學和教育學知識，更符合新時代教育的發(fā)展需求?；诶碚搶W視角，相關人員需要做好音樂教育學研究方法的選擇，同時也要明確音樂教育學發(fā)展規(guī)律，在探索過程中基于規(guī)律不斷完善音樂教育學理論體系，挖掘音樂教育學科的最大價值和潛能。