聚焦初中歷史課堂·謀教學(xué)方式革故鼎新之道

唐雪輝

摘要：通過豐富課前熱身活動、開展任務(wù)型教學(xué)、邏輯教學(xué)、評價、探究式教學(xué)等方式充分發(fā)揮受教育者的主體作用，立足于社會變化、學(xué)情、考情以達(dá)到學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德、學(xué)史力行，培養(yǎng)新時代合格的社會主義接班人。

關(guān)鍵詞：歷史課堂教學(xué)方式;革故鼎新;評價式教學(xué);啟發(fā)式教學(xué);變革之道

當(dāng)代中國正在發(fā)生廣泛而深刻的變化，初中歷史作為變革中的一環(huán)，時代對初中歷史課程變革提出了新的要求。教育者歷史課程教學(xué)需幫助受教育者掌握知識、發(fā)展能力、體驗情感同時要充分發(fā)揮主動性。

一、革故鼎新初中歷史課堂教學(xué)方式

（一）豐富課前熱身活動，營建課堂學(xué)習(xí)氛圍

心理學(xué)家告訴我們：興趣、情緒、情感是組成學(xué)習(xí)動機(jī)的三大要素。實踐證明：有效的課前活動能極大地引起學(xué)生興趣、集中學(xué)生注意力、調(diào)動學(xué)習(xí)情感，打開歷史課堂教學(xué)的好局面。1.肢體律動游戲;2.情景導(dǎo)入，展示與課文相關(guān)的直觀的歌曲、圖片、視頻、史料或?qū)嵨?朗誦相關(guān)詩文、史料;角色扮演等方式，營造情景，誘發(fā)學(xué)習(xí)者的探知欲。3.復(fù)習(xí)引入，復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容不僅能復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容也能銜接本課的內(nèi)容。復(fù)習(xí)不單單式你問我答，也可以是復(fù)述還可以是復(fù)習(xí)延展探究。

（二）開展任務(wù)型教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

新時代背景下，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。歷史課堂若不能充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，就無法呈現(xiàn)好的教學(xué)效果。如：講授辛亥革命的影響時，展示史料并要求受教育者概括內(nèi)容，促使學(xué)生主動思考、深層領(lǐng)會，來達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)該部分內(nèi)容的目的，比直接講述的效果好。

（三）整合教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)邏輯關(guān)系

歷史課程要求學(xué)生掌握中外歷史基礎(chǔ)知識。并且研究表明知識之間的邏輯關(guān)系能幫助學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識并持久保持。整合教學(xué)內(nèi)容，要分析學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展順序、教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)以及內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系。《溝通中外文明的“絲綢之路”》本課的內(nèi)容，整合為：“絲綢之路”的分類（海上、陸上）、起因經(jīng)過結(jié)果、西域管理，這樣的的結(jié)構(gòu)，更適合學(xué)生的思維模式。

1.整進(jìn)整出

北京師范大學(xué)任真教授提出的“整進(jìn)整出”英語教學(xué)理念，同樣實用于歷史教學(xué)?！罢M(jìn)整出”就是在主旨問題或主題任務(wù)驅(qū)動下，整體輸入，整體感知，整篇輸出。一堂歷史課，導(dǎo)入-新課-練習(xí)-總結(jié)提升，缺一不可，尤其是總結(jié)環(huán)節(jié)，其實是對本堂課的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)并記憶，將課后的記憶追蹤環(huán)節(jié)整合于課堂完成，從而是大部分同學(xué)都達(dá)標(biāo)，提高課堂的效率。

2.有效利用資源

我們的課堂時間有限，因此我們需要整合體現(xiàn)知識之間邏輯性同時有效利用資源。練習(xí)部分與總結(jié)部分，可融合。利用角色扮演、繪思維導(dǎo)圖、你問我答等方式既復(fù)習(xí)了課堂內(nèi)容又對知識進(jìn)行了練習(xí)，調(diào)動學(xué)生們的大腦，在思考中提升。

（四）評價式教學(xué)，融情于教

一個人在社會上要想獲得成功，起主要作用的不是智力因素，而是情感因素。前者占20%，后者占80%。師者，教書育人也。[1]

1.情感聯(lián)絡(luò)

作為師者，不論課前課中還是課后，應(yīng)多關(guān)注學(xué)生，像朋友一樣聊天鼓勵、像父母一樣關(guān)愛、像智者一樣為他們提供解決問題的方法，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，找到學(xué)生情感上的支點(diǎn)，獲得學(xué)生的信任及學(xué)習(xí)的動力。

2.情感教育

課堂上，我們需根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置情感教育內(nèi)容，運(yùn)用評價法，幫助學(xué)生評價以前的人或事，“探古索今”，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。如：學(xué)生通過評價張騫，體會愛國主義及堅持不懈的精神。

3.鼓勵性教學(xué)

遇見問題學(xué)生，我們多采用鼓勵性語言教育，將感情融入學(xué)習(xí)中，會獲得學(xué)生的好感，反思自己的作為，最終提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（五）探究式教學(xué)

“工欲善其事，必先利其器”。智力不是決定成績的決定因素，關(guān)鍵還是在于學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用。探究式教學(xué)要求學(xué)生合作學(xué)習(xí)探究，探究包括知識內(nèi)容同時也包括學(xué)習(xí)知識的方法，通過實踐探究方式歸納總結(jié)出適合自身的學(xué)習(xí)方法。

1.分析材料的方法

找出材料與材料間的聯(lián)系與區(qū)別;重視材料的引言找出材料的歷史背景;結(jié)合課文分析，不可脫離課文;將常見的材料融入新課中練習(xí)。

2.記憶方式

將課文內(nèi)容設(shè)置成角色扮演、情景劇讓每一名學(xué)生參與;開設(shè)講座課，學(xué)生主講;辯論賽或答辯賽、頭腦風(fēng)暴、小組對抗賽、錄制微課來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與記憶。

（六）立足學(xué)情與考情，超前式教學(xué)

目前初中歷史課程的教學(xué)不可能脫離應(yīng)試而存在，因此教育者在教學(xué)中，要幫助受教育者掌握相關(guān)知識，同時要注意教學(xué)內(nèi)容的拓展，分層教學(xué)。根據(jù)學(xué)生自身的能力水平，布置不同的任務(wù)，發(fā)展學(xué)生特別的能力。在小組合作時，為后進(jìn)生布置展示任務(wù);為優(yōu)生布置質(zhì)疑任務(wù)，這樣既提高了學(xué)生的參與度，同時又達(dá)到知識學(xué)習(xí)及能力培養(yǎng)的目的。

二、推進(jìn)革故鼎新初中歷史課堂教學(xué)方式

變革歷史課堂教學(xué)方法任重而道遠(yuǎn)，尤其是在農(nóng)村初中。新形勢下，推進(jìn)革故鼎新初中歷史課堂教學(xué)方式，還需做到以下幾點(diǎn)。

（一）提高認(rèn)識

現(xiàn)今，仍有部分學(xué)校及老師對新課標(biāo)對歷史課堂的要求不明確，對素質(zhì)教育沒有引起重視。需要教育者充分認(rèn)知傳統(tǒng)教育方式的不足，能夠進(jìn)行分析進(jìn)而創(chuàng)新，順勢而為。

（二）提高教育者專業(yè)素養(yǎng)

教育者需要樹立終身學(xué)習(xí)目標(biāo)，不斷探索教育的發(fā)展規(guī)律及要求，學(xué)習(xí)教學(xué)、教育、學(xué)生相關(guān)的理論知識，要在有豐富理論的基礎(chǔ)上求變創(chuàng)新。

（三）創(chuàng)建教研團(tuán)隊

一個團(tuán)隊能促進(jìn)個人的發(fā)展同時也能幫助教育者們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。歷史課堂教學(xué)方法的變革，離不開教研團(tuán)隊的推動作業(yè)同時也需要教研團(tuán)隊提供變革的意見。

（四）推行賽課制度

由于專業(yè)歷史教師及專職歷史教師人數(shù)較少，以及對歷史課程的不重視，歷史課的賽課比賽次數(shù)相對較少，阻礙教學(xué)方法變革的推行及新式教學(xué)方式的研討及學(xué)習(xí)，因此，需要通過推行賽課制度來幫助教師提高教學(xué)水平及方法變革。

（五）創(chuàng)建督查機(jī)制

新課標(biāo)對教師課堂教學(xué)方式提出的新要求，若是沒有保證實施的督查制度，很容易流于形式，無法達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)對歷史課程的要求。建立細(xì)致的督察制度并定期施行，是歷史課堂教學(xué)方式變革的保證。

革新歷史課堂教學(xué)方法，是時代賦予當(dāng)代教育者的使命，也是社會大變局中政治、經(jīng)濟(jì)、文化等不斷發(fā)展的結(jié)果。作為歷史教育者，我們要順應(yīng)發(fā)展，聚勢而為。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐峰.在英語閱讀教學(xué)中滲透情感教育[J].校園英語.2016（08）. 《教育實踐與研究（B）》 2013年12期