高中英語(yǔ)教師教育科研能力提升策略探究

陳章梅

摘要：教育科研能力是高中英語(yǔ)教師必備的專業(yè)能力之一。隨著教育的發(fā)展，高中英語(yǔ)教師在對(duì)自我定位、對(duì)專業(yè)發(fā)展的理解等方面產(chǎn)生了相應(yīng)的變化。本文通過(guò)對(duì)高中英語(yǔ)教師教育科研能力提升的現(xiàn)狀進(jìn)行了探究，進(jìn)而提出了有效提升高中英語(yǔ)教師教育科研能力的具體對(duì)策，以期能夠推動(dòng)高中英語(yǔ)教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)化的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)教師;教育科研能力：提升策略

由于近期教育正在推進(jìn)“質(zhì)量工程”，因此建設(shè)專業(yè)教師隊(duì)伍、增強(qiáng)教師科研能力就顯得極其重要。當(dāng)下，高中英語(yǔ)教師的教育科研能力水平如何，在教育科研方面面臨哪些問(wèn)題，個(gè)人科研水平如何？探究這些問(wèn)題，了解當(dāng)前高中英語(yǔ)教師的教育科研能力養(yǎng)成現(xiàn)狀，有助于發(fā)現(xiàn)教師隊(duì)伍建設(shè)方面的問(wèn)題，針對(duì)性提出教學(xué)措施，推動(dòng)高中英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)工作，促使高中英語(yǔ)教師能夠朝著專業(yè)化的方向發(fā)展。

一、高中英語(yǔ)教師教育科研能力提升現(xiàn)狀

首先是部分高中英語(yǔ)教師的教育科研意識(shí)淡薄。絕大多數(shù)教師更專注于做好教書工作，對(duì)學(xué)校舉辦的教育科研的重視程度不高，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到教育科研對(duì)于日常教學(xué)、教育質(zhì)量的重要性。

其次是教育科研缺少方向，目的不明確。一些高中英語(yǔ)教師未充分做好教科研方向和可持續(xù)發(fā)展的規(guī)劃。

然后是缺乏專業(yè)能力強(qiáng)的科研團(tuán)隊(duì)。從學(xué)術(shù)研究活動(dòng)的規(guī)律分析，每個(gè)學(xué)校只有建設(shè)一支強(qiáng)大的學(xué)術(shù)研究隊(duì)伍，建設(shè)一個(gè)學(xué)術(shù)共同體，才能使得一個(gè)團(tuán)隊(duì)發(fā)揮最大力量，在學(xué)校產(chǎn)出優(yōu)秀的教育科研成果。

最后是教科研質(zhì)量不同，成果往往缺少創(chuàng)新性，尤其是具有原刨性的重大研究極度匱乏。教科研能力不強(qiáng)。

二、高中英語(yǔ)教師教育科研能力提升策略

（一）注重教育科研成果的轉(zhuǎn)化工作

教師專業(yè)能力強(qiáng)弱的考評(píng)對(duì)于教師專業(yè)研究、教育教學(xué)研究發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。然而現(xiàn)階段很多高中英語(yǔ)教師對(duì)教育科研的熱情更多是源于職稱評(píng)定的硬性要求力。教育是一個(gè)追求人才全面發(fā)展的結(jié)果，但是顯然很多教師在這方面的意識(shí)是比較欠缺的。伴隨這一問(wèn)題，高中英語(yǔ)教師還要進(jìn)一步探索如何不能僅止于課題的結(jié)題和論文的發(fā)表，而應(yīng)將研究成果運(yùn)用于教育教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中。

（二）重視教育科研培訓(xùn)

重視教育科研培訓(xùn)，教師的成長(zhǎng)需要學(xué)校去培養(yǎng)。教育科研活動(dòng)不僅僅是教師個(gè)人或者研究團(tuán)隊(duì)的工作，相反，整個(gè)學(xué)校都要為做好教育科研工作提供助力。在高中教育中，特別是青年教師教育經(jīng)驗(yàn)不足，很多教育理念、模式無(wú)法有效實(shí)施。因此，學(xué)校方面要重視教育科研培訓(xùn)，指導(dǎo)他們解決教育科研問(wèn)題。在教育科研工作上，減少短視行為，諸如“發(fā)表文章、申請(qǐng)項(xiàng)目、申請(qǐng)課題只為評(píng)定職稱、晉級(jí)或完成科研積分要求”等，通過(guò)培訓(xùn)切實(shí)加強(qiáng)教師的科研能力。

（三）建設(shè)教師發(fā)展體系，發(fā)揮導(dǎo)向作用

不少高中英語(yǔ)教師由于對(duì)職業(yè)發(fā)展目標(biāo)不清晰，對(duì)專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵模糊，所以對(duì)教育科研工作沒(méi)有給予重視。部分學(xué)校將教師發(fā)展定位為提高學(xué)歷層次，在招聘的新教師隊(duì)伍中，高學(xué)歷教師所占比例較高。但是這種將教師專業(yè)發(fā)展片面地視作追逐高學(xué)歷的教師發(fā)展體系過(guò)于片面，忽略了教師的其他重要能力。高中英語(yǔ)教師要全面關(guān)注教師的發(fā)展，通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化、全面化的教師專業(yè)發(fā)展方案對(duì)教師發(fā)展提供指導(dǎo)性、導(dǎo)向性。

（四）不斷完善教師考核體系與激勵(lì)機(jī)制

給教師提供更廣闊的發(fā)展空間，教師最急需解決問(wèn)題是“職稱評(píng)定和晉級(jí)”問(wèn)題。參與教育科學(xué)研究，形成“論文”、“調(diào)研報(bào)告”、“課程整體設(shè)計(jì)”、“規(guī)劃方案”、“技術(shù)服務(wù)”等教科研成果，是當(dāng)前教師職稱評(píng)定和晉級(jí)考核體系中重要的一部分。這種研究成果的表達(dá)形式雖然部分表達(dá)自己的思想，反映了自己的思考，但由予這些成果相當(dāng)一部分屬于文字性教科研成果，注重理性的特點(diǎn)。在一定程度還是限制了一些教師的發(fā)展。同時(shí)也助長(zhǎng)了“急功近利”思維的滋長(zhǎng)。

（五）完善規(guī)章制度，約束教師行為

國(guó)無(wú)法不立，校無(wú)規(guī)不行。為進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)教師的約束力，我們要結(jié)合實(shí)際情況，構(gòu)建相應(yīng)的教師教研規(guī)章制度，將《教師職業(yè)道德規(guī)范》作為學(xué)校教師管理的重要基石。在實(shí)踐中，我們可定期對(duì)教師的教學(xué)工作、個(gè)人作風(fēng)進(jìn)行檢查，并通過(guò)開展調(diào)查問(wèn)卷的方式對(duì)教師的教學(xué)能力以及教學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行了解，還可開展一些評(píng)比活動(dòng)，借此增強(qiáng)高素質(zhì)教師的個(gè)人榮譽(yù)感。此外，學(xué)校還可開通微信公眾號(hào)等輔助平臺(tái)，讓學(xué)生家長(zhǎng)、社會(huì)參與到高中英語(yǔ)教師的綜合能力提升工作中來(lái)。學(xué)校還可結(jié)合實(shí)際情況，設(shè)立獎(jiǎng)懲制度，合理、科學(xué)地利用考察結(jié)果，并將教研能力與教師的評(píng)優(yōu)、提干相結(jié)合。對(duì)于一些教研能力嚴(yán)重不足的教師，我們要對(duì)其進(jìn)行批評(píng)與教育，這樣方可做到令行禁止，阻止不良現(xiàn)象影響高中英語(yǔ)教師教研能力的提升，幫助教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)化的發(fā)展。

總之，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的指引者與參與者，對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)與發(fā)展監(jiān)督者重要的職責(zé)，對(duì)于高中英語(yǔ)教師而言，必須要認(rèn)識(shí)到提升自身的教研能力的重要性，積極參與學(xué)校所開展的教研活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，推動(dòng)自身朝著專業(yè)化的方向發(fā)展，最終在教師崗位上發(fā)揮出自己應(yīng)有的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡芳毅.高中英語(yǔ)教師教育科研能力的培養(yǎng)[J].文史博覽（理論），2020（6）：73-75.

[2]孫曉紅.淺談高中英語(yǔ)教師教育科研能力的培養(yǎng)[J].讀天下（綜合），2019（20）：113.7C31E082-512E-4712-AD3B-503018125B3E