利用生活情境開展農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

唐光斌

摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性學(xué)科，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)十分重要。數(shù)學(xué)學(xué)科不同于其他學(xué)科，數(shù)學(xué)要求學(xué)生具有一定的邏輯思維能力。在目前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在著諸多問題，雖然已經(jīng)被多次提出，但是尚未徹底得到解決，不利于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。為了使數(shù)學(xué)教學(xué)能夠滿足學(xué)生發(fā)展的需要，數(shù)學(xué)教師需要重視生活情境的重要作用，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)手段，運用有效措施，為小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供有利條件。本文結(jié)合筆者的一些教學(xué)經(jīng)驗，探討了生活情境在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);生活情境

1把握數(shù)學(xué)知識的趣味性

在生活中有很多具體的情境，均與學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的相關(guān)性，是為了能夠讓學(xué)生更喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，并且在學(xué)習(xí)時不必過于吃力，可考慮挖掘數(shù)學(xué)知識的趣味性特點。小學(xué)生對不明白的事物通常都有探究的心理特性，針對學(xué)生的這一心理特點，教師要激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)、喜愛數(shù)學(xué)的興趣。求知欲強，解決實際問題的欲望強，如果發(fā)現(xiàn)問題難以解決，就特別希望能自己解決。教師為了能夠幫助學(xué)生，可以安排小組合作學(xué)習(xí)，使各個不同的學(xué)習(xí)小組能圍繞同一問題進行討論，改善原有的傳統(tǒng)教育方式，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂與多媒體技術(shù)進行整合，從而有利于小學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并且具備自主探究數(shù)學(xué)問題的能力。只有在生活化的實踐情境中，才能夠逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，并營造激發(fā)學(xué)生探索和熱情學(xué)習(xí)的氛圍，把握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的趣味性元素。比如，在學(xué)習(xí)《三角形的面積》計算方法的時候，很多學(xué)生認識三角形，但是卻不知道三角形的面積怎樣計算。這時，教師可給學(xué)生舉例子，如三角形的苗圃，計算苗圃的面積，從而能夠推導(dǎo)苗圃中可以放幾盆花？許多學(xué)生對此問題很感興趣，絞盡腦汁，想著如何推算三角形的面積，為了得到具體的三角形面積數(shù)據(jù)，教師可以鼓勵學(xué)生以小組為單位，先猜測面積，再畫圖進行實際操作，最后通過驗證得出結(jié)論。當組與組之間驗證的結(jié)果一致時，證明多數(shù)學(xué)生已掌握了面積，其余幾個學(xué)困生，在用所學(xué)知識解決生活實際問題的同時，也在摸索中前進，并與同學(xué)們舉出生活中的例子，互問互答，討論交流，增進師生間的友誼，使生活內(nèi)容和數(shù)據(jù)理論知識聯(lián)系更緊密。

2在生活情境中學(xué)會體驗數(shù)學(xué)的奧妙

小學(xué)生對數(shù)學(xué)有好奇心，教師也有信心引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生，把自發(fā)的好奇心轉(zhuǎn)化為對事物的探索動力。數(shù)學(xué)是一個奇妙的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中都會大量運用數(shù)學(xué)知識，教師靈活地運用生活題材，借助多樣化的教學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力，并完善自身的知識結(jié)構(gòu)體系。數(shù)學(xué)是非常有魅力的學(xué)科，數(shù)學(xué)的魅力體現(xiàn)在其數(shù)量上的精準理論之間的聯(lián)系，教師在剖析數(shù)學(xué)原理時可以幫助學(xué)生更好地理解事物現(xiàn)象和事物本身的本質(zhì)。有人說數(shù)學(xué)是打開自然科學(xué)殿堂的鑰匙，在課堂上講解諸多有趣的數(shù)學(xué)原理，是為了能夠幫其更好地理解數(shù)學(xué)難題。而教師在生活情境中有效開展數(shù)學(xué)活動，可以為學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)體驗，延伸數(shù)學(xué)知識，幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟、感受到數(shù)學(xué)知識的奧秘，同時也認識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的價值，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進課堂教學(xué)目標的實現(xiàn)。比如，在學(xué)習(xí)《認識角》這個單元知識的時候，教師為了能夠讓學(xué)生更好地感知數(shù)學(xué)和生物之間的聯(lián)系，可以結(jié)合中國歷史地圖的情景線索，出示一系列中國傳統(tǒng)古都和著名建筑的坐標點，而后請學(xué)生比較之后，畫出傳統(tǒng)古都和著名建筑之間的連線，提示了一系列與交通相關(guān)的實際標識，然后連線和連線的部分就組成了角度。為了能夠讓學(xué)生對角度有更加直觀的了解，教師還可以結(jié)合角度和圖形的關(guān)系，讓學(xué)生通過圖形比較角度。教師拿出事先做好的教學(xué)教具，然后與學(xué)生共同匹配不同的角度，比如比較長方形、正方形、三角形有角度，哪些是直角、哪些是銳角？同時教師又拿出一個圓形，讓同學(xué)們回答圓形是不是有角度？同時適當?shù)貪B透平角和360度的概念，讓學(xué)生對于角度的概念有更加深刻的認知。

3根據(jù)日常生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性隨著學(xué)生年級的增加，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不斷深入，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度不斷提高，數(shù)學(xué)知識點更加復(fù)雜。對此，數(shù)學(xué)教師要深入了解學(xué)生的實際情況，可以圍繞學(xué)生身邊發(fā)生的事情創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。數(shù)學(xué)教師可以通過提出一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己真實的生活經(jīng)驗進行思考，使學(xué)生產(chǎn)生想要回答問題的興趣。一方面，能夠使學(xué)生意識到數(shù)學(xué)與實際生活的重要聯(lián)系，理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué);另一方面，能夠?qū)W(xué)生帶入到一個相對熟悉的環(huán)境中，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間的距離，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。此外，數(shù)學(xué)教師要注意，在提出問題時，要與學(xué)生的認知水平、學(xué)習(xí)能力相符，還需要難度適中。如果過于難，就會使小學(xué)生面對復(fù)雜的問題不知所措，不知道該如何解決;如果過于簡單，就會無法激發(fā)學(xué)生的求知欲，難以有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。對此，問題的提出除了要與學(xué)生的實際情況相符，還要難度適中，這樣才能真正意義上地發(fā)揮生活情境的重要作用。

比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)《克和千克》一課時，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，主要是讓學(xué)生在具體的生活情境中，能夠認識質(zhì)量單位克與千克，并且具有初步的質(zhì)量概念，會進行簡單的計算。質(zhì)量概念對于小學(xué)階段的學(xué)生來說比較抽象，一些學(xué)生可能很難理解。數(shù)學(xué)教師可以拿出事先準備好的紐扣、乒乓球、硬幣等，讓學(xué)生先摸一摸，猜一猜具體有多重，然后拿出天平稱一稱有多重。通過這種形式，能夠幫助學(xué)生更快地認識一克有多重，幫助學(xué)生建立質(zhì)量意識，有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)教師還可以讓學(xué)生想一想，在逛超市時，通常食品的包裝袋上都有克數(shù)，一袋鹽、一袋薯片的重量是多少。數(shù)學(xué)教師要鼓勵學(xué)生用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛觀察生活，留意生活中與數(shù)學(xué)有關(guān)的知識，循序漸進地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

4結(jié)束語

綜上所述，在教育發(fā)展的新形勢下，利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的思考十分重要，是素質(zhì)教育的必然要求，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要教學(xué)方法。對此，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，立足于學(xué)生的身心發(fā)展特點，通過多種方法和手段，在不斷的教學(xué)實踐和摸索中，探索出適合小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。合適的方法才是最有效的，才能不斷調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]張偉.生活情境在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的融入[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬），2020（07）：26.

[2]王登強.生活情境在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐探討[J].學(xué)周刊，2020（19）：91-92.