探究初中語文教學中應(yīng)用三環(huán)四步導學法

廖遠清

摘要：隨著新課程改革的不斷發(fā)展，教師在開展教學活動過程中需要遵循“教學主導，學生主體思維為主線”的教學原則，將主導、主體、思維三個方面進行有機結(jié)合，從而提高課堂教學效率和質(zhì)量。在教學過程中，教師需要在原有的教學方法基礎(chǔ)上進行大膽創(chuàng)新和突破，明確教學目標，培養(yǎng)學生獨立自主學習的能力，使學生獲得更多知識內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：初中語文;三環(huán)四步導學法;策略探究

在新課程改革的背景下，教師應(yīng)該積極創(chuàng)新教學方法，摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，以學生為主體，注重培養(yǎng)學生的自學能力和課堂學習活動參與意識。在實際教學過程中，教師需要明確教學目標，并根據(jù)實際的教學情況不斷優(yōu)化和調(diào)整教學環(huán)節(jié)，確保教學方法具有較強的可操作性，充分發(fā)揮學生的主體作用，同時還需要發(fā)揮目標教學的獨特優(yōu)勢。教師在日常教學過程中需要引導學生掌握正確的學習方法，合理利用自主學習時間進行學習，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學生的自主學習能力，逐漸從高效課堂步入高效學習階段，努力構(gòu)建課堂教學特點，全面推動初中語文教學的長遠發(fā)展。

一、第一環(huán)節(jié)：引導學生獨立自主學習

教師在教學過程中需要讓學生掌握正確的學習方法，通過科學的自學方法，逐漸讓學生形成良好的自學能力。初中階段的學生還不具備良好的自學能力，需要教師不斷地引導才會合理利用課余時間進行學習。因此，教師需要根據(jù)實際教學內(nèi)容明確教學目標，根據(jù)學生的實際教學情況編寫教學方案，給學生明確學習任務(wù)，讓學生能夠在預習過程中可以帶著問題進行預習。只有學生明確所學內(nèi)容和努力的方向，才可以真正激發(fā)學生的學習動力，充分調(diào)動學生的積極性和自主性。比如，學習在學習新的課文之前，教師可以要求學生進行預習，讓學生大概了解課文內(nèi)容，借助各種各樣的學習工具疏通課文中的生字詞，了解文中的大意和中心思想。同時，教師可以讓學生結(jié)合新舊知識的聯(lián)系，學會歸納和比較，掌握重點內(nèi)容，讓學生在不懂的地方做好記號，通過這種方式，可以鍛煉學生的動手能力和自主解決問題的能力，提高學生的預習效果。

二、第二環(huán)節(jié)：明確教學目標，科學采用小組合作學習模式

教師在開展教學活動過程中，首先需要為學生明確教學目標，讓學生清楚自己的學習目標，明確自己的學習任務(wù)。教師可以采用小組合作學習的方法進行教學，根據(jù)實際的教學內(nèi)容科學的選擇教學方法，同時還需要注重設(shè)計課堂評價方式。教師在進行分組時應(yīng)該充分了解每個學生的實際學習能力、接受能力、理解能力、認知能力、興趣愛好等，將學生分為若干個小組，保證每個小組之間的學習能力相同，與小組成員形成互補的狀態(tài)，以便于學生更好地交流互動。在上課后教師需要精神設(shè)計導語，充分激發(fā)學生的學習興趣。以小組的形式相互交流，在自學過程中發(fā)現(xiàn)問題，共同解決在自學中遇到的困難，教師需要讓每個學生都能在交流互動過程中發(fā)現(xiàn)問題，并可以解決一些實際問題，最后由小組推選一位成員進行歸納和總結(jié)。在小組內(nèi)不能解決的疑難問題，需要進行記錄，在課堂集體交流過程中提出來共同解決。此時教師需要巡視全班，或者參與到其中一組共同學習。教師在教學環(huán)節(jié)需要充分發(fā)揮學生的主體作用，教師不能一味的主導課堂教學環(huán)節(jié)，二者需要相輔相成。通過這些教學步驟，學生已經(jīng)逐漸對課文內(nèi)容有了比較全面的了解，對于一些細節(jié)和重點、難點知識已經(jīng)逐漸突破，但是由于學生的學習能力有限，有些學生對已經(jīng)掌握的知識沒有形成完整的知識框架，甚至部分學生還沒有全部掌握數(shù)學的內(nèi)容。針對這種情況，教師需要及時進行導學，根據(jù)課文中的重點、難點知識進行詳細地講解，或是綜合考慮某些學生的重要發(fā)言，幫助學生查缺補漏，完善學生的知識掌握情況。對于一些學生認識比較淺顯的問題教師需要有針對性地進行深入探究，或者針對教學內(nèi)容進行適當?shù)耐卣购脱由欤谡n堂中為學生提供一些具有創(chuàng)新性的練習題。教師在教學過程中需要根據(jù)不同類型的教學內(nèi)容選擇不同的導學方法，深入挖掘教學材料中的內(nèi)容，有效掌控課堂教學環(huán)節(jié)，避免學生出現(xiàn)盲目學習的現(xiàn)象。

三、第三環(huán)節(jié)：周末過關(guān)檢測，做到知識周周清

教師在開展語文教學活動時，需要每周五固定一節(jié)課的時間對學生所掌握的知識進行檢測，根據(jù)學生的實際學習內(nèi)容精心設(shè)計測試題目。所設(shè)計的題目需要具有針對性，對于學習能力較強的學生，教師可以適當將練習題目難度加大，拓展學生的知識范圍;對于學習能力一般的學生，教師需要讓學生全面掌握本周學習內(nèi)容中的基礎(chǔ)知識和重點難點問題。教師需要對每個學生的練習題目內(nèi)容進行全修改、精評價，及時掌握學生本周的學習情況。對于一些沒有過關(guān)的學生，教師需要針對學生所缺失的內(nèi)容進行輔導，要求小組分配學習任務(wù)，或是在小組內(nèi)進行一對一幫扶，促使每個學生都能掌握本周所學的全部知識內(nèi)容。

結(jié)束語：

總而言之，通過教學實踐證明，教師在教學過程中對于學生知識的收獲、能力的培養(yǎng)和智力的發(fā)展，不能單純地依靠一種教學方法，必須根基實際教學情況將多種教學方法合理地結(jié)合起來。教學的過程是一個動態(tài)的過程中，教師在備課時需要根據(jù)實際教學目的、教學任務(wù)、教學內(nèi)容以及學生的學習能力等設(shè)計具體的教學方案，但是在實際教學活動中可以會存在一些變化，教師需要在教學過程中隨時進行調(diào)整，根據(jù)教學過程中的實際動態(tài)特點，運用不同的教學方法，靈活地掌握教學過程，提高課堂教學效率，為學生今后的學習夯實基礎(chǔ)。

參考文獻：

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