提高小學音樂“唱歌課”教學效率的路徑探尋

胡艷妮

摘要：唱歌是音樂重要的表現(xiàn)形式，在小學音樂課堂中扮演著不可替代的重要角色。新時代背景下小學音樂課唱歌教學已成為小學音樂課教學中不可缺少的一部分。唱歌教學的質(zhì)量對小學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要，其中音樂教學活動的順利開展在其中起到了極其重要的作用，培養(yǎng)小學生唱歌技能的主要目的是為學習音樂打下堅實的基礎(chǔ)。本文針對提高小學音樂“唱歌課”教學效率的路徑進行分析，提出自己的見解，希望對培養(yǎng)小學生音樂綜合素養(yǎng)做出積極貢獻。

關(guān)鍵詞：提高;小學音樂;唱歌課;教學效率

引言

唱歌教學可以提高學生對音樂的欣賞、感知、判斷等能力，直接影響音樂的感受。小學階段是學生接觸音樂和了解音樂的開端，這個時期是學生對音樂進行反思和培養(yǎng)音樂學習興趣的關(guān)鍵時期。因此教師要積極進行音樂唱歌教學，培養(yǎng)學生的唱歌技能，促使小學生對音樂產(chǎn)生興趣，使其更容易學習音樂，體驗音樂的樂趣，感受音樂的魅力。同時在小學階段進行音樂唱歌教學有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思想和創(chuàng)造力，為音樂增添想象力，有利于提高學生內(nèi)在的音樂唱歌技巧和個人氣質(zhì)。

一、掌握小學生音樂唱歌教學的心理和生理特點

小學生唱歌和成人唱歌有很多共同點，在唱歌和發(fā)聲的原理上基本相同。從生理學的角度來看，小學生的發(fā)聲功能和器官與成人無異，只是音量的高低和所產(chǎn)生聲音的音質(zhì)差異。不管是成人還是小學生的發(fā)聲，測量標準基本一致，即正確的歌唱和呼吸、良好的基音、和諧的共鳴、清晰的語言等等。但如果分析一下這兩者的思維方式，就不難看出它們之間還是存在一些差異的。成人在唱歌中的思維方式是建立在抽象邏輯思維的基礎(chǔ)上，而小學生抽象邏輯思維的能力還沒有得到發(fā)展。他們只能專注于形象的具體思維，逐漸發(fā)展為抽象思維。在他們抽象邏輯思維的初始階段，很大程度上還受制于直接的知覺體驗。針對小學生的這一特點，需要采取與成人不同的唱歌教學方式。在唱歌的內(nèi)在感覺和聲樂功能的協(xié)調(diào)性教學時，通過感官替代圖像傳遞技術(shù)，引導學生逐步掌握唱歌發(fā)聲的基本音樂元素，從而發(fā)展控制和調(diào)節(jié)自己聲音的能力。在這個階段，教師的教學語言要簡潔準確，不能太抽象，不能超越學生的生活經(jīng)歷，不能盲目追求成功。在藝術(shù)和技術(shù)上做到客觀、科學，通過多種音樂元素對學生進行渲染，以感染學生，使他們在唱歌中感受美感。良好的語音條件是相互感染的，為小學生唱歌教學提供科學的學習環(huán)境，避免盲目模仿成人[1]。

二、提高唱歌水平，培養(yǎng)學生的審美能力

提高唱歌水平，培養(yǎng)學生的審美能力，就要使學生快速正確地認識音樂，并充分表達學生自己的感受和理解。帶著音樂的感覺唱歌意味著學生必須將他們掌握的音樂元素運用到唱歌中，并通過不同的力量、音色、連續(xù)性、速度和情感演唱來表達他們的內(nèi)心體驗。這種唱歌教學應(yīng)該以與感覺和表演密切相關(guān)的情緒為基礎(chǔ)。

1.小學音樂教師詳細的介紹、感性的歌聲以及一些適度的表演，往往能讓學生生動地感受到歌曲的藝術(shù)形象和情感。

2.根據(jù)歌曲內(nèi)容，輔以多種教學方式，如繪畫幻燈片、展示掛圖、熟悉樂器、設(shè)置舞臺背景等，充分挖掘和展現(xiàn)歌曲的意境.從而讓學生的內(nèi)心體驗和理解不斷加深。

3.組織適當?shù)某杞虒W，以提高學生的獲得感和唱歌技能。教師要根據(jù)小學生活潑好動的特點，對于適合表演的歌曲，設(shè)計一些簡單但不過分夸張的動作，創(chuàng)造特定的人物情節(jié)，鼓勵孩子勇于表現(xiàn)自己。鼓勵他們將動作和表演變得詼諧，并通過相互影響和啟蒙，表達自己的經(jīng)歷和感悟，逐漸領(lǐng)悟自我表達的意義。培養(yǎng)學生掌握唱歌音樂元素是一項長期的、系統(tǒng)的基礎(chǔ)工程，途徑和方法多種多樣。在這方面，小學音樂教育教師必須發(fā)揮豐富的想象力，發(fā)揮自己的聰明才智，開展創(chuàng)造性的工作，以實現(xiàn)全面提高學生音樂綜合素養(yǎng)的目標。

三、結(jié)合游戲化學習模式，打造趣味小學音樂唱歌課堂

小學音樂教師要積極采用以游戲為基礎(chǔ)的學習模式和教學方法，將音樂知識與有效的以游戲為基礎(chǔ)的教學方法相結(jié)合，滲透到小學音樂唱歌教學中，從而拓寬學生的視野，使他們在唱歌學習中得到全面發(fā)展。因此，在唱歌教學中，要根據(jù)每首歌的文字豐富自己的情感，開發(fā)有趣的引導內(nèi)容，讓學生充分體驗歌詞中發(fā)音的變化和情感的轉(zhuǎn)變。讓學生理解和感受場景，用自己的情緒來表達，或者讓學生模仿歌曲中的物體。小學音樂教師還可以在小學音樂課上使用多種樂器，如制作罐頭、軍鼓、水杯和木板。讓學生積極參與教學，激發(fā)小學生的興趣和熱情。例如，教師在給學生上舞蹈課時，可以隨著音樂起舞，模仿舞蹈動作，逐步釋放情緒，達到游戲化教學的目標，從而有效激發(fā)學生的興趣和積極性。這種方法可以有效激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的課堂參與度。它可以幫助學生形成獨特的歌唱風格，提高整體素質(zhì)，間接幫助學生實現(xiàn)個人發(fā)展需求。

四、需要注意的事項

在小學音樂教學中開展唱歌教學的最終目的是讓學生掌握唱歌技能，提高他們的音樂水平，培養(yǎng)學生的音樂綜合素養(yǎng)。因此，在給小學生教授音樂時，有一些注意事項需要教師提高注意力。比如首先唱歌教學的頻率不能太高，教師在達到讓學生掌握唱歌技能目的的同時，也要注意唱歌課的時機和頻率，即每次唱歌時間不宜過長，但要持之以恒，引導學生堅持課堂學習，養(yǎng)成課外學習的好習慣，久而久之就會對唱歌有了新的認識。其次，唱歌教學要多樣化，不僅要以防止學生對唱歌教學感到厭煩的教學方法為基礎(chǔ)，還要以提高學生學習音樂唱歌的積極性為目標。從而有效培養(yǎng)學生的唱歌技能，提升學生對音樂的理解能力和感悟能力，達到小學音樂教學改革的要求[2]。

結(jié)論

綜上所述，針對小學音樂課唱歌教學，教師要緊緊圍繞培養(yǎng)學生的唱歌技能，提升學生的音樂綜合素養(yǎng)為目標，在教學中積極運用掌握小學音樂唱歌教學的心理和生理特點、提高唱歌水平，培養(yǎng)學生的審美能力、結(jié)合游戲化學習模式，打造趣味小學音樂唱歌課堂等策略，同時做好需要注意的事項，有效提升小學音樂課唱歌教學的效果。

參考文獻：

[1]潘麗，唱歌教學在小學音樂教學中的應(yīng)用[J].2019

[2]陳明義，唱歌教學在小學音樂教學中的應(yīng)用研究[J].2018.