初中歷史教學對歷史核心素養(yǎng)的解讀

汪念琴

摘 要：核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對于學生未來發(fā)展具有關(guān)鍵作用。隨著目前我國教育教學改革工作的推進，無論是教育目標，還是教學方式都發(fā)生了明顯改變，教育部門和各個學校也越來越重視對學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。歷史學科作為初中階段學生綜合水平測試的重要學科，初中學生們身上所負有的歷史使命感和應(yīng)樹立的正確價值觀迫切需要歷史教學工作來培養(yǎng)。但是，初中歷史教學當前在核心素養(yǎng)的培育方面仍然存在著一些問題。本文主要分享了一些初中歷史教學中，關(guān)于歷史核心素養(yǎng)培育的所感所想，期望能夠通過本文的所言所講，為相關(guān)的教育從業(yè)者提供一些參考。

關(guān)鍵詞：初中;歷史教學;核心素養(yǎng)

引言

想要真正的了解一個國家，使得民族歸屬感不斷增強，最有效的途徑就是去了解和學習這個國家和民族的歷史。歷史學科教學中，培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)，能夠提升當代初中生的愛國情懷以及民族歸屬感。歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的進行，需要教師和學生共同參與其中[1]。教師要改變傳統(tǒng)灌輸式的講授方法，給予學生更多的時間來查閱歷史資料，分析歷史事件，形成自己的觀點和想法;同時，學生要主動去接受知識，參與到課堂當中，并且善于發(fā)現(xiàn)生活中的歷史信息，提高自身的歷史素養(yǎng)。

一、創(chuàng)新教學理念

歷史教學受自身學科特點的影響，學生并不能理解當時的歷史事件，只能進行死記硬背，這樣的課堂教學效果并不理想。因此，為了滿足素質(zhì)教育的要求，實現(xiàn)學生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師第一步要做的就是對于自身教學理念進行創(chuàng)新。例如可以讓學生針對某一個歷史事件查閱資料，表達自己的觀點和想法，然后老師再為學生講解當時的歷史背景、歷史事件、歷史意義等。這樣使學生在掌握知識的同時，還能夠客觀的分析歷史資料，進行歷史解讀，最終實現(xiàn)培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)的教學目標[2]。例如，老師們在講解《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》這一節(jié)內(nèi)容之前，學生需要先去了解十一屆三中全會的內(nèi)容、背景。此時，教師可以先讓學生先自主閱讀教材，然后通過循序漸進的問題，例如這個偉大的轉(zhuǎn)折是什么？十一屆三種全會展開的背景？讓學生能夠深入的研究教材，也能夠?qū)⒅八鶎W的歷史知識進行遷移和運用。在整個歷史課堂教學中要求學生實事求是的分析問題，運用唯物史觀對歷史事件進行全面、客觀的認識，從而更好的培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

二、設(shè)定歷史教學目標改變授課方式

如今，歷史教學方式過于單一，需要教師創(chuàng)新授課方式，豐富授課內(nèi)容來完成歷史教學目標。隨著時代的進步，在授課過程中可以多借助多媒體、網(wǎng)絡(luò)素材等，將一些發(fā)生過的歷史事件用視頻的方式展現(xiàn)出來，這種教學方式可以使得學生對于歷史學習的興趣被充分激發(fā)，從而為后續(xù)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)打下基礎(chǔ)[3]。

三、進行高效課前準備，引導(dǎo)學生進行史料實證

在初中歷史教學中，老師并不是只為學生講解課本上的知識內(nèi)容，而是要使學生了解歷史事件的前因后果或者來龍去脈，這樣學生才能真正的了解歷史事件。所以，對于教師自身來講，要對課前相關(guān)工作進行充分的準備，然后針對教材當中內(nèi)容進行深入的挖掘，并且要抓住課程教學當中的重點、難點。在歷史課堂教學中，要引導(dǎo)并且鼓勵學生去進行思考本節(jié)課所學習的內(nèi)容，通過思考和討論，發(fā)表自身對于史料的所思、所想，通過這種方式能夠在學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作中獲得良好的效果在學習《中國共產(chǎn)黨誕生》這一節(jié)課的時候，通過高效的課前準備，去對共產(chǎn)黨誕生的歷史條件進行總結(jié)歸納成為歷史資料，讓學生對資料的分析以及思考，從而發(fā)表對于歷史事件的看法，從而更好地培養(yǎng)學生解讀歷史的能力。

四、積極調(diào)動學生學習歷史積極性

教師可以提前準備好授課內(nèi)容，如PPT、思維導(dǎo)圖等，以自身為例進行學業(yè)講解，同時可以與學生互換身份，讓學生上前講解，談?wù)勛约旱挠^點和個人判斷，讓學生全身心沉浸在學習歷史的課堂中，將歷史學習的有效性提升到最高，對教學內(nèi)容進行深入理解，提升自身的歷史核心素養(yǎng)。

五、輔助學生加深對初中歷史核心素養(yǎng)的解讀

學生們歷史核心素養(yǎng)的培育，不光要從課本上的理論內(nèi)容入手，還需在課下與教師、學生的相處之中有所體現(xiàn)。核心素養(yǎng)比起理論知識，更大的作用是在于實踐。因此，歷史教師在進行教學的時候，更將教育目的放在育人上，注重知識在實踐中的運用。課下教師應(yīng)對學生在課上的反應(yīng)進行評價，清楚每位學生的"短板"，有針對性行的輔助學生培育核心素養(yǎng)，以達到教師的歷史使命。

結(jié)束語

由此可以看出，初中歷史教學工作，不光是為了歷史知識的學習，更關(guān)鍵是要完成學生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標，從而幫助其樹立正確的人生觀以及世界觀，并且在對待事物的時候秉承正確的唯物史觀，從而為日后的個人發(fā)展做好鋪墊。

參考文獻：

[1]楊娟，夏瑋.唯物史觀引領(lǐng)下的高中歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)——以《歐洲的思想解放運動》為例[J].黑龍江教師發(fā)展學院學報，2022，41（2）：3.

[2]修石.精心設(shè)計教學過程落實歷史核心素養(yǎng)-以"中國古代官員的選拔與管理"教學為例[J].遼寧教育，2021（21）：7.

[3]王子健. 歷史核心素養(yǎng)視域下智慧課堂教學設(shè)計舉隅-以"綜合探究：調(diào)查改革以來發(fā)生在日常生活中的新變化"教學為例[J]. 中小學數(shù)字化教學， 2021（3）：4.