雙減背景下家校聯(lián)動(dòng)育人模式在培養(yǎng)中學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展中的應(yīng)用

蘇停

摘要：近年來(lái)，我國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力不斷增大，教師和家庭在學(xué)生教育上的問(wèn)題也層出不窮，教師與學(xué)生家長(zhǎng)之間缺乏溝通，導(dǎo)致家校之間的矛盾不斷積累惡化。國(guó)家也在重視著減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)和他們所要承擔(dān)學(xué)習(xí)壓力，所以實(shí)行了相應(yīng)的“雙減”課堂，改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，重視學(xué)生的素質(zhì)教育和各方面的發(fā)展。同時(shí)，家校聯(lián)合育人模式也受到了眾多教師和家長(zhǎng)的好評(píng)。本文主要針對(duì)如何在雙減背景下加強(qiáng)家校聯(lián)動(dòng)的育人模式，培養(yǎng)中學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展展開了調(diào)查和研究，希望為廣大中學(xué)生教育工作者提供一些有效啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：“雙減政策”;家校聯(lián)動(dòng)教學(xué);德智體美勞發(fā)展

引言：

在“雙減”下，家校聯(lián)合教育也逐漸成為了一種新的教學(xué)趨勢(shì) 。學(xué)生在教師和家長(zhǎng)的共同努力下不管是在道德方面還是在學(xué)習(xí)上都得到了不同程度的提高。在這種良性的育人模式下，學(xué)生樹立起了正確的三觀。在充滿愛的教育下，學(xué)生擁有了優(yōu)質(zhì)的心理品質(zhì)，讓學(xué)生能夠在成長(zhǎng)的階段學(xué)會(huì)適應(yīng)新環(huán)境，學(xué)會(huì)與人交往，可以為步入社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。在較為全面的關(guān)懷下，學(xué)生的德、智、體、美、勞都得到了發(fā)展。

一、家校聯(lián)動(dòng)對(duì)學(xué)生教育的重要意義

（一）有利于加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生的道德素質(zhì)教育

中學(xué)階段的學(xué)生，他們的道德素質(zhì)仍處于完善和發(fā)展的階段，仍是可塑的，教師和家長(zhǎng)要抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生有一個(gè)全面的了解，對(duì)學(xué)生的思想道德素質(zhì)進(jìn)行一個(gè)培養(yǎng)和正確的塑性。在學(xué)生的教育方面，家長(zhǎng)遠(yuǎn)不如教師專業(yè)，很多家長(zhǎng)面對(duì)學(xué)生的教育問(wèn)題感到無(wú)可下手，這時(shí)，教師就可以給家長(zhǎng)提供一些專業(yè)化的教育方法，從而保證學(xué)生的道德素質(zhì)得到發(fā)展。

（二）有利于提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)

在當(dāng)下的教育教學(xué)中，很多家長(zhǎng)在面對(duì)學(xué)生作業(yè)的輔導(dǎo)過(guò)程中都會(huì)產(chǎn)生比較嚴(yán)重的焦慮情緒，并且會(huì)將這種情緒帶給學(xué)生，從而使得學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)越來(lái)越厭煩。尤其是在面對(duì)考試時(shí)，家長(zhǎng)過(guò)度的焦慮情緒往往會(huì)給學(xué)生造成很大的心理壓力，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能很好的將自己的想法進(jìn)行表達(dá)，并在考試的過(guò)程中其情緒過(guò)于緊張。因此，為了有效的緩解家長(zhǎng)焦慮的情緒，教師在教學(xué)過(guò)程中可以借助互聯(lián)網(wǎng)信息平臺(tái)構(gòu)建一個(gè)家校合作平臺(tái)，每天在手機(jī)上分享學(xué)生的一些學(xué)習(xí)情況，讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的在校情況進(jìn)行了解。

二、加強(qiáng)家校聯(lián)動(dòng)育人模式的有效策略

（一）家校保持足夠的聯(lián)系，保證教學(xué)真正得到落實(shí)

中學(xué)階段的學(xué)生尚且處于道德思想的發(fā)展階段，所以要格外注重學(xué)生在道德素質(zhì)等方面的教學(xué)。但是，在現(xiàn)階段很多中學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育過(guò)程中，教師的教學(xué)模式還是偏重于知識(shí)的講解，把教材當(dāng)中的道德素質(zhì)教育當(dāng)成知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行知識(shí)性的學(xué)習(xí)和鞏固，而不是結(jié)合實(shí)際進(jìn)行講解，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)上的培養(yǎng)。

例如，教師可以利用空閑的時(shí)間，召開家長(zhǎng)會(huì)，通過(guò)面對(duì)面的交談，讓學(xué)生家長(zhǎng)更加全面且具體的認(rèn)識(shí)到學(xué)生存在的問(wèn)題，并且就這些問(wèn)題提出一些有效的解決方法。對(duì)于學(xué)生思想道德方面的問(wèn)題，每一個(gè)學(xué)生都是不同的，教師就可以通過(guò)微信等通訊工具和學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行私聊，針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題共同商量并制定具有針對(duì)性的策略。比如在家庭休閑時(shí)間，家長(zhǎng)就可以根據(jù)教師為自己推薦的具有教育意義的電影短片，陪伴學(xué)生共同觀看。不僅在娛樂(lè)中拓展了學(xué)生視野，使他們?cè)跐撘颇惺艿降赖律系母谢徒逃?/p>

（二）利用科學(xué)技術(shù)豐富家校溝通的渠道，保證溝通及時(shí)且到位

近幾年，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)科技在迅速的發(fā)展，高科技的產(chǎn)品和系統(tǒng)也逐漸運(yùn)用到教育的領(lǐng)域和教學(xué)等方面，為教學(xué)帶來(lái)了很多便利和創(chuàng)新的渠道。尤其在家校聯(lián)合教育的過(guò)程當(dāng)中，也可以使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)可以建立家長(zhǎng)和學(xué)校進(jìn)行交流華和溝通的渠道，讓家長(zhǎng)能夠時(shí)刻了解到學(xué)生在學(xué)校的情況，獲得學(xué)生的相關(guān)信息，學(xué)校教師也能夠有效地了解學(xué)生在家庭當(dāng)中的情況，這樣能夠很好地避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)有其他的負(fù)擔(dān)，受到家庭各種繁瑣的事的影響，可以保證學(xué)生在一個(gè)溫馨輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)。

例如，教師可以利用信息技術(shù)構(gòu)建一個(gè)班級(jí)范圍內(nèi)的溝通交流的群聊，并邀請(qǐng)自己班級(jí)的學(xué)生家長(zhǎng)都加入到這個(gè)群聊當(dāng)中來(lái)。教師可以根據(jù)每天的教學(xué)情況做成小視頻并發(fā)布在群中，對(duì)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行一個(gè)比較委婉且全面的評(píng)價(jià)和總結(jié)。而家長(zhǎng)根據(jù)教師發(fā)布的評(píng)價(jià)來(lái)切實(shí)了解到自己家孩子的學(xué)習(xí)狀況，找到教育的方向，從而在進(jìn)行家庭教育的時(shí)候更加具有針對(duì)性。家校利用現(xiàn)代科技技術(shù)進(jìn)行實(shí)時(shí)的聯(lián)合，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也能夠?qū)λ麄兤鸬蕉酱僮饔茫箤W(xué)生可以自主獨(dú)立的進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力。

（三）建立家訪的教學(xué)制度，深入了解學(xué)生的家庭

初中階段的學(xué)生內(nèi)心正處于一個(gè)非常敏感的時(shí)期，也就是我們常說(shuō)的叛逆期，而很多家長(zhǎng)不知道如何去應(yīng)對(duì)學(xué)生的叛逆期，而且平常忙于工作，沒(méi)有那么充足的時(shí)間去參加家長(zhǎng)會(huì)。因此，教師可以建立一個(gè)合適的家訪制度，使家長(zhǎng)與學(xué)校之間的聯(lián)系更加緊密，教師也能夠進(jìn)入學(xué)生的家里來(lái)了解家庭的情況，了解學(xué)生在生活當(dāng)中和父母存在的隔閡和矛盾，并且針對(duì)這些問(wèn)題與家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)的溝通與交流，幫助家長(zhǎng)明白學(xué)生的心理，從而進(jìn)行親子之間關(guān)系的改善。

例如，教師在學(xué)校的日常生活中仔細(xì)觀察班上每一個(gè)學(xué)生的心理狀態(tài)以及他們對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度，并且及時(shí)的與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行交流，明白哪些學(xué)生需要家訪，從而來(lái)了解學(xué)生的狀況，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。家訪是構(gòu)建學(xué)校與家庭之間有效的橋梁，也能夠使學(xué)校深入到家庭內(nèi)部，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，在初中這個(gè)階段，學(xué)生的逆反心理比較強(qiáng)，如果能夠加強(qiáng)家校時(shí)間的聯(lián)合，就能有效的緩解家長(zhǎng)的焦慮情緒，也可以使學(xué)生端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語(yǔ)：

“雙減”政策和家校聯(lián)合育人模式二者最主要的目的都是為了給學(xué)生減負(fù)減壓，讓學(xué)生可以愉快輕松的度過(guò)學(xué)習(xí)時(shí)光，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使他們可以在各方面都得到提高，從而全面的發(fā)展。成為一個(gè)道德高尚、身體健康、聰明、能干的人，為家庭、為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周海闊. “雙減”視域下，構(gòu)建家校社共育新路徑[J]. 河南教育（教師教育），2021，No.533（12）：16-17.