論小學(xué)語文課文課堂美育中的壯美

黃少婷 盧恩來 劉嬌

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);美育;實(shí)施策略

語文以其特有的學(xué)科特點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)、獲取語文知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞力和審美情趣，與知識(shí)教育、情感教育等相協(xié)調(diào)配合，共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。隨著時(shí)代的進(jìn)步，新課程逐漸進(jìn)行推廣，教師和家長(zhǎng)都提升了自身對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)的重視程度。提升學(xué)生的綜合能力，要求教師和家長(zhǎng)不能再將自身的全部重點(diǎn)放在學(xué)生的分?jǐn)?shù)高低上，還應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展。

一、小學(xué)語文教學(xué)中的美育現(xiàn)狀

盡管目前我國在大力推行素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，但整體來說對(duì)美育教育的理論研究較少。美育教育理論體系中缺乏深刻、系統(tǒng)的教育觀點(diǎn)和言論，造成部分教師對(duì)于素質(zhì)教育和美育教育的理解浮于表面，難以在小學(xué)語文教學(xué)中滲透美育教育。由此在教學(xué)過程中，語文教師重視學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，注重教學(xué)任務(wù)的完成而導(dǎo)致教學(xué)過程中美育遺失。且對(duì)美育教育理解不全面的教師，在實(shí)施美育教育中不得其法，以教條刻板的教學(xué)模式來實(shí)施美育教育導(dǎo)致造成美育形式單一化，扼制學(xué)生審美能力的提高。受應(yīng)試教育影響，唯分?jǐn)?shù)論擠壓美育在應(yīng)試大環(huán)境中，盡管在義務(wù)教育小學(xué)階段沒有升學(xué)壓力，但社會(huì)氛圍和家長(zhǎng)的普遍共識(shí)是讓孩子多學(xué)習(xí)知識(shí)，“不輸在起跑線上”。因此，在小學(xué)階段便唯分?jǐn)?shù)論，重視考試分?jǐn)?shù)的高低，家長(zhǎng)們往往給學(xué)生報(bào)各種興趣班，擠壓學(xué)生的美育教育。語文教師在教學(xué)過程中占主導(dǎo)地位，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，當(dāng)教師將分?jǐn)?shù)當(dāng)做教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵時(shí)，往往會(huì)迎合應(yīng)試教育只關(guān)注教學(xué)任務(wù)的完成和考試分?jǐn)?shù)的提高，課堂教學(xué)圍繞考試內(nèi)容展開，忽略對(duì)學(xué)生美育教育滲透。

二、小學(xué)語文課堂美育教學(xué)的現(xiàn)狀

通過實(shí)踐研究有效地分析過程，要不斷進(jìn)行實(shí)踐探索，要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，積極總結(jié)更加完善的教學(xué)對(duì)策，從而為學(xué)生日后發(fā)展提供有效保證。但當(dāng)前許多教師認(rèn)為，美育就是單純地讓學(xué)生欣賞優(yōu)美的圖片、聽聽美妙的音樂而已，而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性以及個(gè)性發(fā)展和審美的要求。通過對(duì)比分析，人們對(duì)事物的感知由片面到全面，由膚淺到深刻，從而看到事物本身的本質(zhì)屬性，也能看到事物間的關(guān)系和異同。在這種觀念的影響下小學(xué)語文教學(xué)中，教師更容易忽略對(duì)學(xué)生的美育，以及對(duì)學(xué)生語文能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

三、優(yōu)化實(shí)施小學(xué)語文美育教學(xué)的必要性

實(shí)踐方能出真知，實(shí)踐也能更好地傳遞內(nèi)容。在語文教學(xué)過程中，教師不僅需要幫助學(xué)生進(jìn)行語言文化知識(shí)方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，還應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的人類文化歷史，文化起源等內(nèi)容，進(jìn)而更好地展開之后的審美教學(xué)。在語文教材中有許多內(nèi)容都是在宣傳社會(huì)信息和美育。實(shí)施美育教學(xué)是培育新時(shí)代人才的需要。教師在實(shí)際教學(xué)過程中，通過展示內(nèi)容美、形式美、音色美等，都可以對(duì)學(xué)生展開美育教學(xué)。教師在設(shè)計(jì)課堂的過程中，也應(yīng)當(dāng)重視課堂結(jié)構(gòu)美，板書情感美，進(jìn)而更好地感染學(xué)生融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，幫助學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過程中獲得提升。語文課本中的一篇篇優(yōu)秀作品，傳遞著人類社會(huì)的各種信息和美，這些優(yōu)美的教學(xué)內(nèi)容都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美觀教育和審美能力培養(yǎng)的極好素材。最后，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的需要。小學(xué)語文對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)和科學(xué)文化素養(yǎng)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有重要的意義。

四、優(yōu)化實(shí)施小學(xué)語文美育教學(xué)的有效策略

小學(xué)語文教材是指導(dǎo)學(xué)生開展美育教學(xué)活動(dòng)的基本載體。小學(xué)語文教材具有豐富的美育資源，有關(guān)于山川秀美的，有關(guān)于人物品性之美的，也有關(guān)于自然之美、建筑物之美的相關(guān)內(nèi)容。教師要在教材的基礎(chǔ)上，抓住對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的切入點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中理解到各種美，在思想上和情感上都能夠得到熏陶和升華。

教材中的文學(xué)作品是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的反映，又是作家在生活中進(jìn)行觀察、思考、選擇，通過塑造美的形象來反映生活，而形象是激發(fā)學(xué)生情感的基礎(chǔ)。優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)，開展美育教學(xué)，最重要的一點(diǎn)就是培養(yǎng)小學(xué)生的想象力。只有學(xué)生具備了一定的想象力，才可以為開展美育教學(xué)拉開帷幕。但在傳統(tǒng)的語文課堂中，有些教師比較重視學(xué)生的語文筆試成績(jī)，對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)比較缺乏，這對(duì)開展美育教學(xué)是非常不利的。所以，教師要善于在語文課堂教學(xué)中積極地聯(lián)系實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生通過想象進(jìn)一步去感悟語文的美，從而實(shí)現(xiàn)美育教學(xué)，提高小學(xué)生的道德情操。

例如，教學(xué)《清澈的湖水》一課時(shí)，通過教師引讀、學(xué)生畫畫“景美”一部分，讓學(xué)生感受西湖的美;接著通過讀、悟去感悟“人美”，最后讓學(xué)生對(duì)可愛的小魚、犯了錯(cuò)誤的小男孩、愛護(hù)環(huán)境的小潔和自己說上幾句話。這樣能讓學(xué)生充分感受到景美、人美，沉浸到一個(gè)充滿情感交流的體驗(yàn)中，對(duì)學(xué)生的環(huán)保教育也就水到渠成了。對(duì)比是認(rèn)識(shí)、鑒別事物、獲得新知識(shí)的一種方法。通過對(duì)比分析，人們對(duì)事物的感知由片面到全面，由膚淺到深刻，從而看到事物本身的本質(zhì)屬性，也能看到事物間的關(guān)系和異同。在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施美育，教師還要通過古今對(duì)比，讓學(xué)生加深對(duì)美的體會(huì)。

總結(jié)

語文學(xué)科本身滲透著美，蘊(yùn)含著美，美潛移默化地影響著學(xué)生的情感、智慧以及身心的發(fā)展，語文課堂教學(xué)也由始至終滲透美，呼喚美。為了提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，教師必須積極采用各種有效的教學(xué)手段，優(yōu)化開展美育教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步提升自己的語文綜合素質(zhì)，促進(jìn)培育良好的審美素養(yǎng)。因此，教師可以在課堂外開展豐富多樣的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，如去文化古跡或自然風(fēng)光中欣賞美，提高審美情趣，組織參加小學(xué)生寫詩、寫故事比賽，提高創(chuàng)造美、表達(dá)美的能力。用豐富的課外實(shí)踐豐富學(xué)生美的體驗(yàn)，學(xué)生也能自覺創(chuàng)造美影響實(shí)際生活。

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