基于減負(fù)賦能背景下的小學(xué)英語教學(xué)策略研究

駱芳雅

摘要：中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，在教育界引起軒然大波，明確要求加強(qiáng)“雙減”督導(dǎo)，把這項(xiàng)工作作為“一號(hào)工程”。我們老師就要意識(shí)到，我們不僅要利用好課堂內(nèi)的時(shí)間進(jìn)行高效教學(xué)，用高效的策略調(diào)動(dòng)課堂，使英語學(xué)習(xí)變得多姿多彩使學(xué)生發(fā)揮他們的創(chuàng)新能力和合作精神，從而提高整體學(xué)習(xí)效率。設(shè)置合理的評(píng)價(jià)體系，順應(yīng)教育部的號(hào)召，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍最終收獲優(yōu)異的教學(xué)效果。

小學(xué)英語課堂是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基本場(chǎng)所，在“雙減”背景下，如何提高課堂效率變成了重中之重。一個(gè)輕松、愉快的課堂可能做到讓學(xué)生在放松的狀態(tài)下獲取知識(shí)，我們要試圖使用一定的教學(xué)策略，做到既能減負(fù)，又能提高課堂內(nèi)外效能。

一、減負(fù)賦能背景下的小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀：

1、教學(xué)方法單一，沒有因材施教

通過課堂調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多老師現(xiàn)在教學(xué)都是用相同網(wǎng)站下載的ppt，統(tǒng)一的教學(xué)流程，基本上幾個(gè)班都是同一套流程下來，沒有基于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行ppt的改動(dòng)，讓學(xué)生成為了“流水線”作業(yè)，宛如毫無生氣的機(jī)器人。導(dǎo)致成績(jī)好與成績(jī)差的同學(xué)都難得到提升。同時(shí)，個(gè)別教齡大的老師可能不需要使用ppt等現(xiàn)代化軟件，他們有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)告訴他們?cè)撊绾谓逃龑W(xué)生能收獲最好的效果，所以他們總能把握主線，有的放矢，把知識(shí)完美的展現(xiàn)給學(xué)生。但由此而來的問題也會(huì)有，新時(shí)代的學(xué)生已經(jīng)不像過去的學(xué)生了，他們接觸面被互聯(lián)網(wǎng)拉向更遠(yuǎn)的地方，老師想要掌握他們的喜好和特點(diǎn)方便教學(xué)，就要做到與時(shí)俱進(jìn)，不因代溝影響師生之間的良好關(guān)系，進(jìn)而影響教學(xué)效果。

2、缺乏趣味性，與生活實(shí)際不符

每個(gè)老師都希望學(xué)生喜歡上自己的課。一節(jié)受歡迎的課，對(duì)于老師和學(xué)生來說能起到相互促進(jìn)的作用。課堂中除了教師的威信能讓學(xué)生做到認(rèn)真聽講，還有一點(diǎn)很重要的是要去吸引學(xué)生的興趣，興趣是學(xué)習(xí)之母。但是實(shí)際情況中，很難照顧到他們的興趣愛好，老師講的往往就是課本內(nèi)容，課文是什么樣，課堂就是什么樣。缺乏對(duì)孩子興趣的挖掘，單單停留在學(xué)科之中，無法邁開腿，早已忘記學(xué)習(xí)是為了更好的生存。

3、作業(yè)繁重，追求成績(jī)

孩子負(fù)擔(dān)重，一是表現(xiàn)在一個(gè)接一個(gè)的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，讓孩子課后一點(diǎn)休息時(shí)間都沒有。一是表現(xiàn)在學(xué)校內(nèi)布置過多的作業(yè)內(nèi)容。往往大多數(shù)學(xué)?？己艘猿煽?jī)論輸贏，老師也怕教不好，使出渾身解數(shù)，家長(zhǎng)則眼睛緊緊盯著分?jǐn)?shù)排名，好像差別的孩子幾分，清華北大就與自己孩子無緣。然而這一切的一切都在于我們對(duì)成績(jī)的過分重視。作業(yè)本一本一本堆成山，練習(xí)冊(cè)做完一本又一本。何時(shí)才能減負(fù)？我們要求他們這里要好、那里要好的時(shí)候沒有反省過自己，他們都只是孩子。憑借他們的乖巧懂事，一昧讓他們陷入題海戰(zhàn)術(shù)中，不考滿分不放棄，不考第一不罷休，這種過度學(xué)習(xí)難道不會(huì)給學(xué)生帶來更大的傷害嗎？

4、不尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展

新課改明確指出，學(xué)生是發(fā)展中的人，我們要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生。班上五六十的學(xué)生，每個(gè)人都不同，但我們卻用著一樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，一張考試的成績(jī)?nèi)ピu(píng)價(jià)孩子的好與壞。本身我們這個(gè)世界也不是非黑即白的，我們不能“一刀切”，要尊重照顧每一個(gè)孩子，而不是讓他們孤立無援。往往成績(jī)的不好的、表現(xiàn)差的孩子容易給貼標(biāo)簽，這就在于老師有沒有理解學(xué)生是發(fā)展中的人的含義了。

二、減負(fù)賦能背景下的小學(xué)英語教學(xué)策略

1、多用肢體語言和情境法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

能否激發(fā)學(xué)生學(xué)生的興趣是一節(jié)課成功的一大要素。學(xué)生對(duì)你的課堂不感興趣，就會(huì)出現(xiàn)走神、打瞌睡、玩其他等現(xiàn)象，讓我們的課堂教學(xué)效果大打折扣。小學(xué)英語教學(xué)針對(duì)的是三至六年級(jí)的學(xué)生，英語非母語，平常接觸的少，我們可以采用我們豐富的肢體語言讓學(xué)生去理解知識(shí)，掌握知識(shí)，這比靜態(tài)的圖片更有魅力。

比如在教授身體結(jié)構(gòu)等單詞時(shí)，我們可以通過哼唱經(jīng)典英文歌曲歌曲《head shoulders knees and toes》來做動(dòng)作，同時(shí)用手指向相同部位，活動(dòng)既輕松又有趣，還能鍛煉身體，多番操練下來，學(xué)生記憶程度一定比單純的單詞教授要好得多。

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)未知充滿好奇，加上平時(shí)英語情境少，我們可以設(shè)計(jì)適合他們的英語情境，讓他們更好理解單詞與句子的使用背景，無聲更勝有聲。試問哪個(gè)小朋友會(huì)不喜歡故事呢？你有故事，學(xué)生給你出成績(jī)。

比如講授toy candy key 這幾個(gè)單詞的時(shí)候，結(jié)合本單元實(shí)物招領(lǐng)的情境，在開頭我就給大家設(shè)置了丟東西的情境，讓學(xué)生找每個(gè)人書包特點(diǎn)，找出失主。因?yàn)槭亲瞿軒椭鷦e人的事情，班上的孩子非常認(rèn)真仔細(xì)地在找，狀態(tài)非常好，這個(gè)過程中我們不能能學(xué)到知識(shí)，還能從情境中得到情感的升華，讓他們感受到幫助別人的樂趣。自主學(xué)習(xí)就需要我們?nèi)ソo他們這一個(gè)合適的情境，他們會(huì)用幾倍的注意力來回報(bào)我們的用心。

2、營造學(xué)生為主體，教師為輔的新型課堂

傳統(tǒng)的教學(xué)方式無非是老師講，學(xué)生聽。一節(jié)課下來，老師聲音沙啞，學(xué)生又像被扯著走的孩子，發(fā)揮不了自己的水平。我們一節(jié)課并不是說老師針對(duì)某個(gè)專題，講完即止。教師的教跟學(xué)生的學(xué)要融合在一起才行，學(xué)生是個(gè)有自己思想的人，光聽不說是很難得到提升的。因此，我們要給學(xué)生發(fā)揮的平臺(tái)，老師上課要讓學(xué)生站在舞臺(tái)中間盡情表演，我們只需要在一旁提示一下便可。

比如在教授一般名詞后面復(fù)數(shù)加s的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我們可以讓學(xué)生自己通過歸納總結(jié)得出結(jié)論，來聽聽他們通過觀察圖片發(fā)現(xiàn)物體的數(shù)量與單詞變化的內(nèi)在聯(lián)系，不要自己去總結(jié)，老師總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)道理對(duì)于學(xué)生來說就只是聽聽而已，中國有句老話叫“吃一暫長(zhǎng)一智”，老師要容許學(xué)生犯錯(cuò)，讓他們從錯(cuò)誤中總結(jié)規(guī)律，效果更好。

3、布置趣味性作業(yè)，豐富英語學(xué)習(xí)

調(diào)查顯示，老師比較經(jīng)常布置機(jī)械性作業(yè)，這不僅跟“雙減”政策不符，還與我們的素質(zhì)教育相違背，長(zhǎng)期以往，大量無意義的作業(yè)會(huì)增加學(xué)生的反感度，不能讓他們積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)。基于這種繁瑣而乏味的作業(yè)下，自然干沒能減負(fù)成功，還增加了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。我們可以布置簡(jiǎn)單的手抄報(bào)、迷你書等，孩子們喜歡動(dòng)手，多于其他科目相結(jié)合，與我們的社會(huì)相接軌，這才能把少量的時(shí)間發(fā)揮到最好。自然而然作業(yè)方式的改變會(huì)帶動(dòng)評(píng)價(jià)方式的改變，我們要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，多用激勵(lì)的語言評(píng)價(jià)學(xué)生。

減負(fù)賦能需要教師不斷學(xué)習(xí)新理念、不斷研究新策略、不斷進(jìn)步，但終究還是利于全體學(xué)生的好事。我們要抓緊在課堂的每分鐘，在學(xué)校的每一刻，讓我們的孩子快樂學(xué)習(xí)，積極向上。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬開劍.“雙減”政策下的教育理念與教育生態(tài)變革（筆談）.天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2021年第六期

[1]王光明.“雙減”政策落地生根是一項(xiàng)系統(tǒng)工程. 天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2021年第六期