淺談積極心理學(xué)視角下中小學(xué)生命教育課程優(yōu)化路徑

張引

摘要：疫情時期，中小學(xué)心理健康教育成為教育領(lǐng)域建設(shè)的一個重點(diǎn)，要想讓教育真正成為促進(jìn)我國進(jìn)一步發(fā)展的強(qiáng)勁動力，不僅需要注重學(xué)生的成績與成果，還需要注重在教育過程中學(xué)生的心理健康水平。生命教育與心理健康教育之間聯(lián)系十分密切，尤其是在教育的實踐中，兩者達(dá)成的目的、針對的對象、面對的問題等等都是相同的，因此在中小學(xué)開展心理健康教育的過程中，教師要注重對學(xué)生進(jìn)行生命教育，從而更有效地提高學(xué)生的整體素養(yǎng)，幫助學(xué)生健康成長。

關(guān)鍵詞：積極心理;中小學(xué);生命教育課程

引言：

生命教育課程是當(dāng)今社會日益重視的課程，它與人的生存、成長、發(fā)展等密切相關(guān)，但是長時間以來，我們的中小學(xué)對于生命教育存在淡化現(xiàn)象，生命教育課程的開展不應(yīng)該僅僅停留在理論和功利的層面，需要在教師的幫助下循序漸進(jìn)地開展，但是要想建構(gòu)一個合適的生命教育課程并非一件簡單的工作，它還需要由淺入深，由表及里通過多種途徑進(jìn)行生命教育的滲透，讓生命教育的種子深深地埋入學(xué)生的心底，從而認(rèn)識到生命的價值，更加懂得珍惜生命、關(guān)愛生命，養(yǎng)成熱愛生命的品質(zhì)，更好地實現(xiàn)人生的價值。

一、利用心理健康課提升學(xué)生積極心理品質(zhì)

在中小學(xué)定期開設(shè)心理健康課是幫助提高學(xué)生心理品質(zhì)，讓學(xué)生了解心理健康相關(guān)知識的最直接途徑，學(xué)生有意參與的成分很大。因此，在心理健康課上，教師可以根據(jù)不同年齡段學(xué)生制定相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生探索生命的起源、誕生、成長、成熟、衰老、死去的全過程，幫助學(xué)生樹立正確的生死態(tài)度，建立積極的生命觀，珍惜生命，熱愛生命。通過課堂教學(xué)，學(xué)生對生命教育有一個感性的認(rèn)識，從而建構(gòu)起生命教育的知識體系。在課堂上，教師可以通過加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動，通過啟發(fā)式提問，運(yùn)用繪畫、圖卡、小組討論和展示等形式，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，更多地探究生命教育的真諦。

例如，中小學(xué)時期，良好的人際關(guān)系能夠讓人體驗集體和團(tuán)結(jié)的幸福感，但要建立起與外界的聯(lián)系，需要有一定的社交能力，而這個階段的學(xué)生社交意識不夠完善，社交能力不夠完備，經(jīng)常會產(chǎn)生人際交往的困惑，教師就可以通過心理健康課來引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識同學(xué)、師生、親子等關(guān)系的異同，培養(yǎng)對良好人際關(guān)系的認(rèn)知能力，學(xué)會支持、包容和理解，學(xué)會換位思考，從而懂得關(guān)心他人，尊重他人，讓生命教育與現(xiàn)實生活產(chǎn)生連接。

二、開展微班會強(qiáng)化學(xué)生積極心理認(rèn)知

微班會具有全體學(xué)生共同參與、開展時間短、針對性強(qiáng)、形式靈活的特點(diǎn)，可以讓生命教育主題活動的開展更加高效。微班會主題可以從學(xué)生日常生活中提煉具有共性的問題，如早戀、人際交往、情緒適應(yīng)，或從班級某一偶發(fā)事件中挖掘生命教育的意義，也可以是學(xué)生階段性面對的問題，如考前輔導(dǎo)、壓力面對等。微班會可以通過兩到三個體驗活動引導(dǎo)學(xué)生參與其中，了解生命的知識，感悟人生的哲理，解決成長的困惑。微班會往往是為了解決學(xué)生實際問題，所以應(yīng)小處著手，以小見大，通過教師巧妙設(shè)計，既達(dá)到讓人耳目一新的感覺，又能切實有效地解決學(xué)生生命成長中的困擾。

比如面對初中生的常見早戀問題，可以按照早戀中的“早”、早戀的危害、男女生相處的方式、如何讓自己更優(yōu)秀等幾個點(diǎn)，通過微班會逐次討論，從而加深學(xué)生對早戀問題的認(rèn)識，明白生命的真正價值所在，學(xué)會將注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中。

三、學(xué)科滲透促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展

當(dāng)學(xué)生通過心理健康課對生命有了正確認(rèn)識后，便會尋求更進(jìn)一步的發(fā)展，包括自我、人際、興趣、情感等方面的發(fā)展，這些內(nèi)容可以通過更多學(xué)科利用各自科目的特點(diǎn)，在不同的教育情境中更好地進(jìn)行滲透，讓學(xué)生在提高學(xué)科素養(yǎng)的同時讓生活更加五彩斑斕，充滿希望，促進(jìn)自己健康成長，提升對生命幸福感的體驗。

例如在平常的中小學(xué)體育課堂中，教師不僅要強(qiáng)化學(xué)生的身體素質(zhì)，還要使學(xué)生體會到運(yùn)動的快樂，同時培養(yǎng)堅持不懈的毅力和勇往直前的勇氣，樹立積極向上的態(tài)度和自信心。同理，音樂、美術(shù)等學(xué)科能幫助學(xué)生感知生命中的美好事物;綜合實踐、地理、生物課能幫助學(xué)生懂得人和自然和諧發(fā)展的道理。

四、組織特色活動加強(qiáng)心理健康體驗

學(xué)校通過環(huán)境建設(shè)、社團(tuán)活動、校外拓展活動等方式開展生命教育可以彌補(bǔ)課堂教育的有限性和局限性。

生命教育不僅是知識的習(xí)得和知識體系的建構(gòu)，還需要內(nèi)化為學(xué)生身心的一部分，在學(xué)生生活的環(huán)境中，多創(chuàng)造一些適合學(xué)生體驗生命教育的情境，可以讓學(xué)生進(jìn)一步靠近生命教育，使生命教育達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果。通過開展學(xué)生感興趣的社團(tuán)活動和校外拓展活動，讓學(xué)生在活動中了解生命的起源，幫助學(xué)生解開心目中對生命的各種疑惑，也可以幫助學(xué)生多方面理解生命教育的含義。

結(jié)語：

總而言之，在積極心理學(xué)視域下的生命健康教育對學(xué)生的全面發(fā)展意義至關(guān)重要。中小學(xué)學(xué)生正處于人生發(fā)展的初級階段，他們對于這個世界的認(rèn)識與看法還并不全面，他們看到的只是這個世界的一角，只有立足于學(xué)生生命成長的基礎(chǔ)上去思考什么樣的生命教育內(nèi)容能真正解決學(xué)生的生命問題，通過多種途徑探討自然生命、社會生命和精神生命，幫助他們加強(qiáng)心理健康教育，才能真正為每個孩子的生命奠定鮮亮的底色，幫助他們在將來面對人生的大風(fēng)大浪時勇立潮頭。

參考文獻(xiàn)：

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