基于核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的思考與探究

賀澤琴

摘要：核心教育是指在教學(xué)過程中通過合理引導(dǎo)學(xué)生，使其能夠掌握必要的知識技能和良好習(xí)慣，滿足社會對高素質(zhì)人才的需求。隨著教育改革的不斷深入，基于核心素養(yǎng)的教學(xué)理念已越來越多的運(yùn)用在課堂之上，對改善教學(xué)中的不良現(xiàn)象，鍛煉學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)等方面都起到積極的推動作用。本文就基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)存問題和方法策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);課堂教學(xué)策略

引言：數(shù)學(xué)是一門邏輯思維意識較強(qiáng)的學(xué)科，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)對學(xué)生能夠熟練運(yùn)用數(shù)學(xué)知識、掌握數(shù)學(xué)核心理念、培養(yǎng)數(shù)學(xué)邏輯推理能力等方面都有著重要作用。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要教師通過開展實(shí)踐活動、豐富教學(xué)方式等方法，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠持久的、全面的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，又能夠提高數(shù)學(xué)實(shí)際運(yùn)用能力、數(shù)學(xué)思維能力和綜合素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)和其他學(xué)科領(lǐng)域的全面發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)背景下當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)出現(xiàn)的問題

在不斷加大素養(yǎng)教育的當(dāng)下，部分教師對核心素養(yǎng)概念的理解不夠徹底，認(rèn)為是和“奧數(shù)”類似的概念，一味追求高難度，導(dǎo)致學(xué)生難以理解知識，喪失學(xué)習(xí)興趣，偏離了應(yīng)有的教學(xué)目的。部分教師依舊單純的依托于課本內(nèi)容和傳統(tǒng)教學(xué)方式，沒有改變原有教學(xué)觀念和方式，與學(xué)生的交流互動存在問題，不能及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和思想，不能將課本內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的需求和特點(diǎn)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，難以真正的對學(xué)生進(jìn)行思想的啟迪和素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

1、引入生活情景

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容許多與日常生活有密切關(guān)聯(lián)，將數(shù)學(xué)問題生活化，將生活現(xiàn)象與課文內(nèi)容結(jié)合，能夠創(chuàng)建具有生活氛圍感的教學(xué)情景，有效降低學(xué)生理解難度，提升學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、學(xué)到數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)的魅力，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。[1]例如在學(xué)習(xí)克和千克的時(shí)候，學(xué)生對重量單位缺乏認(rèn)識，而重量單位是比較抽象的，老師可以讓學(xué)生拿起身邊一個(gè)常見的東西，估計(jì)它的大概重量，再去測量它的真正重量，通過動手體驗(yàn)讓學(xué)生對重量有一個(gè)具體的感受，還可以播放生活中常見物品的照片，如一?；ㄉ状蠹s重1克，一根火腿腸重30克，一瓶水重500克（0.5千克）等等，讓學(xué)生對克和千克有具體的認(rèn)知，知道1千克=1000克，能夠完成單位換算，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，學(xué)會稱量物體的方法，能夠解決簡單的生活問題。

2、開展實(shí)踐探索

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，可以通過開展實(shí)踐活動，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)加深對知識的理解，培養(yǎng)數(shù)學(xué)分析能力和使用能力，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，深化學(xué)生對數(shù)學(xué)的探索精神，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維方式。[2]例如在學(xué)習(xí)乘法時(shí)，可以通過角色扮演的方式讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)在生活中應(yīng)用的體驗(yàn)，教師將教室布置成市場的樣子，有的學(xué)生扮演收銀員，有的學(xué)生扮演顧客，顧客從超市中選擇喜歡的物品，或者購買老師列出的物品，然后和收銀員一起計(jì)算這些東西要多少錢，如購買3個(gè)蘋果和2袋薯片，每個(gè)蘋果5元，每袋薯片7元，一共要付多少錢呢。通過角色扮演對生活中的數(shù)學(xué)進(jìn)行具體的體驗(yàn)和感受，不僅能夠幫助學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識和運(yùn)算，還能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維從具象到抽象的過渡，培養(yǎng)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)。

小學(xué)生對知識探索的好奇心還是很強(qiáng)的，教師要把握好這一特點(diǎn)，利用實(shí)踐活動，結(jié)合學(xué)生興趣點(diǎn)和知識基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的探索分析，深化對數(shù)學(xué)的研究精神。在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)與概率部分時(shí)，老師可以開展調(diào)查活動，例如統(tǒng)計(jì)同學(xué)們最喜歡的顏色，最喜歡的食物，讓學(xué)生通過調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、分析、計(jì)算掌握正確的統(tǒng)計(jì)方法，強(qiáng)化統(tǒng)計(jì)意識，提高數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力，并通過實(shí)際的體驗(yàn)、思考和團(tuán)隊(duì)合作，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力，鍛煉思考能力，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力得到提高。

3、注重思維培養(yǎng)

數(shù)學(xué)思維是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最重要的要素之一，小學(xué)時(shí)期是塑造和培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維形成的關(guān)鍵時(shí)期，決定著學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。教師在教學(xué)中除了對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的教導(dǎo)，還要注重?cái)?shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，在實(shí)際教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考、發(fā)揮創(chuàng)造的機(jī)會，在探究思考、實(shí)踐活動中，幫助學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，在數(shù)學(xué)世界去探索、去發(fā)現(xiàn)，享受在數(shù)學(xué)世界中遨游的樂趣，進(jìn)而培養(yǎng)數(shù)學(xué)的思考方法和思維能力。教師要給學(xué)生充分表達(dá)的機(jī)會，學(xué)生通過語言或者書面的形式，將自己的思考過程、理解內(nèi)容進(jìn)行有條理的表達(dá)，能夠鍛煉邏輯思維能力，老師也能及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和問題，并有針對性的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。[3]

例如在學(xué)習(xí)圖形或者計(jì)算公式時(shí)，不能單純的告訴學(xué)生公式是這樣的，拿去用就行，還要幫助他們理解公式的推導(dǎo)方法、圖形的規(guī)律，讓學(xué)生理解為什么可以得出這樣的結(jié)論，發(fā)現(xiàn)圖形與圖形之間、公式與公式之間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而融會貫通，達(dá)到舉一反三。數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)就在這推導(dǎo)過程中，老師要鼓勵學(xué)生去嘗試推導(dǎo)和分析，探索其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)規(guī)律，從比較簡單的初級公式入手，在學(xué)生漸漸掌握其中樂趣和方法時(shí)，再進(jìn)行更高難度的規(guī)律探索，隨著探索的逐步深入，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、歸納總結(jié)能力也不斷增強(qiáng)，真正的挖掘出學(xué)生的潛力，為學(xué)生長遠(yuǎn)的數(shù)學(xué)思維發(fā)展打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔占一.核心素養(yǎng)視域下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動的思考與實(shí)踐[J].當(dāng)代家庭教育，2021（33）：109-110.

[2]馬靈.淺談智慧課堂下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[C]//課程教學(xué)與管理研究論文集（四）.，2021：202-205.

[3]張玉芳.基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究[J].文理導(dǎo)航（中旬），2021（10）：10+16.