情景交際教學(xué)法在中職心理學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

周代均

摘要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，人們?cè)絹碓疥P(guān)注學(xué)生的教育問題，而學(xué)生們的心理問題一直都處于被忽略的狀態(tài)，尤其是中職生的心理問題，更容易被忽視.中職生本就是由中考失利的學(xué)生或者后進(jìn)生組成，所以中職生的心理教育問題應(yīng)該得到應(yīng)有的重視，而中職學(xué)校的心理學(xué)教師是最直接面對(duì)中職生心理的人，所以中職心理學(xué)教師需要提升對(duì)學(xué)生們心理的輔導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：情景交際;中職心理學(xué);應(yīng)用

一直以來學(xué)生們的心理問題都未能受到人們的重視，所以至今才釀成了那么多起慘案，學(xué)生們承受著來自學(xué)校的學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)，還可能面對(duì)家庭所帶來的壓力，日積月累之下，很可能會(huì)讓一個(gè)學(xué)生崩潰。家長(zhǎng)們都有一個(gè)一樣的說辭，那就是“你看看某某家的孩子，人家學(xué)習(xí)怎么就那么好”之類的話，用以刺激自己的孩子努力學(xué)習(xí)，但這種話術(shù)卻直接沖擊了孩子的心靈，如果長(zhǎng)時(shí)間得不到正確的疏導(dǎo)，孩子很可能會(huì)做出讓家長(zhǎng)后悔終身的事情。所以現(xiàn)在對(duì)于孩子的心理教育已經(jīng)刻不容緩，中職心理學(xué)教師應(yīng)該變換傳統(tǒng)教學(xué)方法，采用創(chuàng)新教學(xué)方法的模式對(duì)學(xué)生們的心理進(jìn)行教育和疏導(dǎo)，才是如今教育的重中之重。

一、情景交際教學(xué)法實(shí)際運(yùn)用的意義

我國(guó)對(duì)于情境交際教學(xué)法的應(yīng)用最早出現(xiàn)在英語(yǔ)的教學(xué)課堂中，兩個(gè)學(xué)生根據(jù)英語(yǔ)的課文扮演課文中的角色進(jìn)行對(duì)話，從而加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)知識(shí)理解和口語(yǔ)的提升。所以情境交際教學(xué)法的概念就是通過老師在教學(xué)中進(jìn)行情景模擬，讓學(xué)生們?cè)诶蠋熌M的情景中進(jìn)入角色，進(jìn)行交流，從而加強(qiáng)老師在課堂上的教學(xué)效果。這種創(chuàng)新式的教學(xué)方法可以有效的提升課堂的氛圍，增加學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)心理學(xué)的興趣，這種教學(xué)方法是把課堂的主體交給學(xué)生，通過學(xué)生組成的情景交際，通過老師傳授的心理知識(shí)提升心理學(xué)的教學(xué)效果。進(jìn)入情景的同學(xué)印象更加深刻，觀看的學(xué)生也會(huì)感到輕松，這種新式的教學(xué)方法打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，比如，通過教師合理的創(chuàng)建情景讓進(jìn)入情景的學(xué)生作為老師，為剩下的學(xué)生進(jìn)行側(cè)面教學(xué)，這樣的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生們來說是非常充滿吸引力的，因?yàn)樵谶@樣的教學(xué)方法下，老師在課堂上的比重是非常少的，學(xué)生們大部分的時(shí)間都是在觀看同齡人的“表演”，所以在心理上并不會(huì)產(chǎn)生負(fù)擔(dān)，甚至還會(huì)感覺到輕松，畢竟只有在同齡人之間才能夠更好的進(jìn)行交流，并且情景教學(xué)方法讓每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)參與到其中，這在極大的程度上輕松了課堂上的氛圍。在學(xué)生們?nèi)谌肭榫爸?，教師可以通過觀察，觀察臺(tái)上臺(tái)下的學(xué)生們的一言一行來充分了解到學(xué)生們的心理狀況，在了解了每一位同學(xué)的基本情況之后，老師才能進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)。由于心理學(xué)的特殊性質(zhì)，老師無法統(tǒng)一對(duì)每一位同學(xué)的心理進(jìn)行疏導(dǎo)，在課堂上，老師最多是教導(dǎo)學(xué)生們一些理論知識(shí)和心理發(fā)展大方向，而如果想要有針對(duì)性的心理輔導(dǎo)，只能是一對(duì)一進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。

二、中職學(xué)生心理學(xué)課堂狀態(tài)現(xiàn)狀

在這以成績(jī)論成敗的教育時(shí)代，學(xué)生們的心理問題往往是不被重視，到了中職學(xué)校中，學(xué)生們大多是由后進(jìn)生組成，這就導(dǎo)致了一些教師都開始對(duì)中職教育問題忽視，就更不用說本就被忽視的心理學(xué)課堂。從現(xiàn)實(shí)情況來看，大多數(shù)中職學(xué)校的心理學(xué)教師還是在采用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)，每天上課的時(shí)候帶著課本，照著課本上的內(nèi)容為學(xué)生們講解心理學(xué)的知識(shí)，而學(xué)生們也不會(huì)重視心理學(xué)課程，大部分人甚至已經(jīng)喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，這就導(dǎo)致了老師在前面講解，學(xué)生們?cè)谧簧献鲎约旱氖虑椋静粫?huì)在意老師都講了什么，而老師也樂意看到這種情況，畢竟不用互動(dòng)，想講成什么樣子都可以，只要完成學(xué)校的硬性規(guī)定，學(xué)生們都來上課就可以。這就導(dǎo)致了原本為了輔導(dǎo)學(xué)生門心理問題而開展的學(xué)科變成了一科可有可無的存在，并且大多數(shù)心理學(xué)教師的教育思想落后，因?yàn)檎麄€(gè)教育行業(yè)對(duì)心理學(xué)的不重視，導(dǎo)致有些心理學(xué)教師還在拿著幾年前出版的課本進(jìn)行教育，在這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)和科技如此發(fā)達(dá)的時(shí)代，這種老舊的教育思想完全不符合時(shí)代，學(xué)生們現(xiàn)在大多都有自己的社交賬號(hào)，可以在互聯(lián)網(wǎng)上瀏覽到這種信息，而互聯(lián)網(wǎng)的風(fēng)向是瞬息萬(wàn)變的，如果老師無法緊跟時(shí)代的潮流，那么他的課堂就會(huì)被學(xué)生們忽視，提不起一絲學(xué)習(xí)的興趣。

三、情景交際教學(xué)方法在教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

中職心理學(xué)教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們對(duì)于心理學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，充分利用情景交際教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。從最簡(jiǎn)單的實(shí)物教學(xué)開始，老師可以根據(jù)課本上的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些小情景，在為這個(gè)情景準(zhǔn)備一些小道具。比如在老師設(shè)計(jì)的情景中有女性形象時(shí)，老師可以帶一塊絲巾作為道具，有老人形象的時(shí)候老師可以準(zhǔn)備一根拐棍等等，通過實(shí)物表演來提升課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生們加深對(duì)心理學(xué)知識(shí)點(diǎn)的記憶，從而達(dá)到提升課堂效果的目的。老師還可以運(yùn)用無實(shí)物情景教學(xué)和環(huán)境情景教學(xué)，提升心理學(xué)課堂的多元性，讓學(xué)生們覺得上心理學(xué)課程是一件有意思的事情。在通過運(yùn)用情景交際教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的過程中，老師也要善于發(fā)現(xiàn)隱藏在學(xué)生們心中的問題，比如心理負(fù)擔(dān)，中職生在現(xiàn)代社會(huì)的表面認(rèn)知中就是比高學(xué)歷的人低上一頭，而在中職學(xué)校上課基本就奠定了之后的人生只能從事一些平凡工作。老師要善于觀察，通過每個(gè)學(xué)生的言談舉止來發(fā)現(xiàn)學(xué)生們內(nèi)心是否存在心理問題，并且要及時(shí)的進(jìn)行教育與疏導(dǎo)。

結(jié)束語(yǔ)

學(xué)生的心理教育問題一直不被重視，中職生更是如此，但中職生的心理卻更應(yīng)該被重視起來，所以老師要充分利用情景交際教學(xué)方法提升學(xué)生們對(duì)于心理學(xué)的重視和興趣，在情景交際教學(xué)的模式下，采取多元化的方式教學(xué)，把課本上的知識(shí)融入到情景中，利用思維情景、實(shí)物情景、環(huán)境情景的教學(xué)方式，把課堂的主體放在學(xué)生身上，讓學(xué)生們?nèi)谌肭榫敖虒W(xué)，親身體會(huì)到學(xué)習(xí)心理學(xué)的重要性，提升同學(xué)們學(xué)習(xí)心理學(xué)的積極性。老師則要在這個(gè)過程中仔細(xì)觀察學(xué)生們的言談舉止，并從中感受學(xué)生們的心理問題，并進(jìn)行單獨(dú)的心理疏導(dǎo)，確保學(xué)生們的心理能夠朝著正確健康的方向成長(zhǎng)。這樣才能夠充分體現(xiàn)情景交際教學(xué)方法的價(jià)值，才能達(dá)成在心理學(xué)課堂中利用情景交際教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的根本目的。

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