微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究

施艷

關(guān)鍵詞：微課;高中物理;應(yīng)用探究

在互聯(lián)網(wǎng)資源日益豐富化的時(shí)代下，可供教師選擇的教學(xué)資源、教育工具十分多樣。基于信息化設(shè)備、特殊制作軟件的支持，教師可將物理課程中的難點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)容納入微視頻中，或以微課程的方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)過程、實(shí)驗(yàn)情境，豐富課程教學(xué)資源。通過將微課程、微視頻應(yīng)用于物理課堂，教師可靈活構(gòu)建情境化、個(gè)性化、主題化的教學(xué)生態(tài)，將具象化的物理現(xiàn)象、物理內(nèi)容呈現(xiàn)出來，既能夠更好地幫助學(xué)生理解和把握知識(shí)，又能增強(qiáng)物理知識(shí)的吸引力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情?；诖耍疚膹脑O(shè)置多元化微課角度入手，探討微課在高中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用路徑。

一、設(shè)置預(yù)習(xí)輔助微課，提供個(gè)性化資源

對(duì)高中生而言，預(yù)習(xí)是了解和認(rèn)識(shí)物理知識(shí)的重要一環(huán)，通過預(yù)習(xí)能夠迅速摸清遇到的學(xué)習(xí)困難，梳理基本知識(shí)點(diǎn)和概念，為課堂教學(xué)提前打下基礎(chǔ)。但是，由于學(xué)生需要學(xué)習(xí)的科目較多，課外學(xué)習(xí)時(shí)間十分緊張，很難細(xì)致地完成預(yù)習(xí)任務(wù)。這時(shí)，教師可發(fā)揮微課輔助預(yù)習(xí)的功能，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)、新課內(nèi)容設(shè)計(jì)和制作微視頻，引導(dǎo)學(xué)生利用有限的時(shí)間梳理知識(shí)、標(biāo)記學(xué)習(xí)疑難點(diǎn)。在具體教學(xué)活動(dòng)中，教師可使用PR、PPT軟件設(shè)計(jì)電子預(yù)習(xí)視頻、電子預(yù)習(xí)清單，在開學(xué)或開課前下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課前或課后自由觀看，高效地理清學(xué)習(xí)思路、知識(shí)體系。以必修一“摩擦力”為例，教師可圍繞課程教學(xué)目標(biāo)，將概念、規(guī)律、形成條件等內(nèi)容融入預(yù)習(xí)清單中，對(duì)于如何判斷滑動(dòng)摩擦的方向、如何使用滑動(dòng)摩擦力公式的問題，教師可制作圖文結(jié)合的動(dòng)畫視頻，引導(dǎo)學(xué)生通過觀看完成自學(xué)。此外，對(duì)于本課的知識(shí)要點(diǎn)、難點(diǎn)，教師可組織學(xué)生將知識(shí)補(bǔ)充到電子思維導(dǎo)圖中，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。

二、引入生活情境微課，培養(yǎng)物理觀念

在高中物理教學(xué)中，由于傳統(tǒng)課堂氛圍和教學(xué)方式較為固定，學(xué)生只能根據(jù)教材內(nèi)容學(xué)習(xí)和認(rèn)知物理原理、概念、規(guī)律，很難快速理解。對(duì)此，在信息化視域下，教師可針對(duì)不同物理概念、原理，現(xiàn)場(chǎng)穿插和呈現(xiàn)對(duì)應(yīng)的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生一邊思考和記錄，一邊討論和總結(jié)，直觀地了解物理現(xiàn)象，幫助學(xué)生接觸物理的本質(zhì)。具體而言，在物理微課堂中，在學(xué)生出現(xiàn)難以理解的物理現(xiàn)象和規(guī)律時(shí)，教師可引入與現(xiàn)實(shí)生活貼近的微課，讓學(xué)生從生活物理角度分析物理概念，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生物理觀念。以“彈力”教學(xué)為例，對(duì)于彈力產(chǎn)生的原因，許多學(xué)生很難領(lǐng)會(huì)彈性形變的實(shí)際含義。這時(shí)，教師導(dǎo)入了古老機(jī)械鐘表內(nèi)部彈簧絲、行人走過獨(dú)木橋、起重機(jī)牽引重物等畫面，讓學(xué)生產(chǎn)生具體而清晰的認(rèn)知。在學(xué)生產(chǎn)生清晰認(rèn)知的情況下，教師可順勢(shì)截取視頻的相關(guān)畫面，組織學(xué)生分析不同物體的彈力方向，總結(jié)相關(guān)特點(diǎn)。如此，學(xué)生在情境的吸引下，能夠自主發(fā)散思維，在教師帶領(lǐng)下進(jìn)行科學(xué)探究，培養(yǎng)了自身的探究思維。

三、呈現(xiàn)模擬探究微課，鍛煉實(shí)驗(yàn)探究能力

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化的重要形式。高中物理教學(xué)安排極具緊湊性，為了利用有限的教學(xué)課時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生物理認(rèn)知，教師可制作模擬探究微課，將實(shí)驗(yàn)任務(wù)、器材、過程融入微視頻中，讓學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)操作步驟、探究物理實(shí)驗(yàn)結(jié)果，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。同時(shí)，對(duì)于處理細(xì)節(jié)和過程，教師可反復(fù)播放相關(guān)片段，帶領(lǐng)學(xué)生一邊觀看，一邊記錄和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，幫助其理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、掌握物理實(shí)驗(yàn)原理，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究思維。例如，在開展“驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律”實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，教師可引入模擬實(shí)驗(yàn)視頻，組織學(xué)生觀看平拋運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)視頻，根據(jù)視頻提示驗(yàn)證定律。在演示中，教師可合理把控播放速度，靈活運(yùn)用暫停慢放功能，引導(dǎo)學(xué)生從微觀物理角度認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，幫助其建構(gòu)物理實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?。通過結(jié)合微課創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)形式，既能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)思路，培養(yǎng)其實(shí)驗(yàn)探究能力、創(chuàng)新思維能力。

四、結(jié)語

綜上所述，微課程、微視頻與高中物理教學(xué)的有機(jī)融合，影響著學(xué)生課堂注意力、學(xué)習(xí)效率、核心素養(yǎng)發(fā)展。因此，教師應(yīng)結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)不足、物理教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生思維特點(diǎn)，構(gòu)建滿足物理高效教學(xué)需求的微課教學(xué)模式。具體而言，教師可通過設(shè)置預(yù)習(xí)輔助微課、引入生活情境微課、實(shí)驗(yàn)探究微課等方式，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用微課工具進(jìn)行自學(xué)、探究、實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立探究和總結(jié)的熱情，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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