課程思政在大學化學教學中的實踐探究

黃志友 李文勝 尹丹紅 王業(yè)社

關鍵詞：課程思政;大學化學;實踐探究

在大學化學課程中融入思想政治教育具有一定積極意義，其能夠推進教育改革深入和發(fā)展，更能夠啟發(fā)大學生樹立新標桿、學習新思想、踐行新理念。因此，大學生化學教師應當充分挖掘化學知識中的思政元素，在課堂中理解、分析、拆解、重構(gòu)，為學生搭建一個思想品德學習的良好環(huán)境，進一步感染學生、影響學生。

一、課程思政在大學化學教學中的融入問題

（一）課程設置不甚合理

一般地，大學化學課程全部按照教學大綱授課，現(xiàn)有的學時安排也只夠上完大綱中要求的知識內(nèi)容。也就是說，化學教師必須做到分秒必爭、嚴格把控教學時間，切不可加快或放緩教學進度。在此條件下，如果在化學課程教學中融入思政元素勢必會拖慢教學進度，這對大學化學教師來說是一項具有極大挑戰(zhàn)性的任務。

（二）教師缺乏思政視角

受傳統(tǒng)教育觀念、教育制度影響，大學化學教師往往缺少創(chuàng)新思維，其在教學過程中難以關注到每一位學生的表現(xiàn)，更難找準切入點滲透課程思政教育理念。此外，化學教師所采用的教學方式較為單一、刻板，所講授的知識內(nèi)容也往往從教材、教輔資料出發(fā)，缺乏思政視角，缺乏對現(xiàn)代化教育、思想政治教育的了解與感悟。

（三）學生思想存在局限

各專業(yè)基本都開設思政課程，其中不乏培養(yǎng)學生思想觀念與道德品質(zhì)的理論知識，相關專業(yè)學生要學習和掌握的關鍵內(nèi)容。但是，存在一部分學生不重視思政課程學習，經(jīng)常遲到、早退、曠課等，甚至認為思政類課程不是專業(yè)課就可以不學。在此背景下，學生難以認識到思想政治教育的重要性，更難以主動參與思政學習、活動等。

二、課程思政在大學化學教學中的實踐策略

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，提升思想素質(zhì)

課程思政這一理念在化學課程中的融入改變了化學教學的側(cè)重點，這也代表著化學教師需要肩負起拓展課程思政的主要責任，真正發(fā)揮出化學課程的思想政治教育作用。大學化學教師應當認真學習新的教育理念與教學方法，充分認識到課程思政在教育教學中的積極作用，提高對思想政治教育的重視程度。化學教師還應當聯(lián)合輔導員、思政教師等共建課程思政育人模式，構(gòu)建思政上下聯(lián)動的新機制，破除“孤島式”教學，讓課程思政真正影響大學生的綜合素質(zhì)成長。

（二）提升教學能力，構(gòu)建高效課堂

作為一名大學化學教師，我們應當保證理論與實踐教學齊頭并進，一方面，熟練教學內(nèi)容、教學環(huán)節(jié)、教學活動等，以此為核心創(chuàng)新教學模式;另一方面，圍繞本?；虮景鄬W生的數(shù)學基礎、能力等進行培養(yǎng)，讓思政元素真正發(fā)揮積極作用，讓學生看到化學知識背后蘊含的深刻內(nèi)涵。以教學內(nèi)容為例，教師就可以運用化學概念、公式等拓展思想政治教育，挖掘化學知識背后的價值體現(xiàn)、科學精神、道德準則等，并運用通俗的語言向大家介紹。以教學方式為例，教師還可以言傳身教、以身作則，用榜樣的力量感染學生、影響學生。這樣一來，大學生不僅能夠認識到化學知識的無窮魅力，還能夠在長久的學習、模仿、積累過程中形成正確的世界觀、價值觀、人生觀。

（三）創(chuàng)新教學方法，體現(xiàn)課程思政

大學化學教師有必要采用多樣化的教學方法創(chuàng)新課程思政育人新模式。例如，在講授“溶度積規(guī)則”的相關內(nèi)容時，教師就可以讓學生通過超星學習通預習教學內(nèi)容，并調(diào)查我國重金屬的污染問題。在課上，教師可以采用點名的方式請學生回答問題，一方面加深學生對溶度積規(guī)則這一知識點的印象，另一方面培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，教育學生愛護環(huán)境、愛護自然。

三、結(jié)語

總而言之，化學課程是眾多專業(yè)的基礎課程，其對相關專業(yè)學生的綜合能力與素質(zhì)成長有著關鍵作用?；瘜W教師應當針對學情做好設計，在講授化學知識的同時拓展學生認知、鍛煉學生能力、培養(yǎng)學生品德。此外，課程思政與大學化學課程的融合不是一蹴而就的，還需要學校和教師共同建設、共同努力，希望本文能夠啟發(fā)更多高校的化學課程思政建設工作。

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基金項目：邵陽學院高層次人才引進計劃項目。

通訊作者簡介：黃志友（1989—），男，湖南郴州人，博士，助理研究員。