新高考背景下提升學科核心素養(yǎng)的教學策略的探索

周繼莉 孫燕梅 韋林

摘要：教育是立國之本，關系著一個國家的興旺和發(fā)達。如果一個國家不重視教育，那么這個國家就不能培育出優(yōu)秀的人才。教育和政治、經濟、文化的發(fā)展都有著密切的關系。在經濟社會迅速發(fā)展的今天，為了迎合經濟的發(fā)展，對教育的要求也越來越高。在這樣的大背景下，也隨之而來了新高考制度，在新制度下，打破了以往的教學觀念，倡導以提升學科核心素養(yǎng)為主要內容。

關鍵詞：核心素養(yǎng);教學策略;新高考

掌握學科知識是教學的最基本要求，而學科素養(yǎng)的提升則是教學內容的升華，學科素養(yǎng)的提升會促進學科知識的掌握。教師應該注重對學生學科素養(yǎng)的培養(yǎng)，不能只局限于基礎知識這一表面，這樣的做法會阻礙學生的健康發(fā)展。這就要求教師不斷改進自己的教學方式，結合新高考的要求，持續(xù)開展教育教學活動，反思自己的教學方式和內容，真正做到從學生的角度出發(fā)，符合學生的發(fā)展要求。

1、對新高考背景的分析

不同于以往的高考模式，新高考制度是一種全新的考試制度。它的創(chuàng)新性體現(xiàn)在對考試科目的具體設定與構成方面。之前是進行文理分科，考生選好自己想學的科目之后，只需要主要鉆研文科或者理科就可以，新的制度下，除了三科必考科目之外，另外三科學生可以自主選擇，這樣選出來的六科是計入到高考總成績之中的，但是卻并不意味著學生只需要學習自己選定的科目就可以，學生在平時的學習中，依舊要學習其他學科的知識，爭取在會考中取得優(yōu)秀的成績，這也會成為升入大學的一個重要參考。此外，新高考在教育教學內容方面也有所轉變，以往的考試更加重視對學生基礎知識掌握情況的考查，新高考題目的考查范圍比較廣，更注重實踐性等。新高考符合教育教學規(guī)律，有利于實現(xiàn)學生的自主選擇。解決了課表編制方面的主要困惑，提高了學生對考試的適應能力，也增強了教師對教學的創(chuàng)新能力。

2、學科核心素養(yǎng)的含義

核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)在學生的知識技能掌握方面，是學生應該具備的能正確做出價值判斷的水平。學科核心素養(yǎng)是指學生通過各科知識的學習，能夠形成正確的價值取向。教師在教學時，應該注重對學生思想觀念方面的教育，教育要先育人，這也是黨的教育方針的要求。

每一個學科都有自己獨立的特點，但也有其共性。這就要求教師能夠充分抓住學科多樣性的特點，注重學生的基礎知識與能力的同時，讓學生養(yǎng)成獨立學習的能力，能夠進行自我查漏補缺，在教師的幫助下，能夠更快速地讓學生掌握這些，逐漸增強學科的綜合能力，發(fā)展成為國家的棟梁之才。在教育的過程中要切記不能急于求成，要循循善誘，學生素養(yǎng)的形成也是需要時間積累的，當學生能夠愛上學習，體會到學習有趣之處的時候，學生的學習興趣被充分激發(fā)，學業(yè)也自然會呈上升狀態(tài)。

3、學科核心素養(yǎng)的教學策略

在當前的教育背景下，學科的學習要能抓住學科的基本特點，掌握學科的核心素養(yǎng)所在，在完成教育教學任務的同時，不斷反思自己的教學方式，多多開展有益于身心的教學活動。

1.激發(fā)學生的求知欲

教材上所體現(xiàn)的內容一般都是最基礎的知識，而學生想要在高考中取得更好的成績，就不能把學習的范圍只局限于教材，而是要把知識面打開，能夠在掌握基礎知識的同時，對知識能夠進行延伸性學習。但單純的知識傳授，一直都是枯燥乏味的，學生也不會產生興趣。所以，教師在教學的時候要多做創(chuàng)新性的變革，由曾經的一人課堂，轉換成全員參與，增加學生的課堂主人翁意識。教師可以多設一些問題，由一問一答向一問多答的方向轉變。高中學生所處的年齡段就決定了他們都有一顆不服輸的心，喜歡爭強好勝，教師應該牢牢把握住學生這一時期的性格特點，多設問題，多設獎勵，引導學生積極主動地去學習新知識，習慣養(yǎng)成之后，學生會主動地尋找途徑拓展自己的知識面，有利于促進學生產生強烈的求知欲。

教師在提出問題之后，可以給予學生一定的時間去思考，或獨立思考，或小組討論，重要的是讓學生參與到這個過程之中，對自己不知道的問題產生好奇，人一旦有了好奇感，就會萌生出弄明白的想法，在討論的過程中，學生能夠體會到學習的樂趣，同時也能體會到掌握新知識的新鮮感，這就實現(xiàn)了教學的初衷。

2.實用性和專業(yè)性相結合

教師的責任是按照教學大綱完成教學任務，但不僅要傳授知識，更要注重知識的內容是否符合學生的現(xiàn)狀，能夠真正地貼近現(xiàn)實生活，才能讓學生感受到學習了這些知識是有用的，而不是單純的紙上談兵。教師可以根據學生的不同理解能力，用簡單易懂的語言進行知識的講解，盡可能地做到符合大多數學生的接受能力。在實用性方面的講解時，教師可以賦予內容一些情感色彩，通過場景模擬、角色扮演等方式，豐富學生的學習內容，讓學生能夠從自己的生活經歷中去感悟知識的運用，這也有助于學生更好地理解學科的核心素養(yǎng)，得到自身情感的升華。

3.開展社會實踐活動

實踐是驗證知識的重要方法。社會生活是一本最鮮活的教材，通過親身參與，學生的學習興趣可以得到最大程度地激發(fā)。比如說學校開展的采摘園活動，既讓學生感受到了采摘的樂趣，同時也理解了播種的艱辛。每天在課堂上和學生講解，從播種到結果的過程，學生并不能真正的感受到其中的不容易，但是通過采摘這個活動，學生就會理解，想要吃的東西要自己動手，自己動手的勞動果實才更加香甜。通過親身參與活動，學生的知識儲備就不會只局限于書面的文字，而是有了切身體會，對學生以后的成長也是百利而無一害的。

又比如組織學生參觀烈士紀念館，從課本上講解這些知識的時候會覺得是空談，但是當真的帶領學生到基地參觀的時候，學生就會因講解的數字和英雄們所付出的犧牲而震撼，環(huán)境會影響人的思考方式。學生在實地的參觀中，能夠對所學的知識有一個更加具體和深刻的理解，也有助于學生形成正確的價值觀念。

4.根據個體差異教學

目前的教學中，教師更加傾向于統(tǒng)一化的管理和教學，忽視了學生之間的個體差異，不能因材施教，即使在課后的練習中，也是進行統(tǒng)一標準的練習，沒有進行個性化的安排，使得每個層次的學生進步的都不是十分明顯。其實，學科知識的學習都具有反思性，這也會促進個人和集體的發(fā)展前進。因此，教師應當注重帶領學生對知識進行深層次的挖掘，要把知識了解得透徹，會促進自身的發(fā)展。從而也引導學生根據自身發(fā)展的需要，正視知識。

教師在平時的教學中，要根據學生接受能力的不同進行差異化教學，一方面，對理解能力、分析能力都比較強的學生，要引導其把目光放長遠，向更深層次的方向突破，不斷豐富知識，挑戰(zhàn)自己，把知識和生活實際完美的融合在一起，解決自己生活中所遇到的一些問題，提倡學生要有分享精神，把自己的感知感悟分享給其他同學，形成互幫互助的良好局面;另一方面，對學習能力、接受能力較差的學生，要從基礎知識出發(fā)，牢牢地把地基打牢，而且要不斷給予這些學生鼓勵，幫助學生迎難而上。調整教學方式的同時，幫助學生端正學習態(tài)度，掌握自己的知識盲區(qū)，不斷為盲區(qū)填充新知識，做到學以致用。不同層次的學生，都能在這樣的方式下，體會到自己的進步，不斷突破自己的極限，使得學生更加明確學習目標，在挑戰(zhàn)自己的過程中，超越自己，從而也推動了一個集體的進步。

5.重視教學現(xiàn)代化

現(xiàn)代化迅速發(fā)展的今天，給教師的教學也提供了很大的便利，教師要充分利用這個便利條件，一方面可以節(jié)省時間，使得學生有更多的時間進行自主學習。傳統(tǒng)教學方式，過于重視板書的書寫，但實際在書寫過程中，耗費了太多的時間，呈現(xiàn)出教師講，學生聽的局面，缺少了互動;另一方面，多媒體的使用，也增加了課堂的趣味性，使知識呈現(xiàn)得更加直觀，教師用語言描述得再多，都不如一個圖片表達的清晰明了。這樣的授課方式，能讓學生在相同的時間里吸收更多的知識，也讓原本單調的課堂變得生動趣味起來。

結語：

在師生的共同努力下，才能更深刻地掌握學科知識素養(yǎng)，并感受到它帶給生活的積極影響。每一個教師在任課過程中，都應當尊重學生，重視學生，引導學生積極主動地接受新知識，并把知識運用到生活中。新高考制度已經廣泛開展，在這一大背景下，每個教師都應當增強自身的責任感，以全面提高學生核心素養(yǎng)為目標，不斷對自己的教學方式進行創(chuàng)新和反思，促進師生的共同進步。

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課題項目：新高考背景下指向學科核心素養(yǎng)的教學策略研究，

課題編號：JCJYC212501102。