激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的實(shí)踐研究

李文婕

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)采取合適的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，將學(xué)生的年齡、認(rèn)知水平、知識背景等因素考慮到教學(xué)設(shè)計中，有針對性地設(shè)計教學(xué)活動，通過豐富的教學(xué)活動提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，創(chuàng)新學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;激發(fā)策略

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最有力、最穩(wěn)定的動力，教師要采取一系列的激勵措施，充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必要性

1、符合新課改的要求

隨著新一輪教育改革的提出，對教育教學(xué)帶來了一股新的熱潮，要求在新課改風(fēng)向標(biāo)和探究有效的教學(xué)理念與模式。新課改更加強(qiáng)調(diào)為學(xué)生創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)的平臺，基于學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，在關(guān)注學(xué)生知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的積極思維，在自主探究中掌握各種能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用趣味教學(xué)法，以趣為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生營造一個輕松愉悅的環(huán)境，相較于傳統(tǒng)靜態(tài)、講述式的教學(xué)來說，動態(tài)的、靈活多樣的小團(tuán)體活動更具吸引力。利用趣味化教學(xué)，為學(xué)生提供更加開放、自由、展示自己、鍛煉能力的機(jī)會，更加樂學(xué)會學(xué)。

2、符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)

小學(xué)階段的學(xué)生年齡在7-12歲之間，這階段的孩子具有特殊性，除了知識經(jīng)驗(yàn)不足外，認(rèn)知規(guī)律與思維發(fā)展更傾向于具體形象，隨著年齡的增加，認(rèn)知與思維也有所發(fā)展，在這一過渡時期，就要求教師采用的教學(xué)方法，能夠符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。尤其是低段學(xué)生，對于還處于低年級的小學(xué)生來說，愛玩是孩子的天性，小學(xué)生都活潑好動、對新鮮事物充滿好奇心，以具體形象思維主導(dǎo)，輔以一些簡單的抽象邏輯思維。小學(xué)數(shù)學(xué)具有一定的抽象性與邏輯性，有一部分同學(xué)在學(xué)習(xí)時往往無法深入事物內(nèi)部探尋本質(zhì)，對課文的理解也大多流于表面。這時教師就可以基于趣味原則出發(fā)，調(diào)動學(xué)生的好奇心與求知欲，創(chuàng)新教學(xué)方法，以具體形象的教具教學(xué)，不斷地刺激學(xué)生的各個感官，吸引學(xué)生親自參與，幫助學(xué)生深入感悟數(shù)學(xué)知識與本質(zhì)。

3、有利于教學(xué)質(zhì)量的提升

趣味性教學(xué)也就是教師在教學(xué)中從小學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，綜合考慮小學(xué)生的性格與喜好，采取小學(xué)生喜歡的方式、例如講故事、做游戲等，增強(qiáng)課堂的趣味性，吸引小學(xué)生的注意力。趣味性教學(xué)利用多樣的、新奇的教學(xué)方式改變傳統(tǒng)課堂沉悶與復(fù)雜的氣氛，滿足小學(xué)生的好奇心，促使數(shù)學(xué)課堂氛圍更加活躍輕松，在這樣的氛圍下，會給小學(xué)生一種愉悅、輕松的心情，使得他們對學(xué)習(xí)充滿興趣，感受學(xué)習(xí)的快樂，這是有利于培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極主動性。以此看來，在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中開展趣味性教學(xué)具有重大的意義，能為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)發(fā)展做好準(zhǔn)備。

二、小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)策略

1、改善師生關(guān)系

教師和學(xué)生之間的關(guān)系直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)課堂中，一些教師更注重管理課堂秩序，缺少和學(xué)生的溝通和交流，所以，部分學(xué)生是比較害怕教師的，也沒有很大的學(xué)習(xí)興趣，這種嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)環(huán)境不利于學(xué)生深入到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中。教師可以借助一些生動有趣的語言改善數(shù)學(xué)課堂的環(huán)境，降低學(xué)生對教師的恐懼，讓教師和學(xué)生真正變成朋友，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，對提高教學(xué)質(zhì)量大有幫助。

2、引入生活背景

新課導(dǎo)入是教學(xué)活動中的首要環(huán)節(jié)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的生活化，有利于使教學(xué)活動充分吸引學(xué)生的注意力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時，在低年級階段，學(xué)生的思維能力比較薄弱，數(shù)學(xué)知識的積累也比較匱乏。而生活化的導(dǎo)入方式，則可以將單一、枯燥的數(shù)學(xué)概念、定理、公式等內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來。因此，在教學(xué)活動起始階段，教師應(yīng)該有意識地將生活背景引入到教學(xué)活動中，以此來幫助學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣與自身的價值，從而使學(xué)生對相關(guān)知識產(chǎn)生感性認(rèn)知。

以“有余數(shù)的除法”為例，這節(jié)課主要講解了有余數(shù)的除法以及余數(shù)的含義。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷有余數(shù)的除法的學(xué)習(xí)過程，我在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入了學(xué)生非常熟悉的“分東西”的場景。我對學(xué)生說：“如果有10支鉛筆，每人分3支，那么會出現(xiàn)幾種結(jié)果呢？”結(jié)合這個場景，我又設(shè)計了幾個具體的問題：（1）分給2個人之后，一共分了幾支鉛筆？還剩下幾支鉛筆？剩下的鉛筆還可以繼續(xù)分嗎？（2）分給3個人之后，還剩下幾支鉛筆？剩下的鉛筆還可以繼續(xù)分嗎？（3）如果10支鉛筆每人分4支、5支，那么結(jié)果又會有怎樣的不同呢？（4）上述分鉛筆的過程是否可以用除法算式來表示？算式中的每個要素分別有怎樣的數(shù)學(xué)含義？然后，學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行了思考。同時，學(xué)生結(jié)合這一場景進(jìn)行了舉一反三，進(jìn)一步思考了生活中還有哪些類似的場景。最終，通過這種方式，使學(xué)生了解了余數(shù)和有余數(shù)的除法的含義，明白了余數(shù)比除數(shù)要小，并且初步認(rèn)識了相應(yīng)的除法算式的寫法。

3、創(chuàng)設(shè)問題情境

在教學(xué)過程中，有效問題情境把數(shù)學(xué)知識形象化、立體化、具體化，以此激發(fā)學(xué)生大腦思維，并加深數(shù)學(xué)知識的印象。處于問題情境之中的學(xué)生，思維緊隨教師之后，大腦更活躍，并且在問題中不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)好數(shù)學(xué)這門課程的技巧和經(jīng)驗(yàn)。并對相關(guān)數(shù)學(xué)知識有更深入地了解和分析，以此掌握有效的解題思路，提高數(shù)學(xué)題目正確率。

例如，在數(shù)學(xué)“量一量，比一比”課程中，老師可以根據(jù)課程提出疑問。“同學(xué)們的手和同桌相比誰的手更大？相差多少呢？”?！八拿椎某刈幽芊裱b下五米的大鱷魚呢？”。“量一量自己的身高，放學(xué)后跟爸爸比比誰更高呢？”。以此提出問題情境，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)和生活是息息相關(guān)的，是不可分割的。

又如，在人教版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教材中，有一個關(guān)于長度單位的課程，老師根據(jù)課程設(shè)置問題情境，“同學(xué)們知道過去的人們用什么方式測量物體長度嗎？”，“同學(xué)們知道'拃'是指身體哪個部位嗎？”，“同學(xué)們了解自己每走的一步有多遠(yuǎn)嗎？”，“有誰知道小貓比一米高還是比一米矮呢？”等等。學(xué)生根據(jù)問題回想在生活中積累的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過判斷總結(jié)出結(jié)論。問題情境給小學(xué)數(shù)學(xué)課程帶來的多樣化教學(xué)模式不僅如此，比如，教學(xué)過程可以利用身邊的物品作為學(xué)習(xí)工具，增加學(xué)習(xí)趣味性。在小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊中的“11～20各數(shù)的認(rèn)識”單元中，老師可以問同學(xué)們：“哪位同學(xué)的筆是紅色的？”，當(dāng)學(xué)生們舉起自己紅色的筆的時候，老師和學(xué)生一起數(shù)出紅筆的數(shù)量，根據(jù)數(shù)量了解數(shù)字，然后換顏色進(jìn)行詢問。因此讓教學(xué)圍繞在每位學(xué)生的周圍。

三、結(jié)語

綜上所述，為了提高小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)能力，就要激發(fā)小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以打造生動有趣的課堂為基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，明確打造輕松、高效課堂的重要性，有利于提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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