新媒體時(shí)代中職播音主持專(zhuān)業(yè)教育的提升路徑

趙州

[摘? ?要]隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，傳播環(huán)境發(fā)生了極大的變化，而傳播環(huán)境的改變?cè)谝欢ǔ潭壬咸岣吡藢?duì)有聲語(yǔ)言工作者的專(zhuān)業(yè)要求。文章探討新媒體時(shí)代中職播音主持專(zhuān)業(yè)教育的提升路徑。

[關(guān)鍵詞]新媒體時(shí)代;中職;播音主持

[中圖分類(lèi)號(hào)]? ? G71? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2022）06-0097-03

二十一世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)的廣播、電視等大眾傳媒發(fā)展迅速，社會(huì)對(duì)播音主持工作者提出的要求也越來(lái)越高。在這樣的背景下，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)播音主持課程內(nèi)容以及教學(xué)體系進(jìn)行一些變革，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目的，最終促進(jìn)我國(guó)文化行業(yè)的整體發(fā)展。

一、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維開(kāi)發(fā)訓(xùn)練

思維開(kāi)發(fā)訓(xùn)練是在幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力過(guò)程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師要讓學(xué)生的播音主持能力在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上得到更大的提升，就應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維開(kāi)發(fā)訓(xùn)練。播音主持工作者應(yīng)具備的思維能力主要包括形象思維、應(yīng)變思維、發(fā)散思維三個(gè)方面。

（一）形象思維

形象思維指的是將圖像和具體形象作為思維主要內(nèi)容的一種思維形式。形象思維通常運(yùn)用具有獨(dú)特性的形象來(lái)表現(xiàn)事物的本質(zhì)。在創(chuàng)作過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的形象思維通過(guò)形象來(lái)反映生活，同時(shí)能夠運(yùn)用典型化的方法，借助聯(lián)想和想象進(jìn)行藝術(shù)形象的塑造，以此將作者的思想、情感表現(xiàn)出來(lái)，這一思維也常被稱(chēng)為藝術(shù)思維。形象思維的主要特點(diǎn)是想象性、非邏輯性、形象性以及粗略性。廣播稿或主持稿中包含形象思維的語(yǔ)言會(huì)對(duì)播音員或主持人的情緒調(diào)動(dòng)有一定幫助，能夠激發(fā)播音員或主持人的讀稿意愿 。在實(shí)際工作中，部分播音員或主持人會(huì)過(guò)分強(qiáng)調(diào)稿件中的文字，而忽略其中所蘊(yùn)含的情感，這樣就難以將稿件中所蘊(yùn)含的情感準(zhǔn)確表達(dá)出來(lái)，就會(huì)影響稿件的表達(dá)效果。由此可見(jiàn)，形象思維在播音主持工作過(guò)程中發(fā)揮著極為重要的作用。

（二）應(yīng)變思維

播音主持工作所需要的應(yīng)變思維分為主動(dòng)應(yīng)變思維與被動(dòng)應(yīng)變思維。擁有主動(dòng)應(yīng)變思維的播音主持工作者在與人交流過(guò)程中能夠及時(shí)捕捉新的信息，同時(shí)其思維也會(huì)保持在較為興奮的狀態(tài)，能夠根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)情況的變化而迅速調(diào)整。例如，在采訪的過(guò)程中，采訪對(duì)象給出的問(wèn)題答案與預(yù)期的不一樣，主持人就應(yīng)當(dāng)及時(shí)對(duì)接下來(lái)的話題進(jìn)行一定的調(diào)整。擁有被動(dòng)應(yīng)變思維的主持人若在毫無(wú)準(zhǔn)備的情況下遇到突發(fā)事件，也能夠從容應(yīng)對(duì)，采取恰當(dāng)?shù)奶幚矸绞?。例如，?dāng)采訪過(guò)程中突然出現(xiàn)技術(shù)類(lèi)的問(wèn)題時(shí)，主持人需要及時(shí)進(jìn)行場(chǎng)面控制。

（三）發(fā)散思維

發(fā)散思維又稱(chēng)為擴(kuò)散思維，主要強(qiáng)調(diào)的是思維主體針對(duì)某一個(gè)問(wèn)題充分發(fā)揮自身的想象力，從一個(gè)目標(biāo)或者起點(diǎn)出發(fā)，將眼前的信息與腦海里的信息進(jìn)行重組，從不同的角度、依據(jù)不同的關(guān)系對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，而后提出不同的設(shè)想，尋找解決問(wèn)題的多種途徑。

二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的播音主持語(yǔ)言教育

教師要提高學(xué)生的播音主持能力，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的播音主持語(yǔ)言教育。

語(yǔ)言藝術(shù)的創(chuàng)作規(guī)律在廣播電視播音主持語(yǔ)言中能夠得到充分的體現(xiàn)。每一個(gè)廣播電視節(jié)目在創(chuàng)作過(guò)程中都應(yīng)該積極尋求其自身定位。廣播電視節(jié)目的定位應(yīng)當(dāng)從受眾的角度出發(fā)，考慮受眾的愛(ài)好、年齡、審美以及受教育水平等。受眾的情況對(duì)廣播電視節(jié)目的定位和制作方向起著決定性的作用。播音主持工作者應(yīng)當(dāng)隨著節(jié)目定位的變化而進(jìn)行自身的轉(zhuǎn)變，這就對(duì)播音主持工作者提出了較高的要求，這些要求涉及播音主持工作者的語(yǔ)言表達(dá)方式、自身形象乃至性格等。播音主持工作者在主持節(jié)目的過(guò)程中，所說(shuō)的話語(yǔ)必須與節(jié)目創(chuàng)作的初衷相符合。因此播音主持工作者的語(yǔ)言必須是經(jīng)過(guò)了再創(chuàng)作、再加工的。

記者、編輯、編導(dǎo)通常會(huì)將采集來(lái)的新聞、要通過(guò)節(jié)目傳播的內(nèi)容進(jìn)行一定的加工和取舍，采用文字的形式將其編寫(xiě)成廣播稿或主持稿。播音主持工作者拿到稿子之后，應(yīng)當(dāng)分析作者所要表達(dá)的主題和內(nèi)容，同時(shí)了解作者的情感狀態(tài)，進(jìn)而將其轉(zhuǎn)換成有感情、有感染力以及有韻律的聲音傳遞給聽(tīng)眾或觀眾。這就對(duì)播音主持工作者的語(yǔ)言表達(dá)能力、語(yǔ)言感染力等提出了較高的要求。將文字轉(zhuǎn)化成有聲語(yǔ)言的過(guò)程，也可以被認(rèn)為是播音主持工作者進(jìn)行二次創(chuàng)作的過(guò)程。

三、讓學(xué)生了解播音主持專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提升路徑

播音主持工作者要較好地達(dá)到新媒體時(shí)代對(duì)其提出的要求，應(yīng)當(dāng)全面提升自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。中職播音主持專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也應(yīng)了解如何提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)?，F(xiàn)將播音主持專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提升路徑總結(jié)如下：

（一）語(yǔ)言素養(yǎng)提升路徑

播音主持藝術(shù)也可以稱(chēng)為語(yǔ)言的藝術(shù)。播音主持工作者在進(jìn)行新聞播報(bào)以及節(jié)目主持的過(guò)程中，其語(yǔ)言清晰度、語(yǔ)言組織方式以及語(yǔ)速都會(huì)對(duì)新聞的播報(bào)和節(jié)目的質(zhì)量產(chǎn)生極大的影響。播音主持工作者應(yīng)當(dāng)在日常工作以及學(xué)習(xí)中加強(qiáng)對(duì)普通話的練習(xí)，使自身的普通話更為標(biāo)準(zhǔn)。寫(xiě)作能力的提升也有助于語(yǔ)言思維能力的提升。在節(jié)目準(zhǔn)備過(guò)程中，播音員或主持人應(yīng)當(dāng)親自對(duì)節(jié)目稿進(jìn)行整理，全面了解稿子，這樣能夠鍛煉自身的寫(xiě)作能力，培養(yǎng)自身的語(yǔ)言思維能力，進(jìn)而能夠在節(jié)目主持過(guò)程中游刃有余。

（二）政治素養(yǎng)提升路徑

對(duì)于播音主持工作者來(lái)說(shuō)，提升自身政治素養(yǎng)是極為必要的。播音主持工作者應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)黨和政府方針政策的學(xué)習(xí)，對(duì)馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論進(jìn)行全面的了解，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)積極參加單位組織的黨政思想講座等，提高自身的政治敏感度。播音主持工作者關(guān)注時(shí)事新聞也有利于獲得有價(jià)值的新聞信息，從而有助于自身工作的開(kāi)展。

（三）情感表達(dá)能力素養(yǎng)提升路徑

播音主持工作者的人格魅力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及與聽(tīng)眾、觀眾的互動(dòng)能力都與其情感表達(dá)效果息息相關(guān)。尤其是在直播的過(guò)程中，主持人的情感表達(dá)會(huì)使觀眾產(chǎn)生情感共鳴。播音主持工作者在播音主持工作中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)受眾情感的把握，也應(yīng)當(dāng)把控現(xiàn)場(chǎng)氣氛，從而更好地傳遞信息。播音主持工作者應(yīng)注重積累經(jīng)驗(yàn)，摸索表達(dá)情感的方式方法。不同的用詞以及不同的表達(dá)方式都會(huì)產(chǎn)生不同的效果，因此，播音主持人提升自身語(yǔ)言素養(yǎng)也有利于其情感表達(dá)能力素養(yǎng)的提升。

（四）文化素養(yǎng)提升路徑

不同類(lèi)型的播音主持工作者在文化素養(yǎng)的提升方面?zhèn)戎攸c(diǎn)也應(yīng)不同。例如，新聞?lì)惒ヒ糁鞒止ぷ髡邞?yīng)當(dāng)對(duì)當(dāng)下的國(guó)際形勢(shì)進(jìn)行充分研究;財(cái)經(jīng)類(lèi)播音主持工作者應(yīng)當(dāng)研讀經(jīng)濟(jì)學(xué)著作，并且對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)進(jìn)行全面了解。

四、強(qiáng)化發(fā)聲和吐字訓(xùn)練

（一）強(qiáng)調(diào)發(fā)聲的科學(xué)性

在播音主持專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)中，發(fā)聲和吐字是重要的教學(xué)內(nèi)容。在科學(xué)發(fā)聲方面，教師在教學(xué)中要教會(huì)學(xué)生“以氣帶聲”“氣乃聲之帥”“用氣發(fā)聲”等，需要在課堂上訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)聲技巧。教師也可引導(dǎo)學(xué)生從中國(guó)戲曲、民間說(shuō)唱藝術(shù)等藝術(shù)表演中學(xué)習(xí)發(fā)聲技巧。

（二）強(qiáng)調(diào)吐字的清晰度

中職播音主持專(zhuān)業(yè)學(xué)生在科學(xué)練習(xí)發(fā)聲的基礎(chǔ)上，還需同步進(jìn)行吐字的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練?！奥暋焙汀白帧钡耐昝澜Y(jié)合，才造就了播音藝術(shù)獨(dú)特的語(yǔ)言美感。學(xué)生在進(jìn)行吐字訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)該遵循以下原則：①字頭有力，叼住彈出。漢字中，聲母和韻頭是字頭的主要構(gòu)成，字頭發(fā)音時(shí)需要口腔相對(duì)閉合，確保聲母加韻頭能夠一步到位，應(yīng)將口腔肌肉力量集中在唇舌的縱中部。②字腹飽滿，拉開(kāi)立起。為了在播音時(shí)給人以聽(tīng)覺(jué)上的字音飽滿感，播音員或主持人需在發(fā)元音之時(shí)，確?？谇淮蜷_(kāi)，提升聲音的洪亮度和清晰度。“拉開(kāi)”是在字頭彈出之后將口腔快速打開(kāi)，在口腔之內(nèi)形成泛音共鳴。在這個(gè)過(guò)程中，字腹發(fā)音不可橫咧，否則會(huì)導(dǎo)致口腔難以打開(kāi)，形成拖腔唱調(diào)。③字尾歸音，趨向鮮明。字尾處在音節(jié)的末端位置，發(fā)音特征以力度放松、口閉合、氣息減弱為主，否則會(huì)出現(xiàn)歸音不到位的情況，導(dǎo)致字音的完整性受影響。

五、新媒體時(shí)代中職播音主持專(zhuān)業(yè)教育提升保障措施

（一）重塑課程體系

新媒體時(shí)代下，播音主持專(zhuān)業(yè)需要重塑課程體系，確保學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)之余可以將更多精力投入課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)踐鍛煉學(xué)生的播音主持能力。既有的課程體系大多以播音基礎(chǔ)課程為主，此類(lèi)課程可充分幫助中職學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)階段奠定播音基礎(chǔ)。夯實(shí)基礎(chǔ)之后，才能進(jìn)入課程實(shí)踐環(huán)節(jié)。這存在一定的弊端，即容易導(dǎo)致學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課程與實(shí)踐之間出現(xiàn)斷層。要避免該弊端，教師需在引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論的同時(shí)預(yù)留足夠的實(shí)踐時(shí)間，讓學(xué)生可以充分開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。

（二）打造播音主持教育數(shù)字化新環(huán)境

在新媒體時(shí)代，中職學(xué)校需從新聞傳播課程教材改革入手，引進(jìn)數(shù)字化教學(xué)理念及內(nèi)容。此外，還需要將智能電子白板、教學(xué)一體機(jī)等智能化教學(xué)手段引進(jìn)課堂，這樣可以促使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，成為課堂主體，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

（三）強(qiáng)化師資力量

要想進(jìn)一步提升中職學(xué)校播音主持專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平，全面做好師資力量強(qiáng)化工作是很有必要的。一方面，學(xué)?？梢砸M(jìn)專(zhuān)業(yè)水平高、播音主持經(jīng)驗(yàn)豐富的行業(yè)佼佼者來(lái)校授課，對(duì)其薪酬福利待遇予以保證;另一方面，學(xué)?？梢栽谛?nèi)建立完善的教師互助機(jī)制，促使高級(jí)職稱(chēng)教師、播音主持工作經(jīng)驗(yàn)豐富的教師對(duì)剛?cè)胄?dān)任教學(xué)工作的青年教師進(jìn)行科研工作、專(zhuān)業(yè)技巧、教學(xué)技能等方面的培訓(xùn)和指導(dǎo)，促使學(xué)校整體播音主持教育教學(xué)水平得到提升。

播音主持能力的提升不是一蹴而就的，需要長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)與鍛煉。播音主持專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)不斷提高自主學(xué)習(xí)能力，提升自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，這樣才能成為能適應(yīng)新媒體時(shí)代要求的，素質(zhì)高、能力強(qiáng)的播音主持工作者。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 張思璽.新媒體環(huán)境下高職傳媒類(lèi)專(zhuān)業(yè)雙創(chuàng)探索與實(shí)踐：以播音與主持專(zhuān)業(yè)為例[J].藝術(shù)科技，2018（3）：44，157.

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[3]? 余俊彤.新生態(tài)下播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教育的適應(yīng)與調(diào)整分析[J].文淵（高中版），2018（11）：326.

[4]? 孫曉鳳.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式探析[J].西部廣播電視，2019（1）：65-66.

[5]? 陳琳.探討播音主持專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].青年時(shí)代，2019（1）：210-211.

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[7]? 肖瀟.淺析新媒體時(shí)代播音主持專(zhuān)業(yè)的教育提升路徑[J].新聞研究導(dǎo)刊，2018（11）：41.

[8]? 石艷. 基于新媒體環(huán)境下播音主持的創(chuàng)新發(fā)展研究[J].西部廣播電視，2016（20）：165.

（責(zé)任編輯? ? 周侯辰）