談核心素養(yǎng)視角下如何開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

劉卉

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的，能幫助學(xué)生儲(chǔ)備數(shù)學(xué)知識(shí)、理解數(shù)學(xué)理念、提高數(shù)學(xué)能力、獲得數(shù)學(xué)快樂(lè)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最終目的就是核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)和小學(xué)數(shù)學(xué)是一個(gè)整體，小學(xué)數(shù)學(xué)也是培育學(xué)生核心素養(yǎng)的載體。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師一定要從數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的視角下展開(kāi)教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率為目標(biāo)，使小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量得到有效的提高，進(jìn)而為小學(xué)生打造了一個(gè)高效、有趣且非常優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教育課堂。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方式

引言：

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)積累、方法掌握、運(yùn)用以及內(nèi)化的過(guò)程，還是不斷培養(yǎng)強(qiáng)化數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的過(guò)程。教育實(shí)踐中，顯然數(shù)學(xué)嚴(yán)密有序性、數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在邏輯性、數(shù)學(xué)方法多樣性是我們提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的極為重要的因素。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)中，也要做好有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生，提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、基于核心素養(yǎng)視角下開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值意義

（一）有利于提升和強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決能力

基于核心素養(yǎng)視角下培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，能夠使小學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)本身的特性，滲透數(shù)學(xué)學(xué)科背后的規(guī)律，使學(xué)生的思維和邏輯更加數(shù)學(xué)化。如此一來(lái)，小學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中、生活中和實(shí)踐中便能夠清晰地明白數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，并將數(shù)學(xué)知識(shí)合理地轉(zhuǎn)化到平時(shí)的實(shí)踐中和生活中，進(jìn)而使小學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，可以在一定的程度上得到良好的鍛煉和強(qiáng)化。

（二）有效拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)視野

基于核心素養(yǎng)視角下開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠讓小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)不斷在此基礎(chǔ)上得到拓展和實(shí)踐，有效激發(fā)了學(xué)生的發(fā)散性思維和實(shí)踐意識(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)文化以及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量都起著積極的推動(dòng)作用，進(jìn)一步讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)視野和學(xué)習(xí)能力能夠在此過(guò)程中得到全面的提高。

二、核心素養(yǎng)視角下開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

（一）利用數(shù)學(xué)游戲創(chuàng)設(shè)高效有趣的數(shù)學(xué)課堂

數(shù)學(xué)本身就是一門較復(fù)雜的學(xué)科，小學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)較吃力，如果長(zhǎng)期使用傳統(tǒng)且枯燥的教學(xué)模式，很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生反感和厭惡的不良情緒。因此，數(shù)學(xué)教師可以在核心素養(yǎng)的視角下，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的游戲教學(xué)，并全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征，將枯燥的教學(xué)內(nèi)容與有趣的游戲相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的數(shù)學(xué)小游戲。通過(guò)運(yùn)用游戲而進(jìn)行教學(xué)的方式，不僅有利于學(xué)生與教師之間增進(jìn)溝通和了解，還能使學(xué)生在游戲營(yíng)造的愉快氛圍中掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，而且在很大程度下提高了目前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)完二年級(jí)的《表內(nèi)乘法》后，教師可以整理一些小游戲鞏固學(xué)生的計(jì)算能力，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如經(jīng)常玩兒到的“大魚吃小魚”。教師首先可以讓學(xué)生們準(zhǔn)備一些形狀、顏色和大小都相同的1-9的數(shù)字卡片，每張卡片都可以準(zhǔn)備4張，共計(jì)36張，隨后由2人一組，數(shù)字朝下，并將數(shù)字卡片打亂，兩人輪流抓卡片，以“先乘后加”的方式進(jìn)行計(jì)算，最后以計(jì)算正確且得數(shù)最大的同學(xué)得到這6張卡片，如果兩人都對(duì)且得到的數(shù)是相同的，就各得自己的三張卡片，如果一方錯(cuò)誤，則錯(cuò)誤的一方不得卡片，正確的一方得6張卡片，如果雙方都錯(cuò)了，那這6張卡片則作廢，就這樣直到所有的卡片都用完。這樣的數(shù)字游戲，既鞏固了學(xué)生的計(jì)算能力，還使學(xué)生在游戲的愉快氛圍中進(jìn)行了數(shù)學(xué)知識(shí)的溫習(xí)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度得到良好培養(yǎng)，從而促使高質(zhì)量數(shù)學(xué)課堂可以在核心素養(yǎng)視角下得到有效建立。

（二）建立和核心素養(yǎng)視角相符的評(píng)價(jià)機(jī)制

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中也是需要建立評(píng)價(jià)機(jī)制的，而建立的評(píng)價(jià)機(jī)制也需要和核心素養(yǎng)視角相符合。采用該種評(píng)價(jià)機(jī)制，保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展，教學(xué)評(píng)價(jià)的目的就是鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，在一定時(shí)間里教師就可以借助于評(píng)價(jià)機(jī)制針對(duì)學(xué)生成績(jī)展開(kāi)測(cè)評(píng)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合學(xué)生日常學(xué)習(xí)的各方面能力，做出合理的綜合評(píng)價(jià)。小學(xué)生在學(xué)習(xí)中所具有的能力是良好的思維能力。小學(xué)生是活躍的，在課堂上的注意力是15分鐘，其他時(shí)間就會(huì)變得心不在焉，思維也就不在學(xué)習(xí)上了，所以在核心素養(yǎng)下教師需要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，保證學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，使抽象的邏輯思維變得更加具體，學(xué)會(huì)用靈活的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程會(huì)更加有趣。在培養(yǎng)小學(xué)生思維能力的基礎(chǔ)上，更好地提高學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力、自主和主動(dòng)性，并能感受到核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。

（三）利用實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)感對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的。一定程度上，我們甚至可以說(shuō)，數(shù)感是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)。那么，到底什么是數(shù)感呢？簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，數(shù)感就是數(shù)學(xué)感受，就是學(xué)生對(duì)數(shù)字和運(yùn)算之間的理解和感受，它也是核心素養(yǎng)中非常重要的一條內(nèi)容。教師應(yīng)與時(shí)代接軌，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)。教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的時(shí)候，不能僅僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)、做一些練習(xí)題目，還要讓學(xué)生在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中感受和體會(huì)，這樣才能有效地培養(yǎng)和提高他們的數(shù)感。

例如，在教學(xué)“厘米和米”的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生用尺子去測(cè)量自己課桌、文具盒、數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)度和寬度，這樣學(xué)生在測(cè)量以后就能精準(zhǔn)地知道10厘米、20厘米、50厘米大概是多長(zhǎng)，就能對(duì)數(shù)量關(guān)系有正確的理解和認(rèn)識(shí)。這樣一來(lái)，原本較為抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)就有了參照物，在學(xué)生腦海中形成了模型，學(xué)生理解起來(lái)就顯得很容易了。而且，教師使用這種方式培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感，還可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作或者做實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。教師千講萬(wàn)講，不如學(xué)生自己動(dòng)手試一試、做一做。學(xué)生自己去試了、做了，才有切實(shí)的體驗(yàn)，從而生發(fā)出真實(shí)的感受。數(shù)學(xué)教師堅(jiān)持在自己的課堂上指導(dǎo)學(xué)生用這樣的方法來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，最終，學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)會(huì)自然而然地落地生根。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，想要全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)和能力，這對(duì)學(xué)生和教師的要求都是非常高的。教師不但要給學(xué)生帶來(lái)正確的引導(dǎo)，還要在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生主體地位，根據(jù)新課標(biāo)的要求以及學(xué)生的發(fā)展需求去創(chuàng)新自己的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

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