高中體育分類教學(xué)模式

王秀智

摘要：隨著高中綜合學(xué)科教學(xué)改革的不斷深化，素質(zhì)教育改革已經(jīng)成為未來的主要研究方向，體育學(xué)科作為高中階段教學(xué)工作的重要組成部分，其承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生綜合成長的重要任務(wù)。但是在現(xiàn)階段的高中體育教學(xué)中，由于不同學(xué)生自身的身體素質(zhì)及體育學(xué)科認(rèn)識存在一定的差異，傳統(tǒng)的大班型教學(xué)模式并不能夠滿足學(xué)生的合理成長，這就要求學(xué)校開展高效合理的分類教學(xué)。在本文中，結(jié)合自身豐富的高中體育學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對高中體育分類教學(xué)模式進(jìn)行有效的研究分析。

關(guān)鍵詞：高中體育;分類教學(xué);教學(xué)策略

引言：對于高中階段的體育教學(xué)而言，學(xué)生往往由于高考的重大挑戰(zhàn)，在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中對于時間具有嚴(yán)格的要求，同時體育學(xué)科作為高中階段的重要組成部分，各位教師需要在合理的時間內(nèi)，為學(xué)生組織進(jìn)行合理、高效的體育教學(xué)指導(dǎo)，這樣才能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且可以進(jìn)一步豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。對于體育學(xué)科的教學(xué)，現(xiàn)階段體育教學(xué)大部分并未高效開展教學(xué)活動，學(xué)生的綜合學(xué)科核心素養(yǎng)并未得到有效培養(yǎng)，在新時代開展合理、高效的分類教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的綜合教學(xué)培養(yǎng)。

一、高中體育分類教學(xué)的意義

對于高中階段的體育課程而言，不僅僅需要對學(xué)生進(jìn)行身體體能素質(zhì)的培養(yǎng)，同時需要對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)觀念進(jìn)行有效養(yǎng)成。對于我國傳統(tǒng)意義上的體育教學(xué)而言，通常是按照教師預(yù)先設(shè)置的項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，到期末階段進(jìn)行考核，但是學(xué)生往往因?yàn)閭€體之間的差異，對體育知識的學(xué)習(xí)興趣較為不同，開展分類教學(xué)能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并且可以有效提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性。同時，開展高效的體育分類教學(xué)，其滿足現(xiàn)代化的體育教學(xué)需要，針對不同學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，合理的分類教學(xué)有助于對學(xué)生進(jìn)行有針對性體育教學(xué)指導(dǎo)，使每一位同學(xué)都能通過課程的學(xué)習(xí)，有效提高自身的綜合能力。

二、高中體育分類教學(xué)的策略

（一）合理應(yīng)用小組合作教學(xué)

對于高中階段的學(xué)生而言，學(xué)生已經(jīng)逐漸度過了青春期的重要成長階段，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)思維都已經(jīng)獲得較為顯著的成長，這就要求在開展分類教學(xué)時合理應(yīng)用一些輔助的教學(xué)方法，如可以組織學(xué)生進(jìn)行高效的小組合作教學(xué)，可以有效提高學(xué)生的體育知識學(xué)習(xí)效率。在實(shí)際的高中體育分類教學(xué)課堂中，對一節(jié)課中一個班級的學(xué)生學(xué)習(xí)一種體育知識，但是由于學(xué)生自身的體育發(fā)展及身體發(fā)育存在一定的差異，在教學(xué)中僅僅采用一種教學(xué)方法無法有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師可以將學(xué)生劃分為若干學(xué)習(xí)小組，通過引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行自主的理論知識學(xué)習(xí)、課上學(xué)習(xí)。而教師也可以通過對學(xué)生開展有針對性的課堂指導(dǎo)，讓學(xué)生可以通過小組合作獲得自身體育學(xué)科綜合能力的顯著提高。

（二）組織開展信息技術(shù)教學(xué)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展進(jìn)步，基于信息技術(shù)開展教學(xué)工作，已經(jīng)取得了一些重要的教學(xué)成果，將信息技術(shù)教學(xué)與高中體育分層教學(xué)相結(jié)合，可以構(gòu)建更加立體的高中體育教學(xué)課堂，也可為學(xué)生提供更加豐富多彩的體育教學(xué)策略學(xué)習(xí)。微課作為一種新型的教學(xué)策略，其可以將每一個知識點(diǎn)，通過視頻的形式來進(jìn)行較為直觀的講解。而隨著近些年來網(wǎng)絡(luò)傳輸技術(shù)的發(fā)展，線上模擬仿真學(xué)習(xí)已經(jīng)逐漸普及。教師可以通過在網(wǎng)絡(luò)平臺中進(jìn)行多種資源的搜集，并且結(jié)合高中分類教學(xué)的需要，為每一個分類的學(xué)生分別提供不同的學(xué)習(xí)素材，從而在學(xué)生課余時間，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)課程，自主地選擇娛樂化的線上學(xué)習(xí)素材，不僅僅可以進(jìn)一步強(qiáng)化對于基礎(chǔ)知識的理解，也可從中豐富學(xué)生的體育知識學(xué)習(xí)視野，有助于實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的進(jìn)一步高效培養(yǎng)。

（三）組織開展豐富體育活動

在傳統(tǒng)的高中體育教學(xué)中，對于知識的教學(xué)往往僅僅局限于教師的講解，而學(xué)生自己的練習(xí)時間往往不足，且對于知識的學(xué)習(xí)方式過于枯燥，學(xué)生容易在較大的學(xué)習(xí)壓力下喪失對知識的學(xué)習(xí)興趣，教師可以在分類教學(xué)背景下，為學(xué)生組織開展豐富的體育綜合學(xué)習(xí)活動，實(shí)現(xiàn)更加高效的體育分類教學(xué)。在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，教師可以在學(xué)生已經(jīng)具備一定的知識基礎(chǔ)時，結(jié)合學(xué)校的教學(xué)安排及實(shí)際情況，為學(xué)生組織一場校園體育運(yùn)動會。教師需要在前期準(zhǔn)備階段進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)劃，從場地的使用到時間的安排，都需要進(jìn)行各方的協(xié)調(diào)，同時結(jié)合學(xué)校分類教學(xué)的科目，為學(xué)生設(shè)置比賽項(xiàng)目。在學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動會活動中，各位教師需要嚴(yán)格按照規(guī)則的相關(guān)要求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的體育競技比賽，并且教師還可根據(jù)學(xué)生的要求，對學(xué)生進(jìn)行合理的教學(xué)指導(dǎo)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，有助于高中體育分類教學(xué)的高效開展。

結(jié)束語：綜上所述，對于新時代的高中綜合教學(xué)改革工作而言，重視體育學(xué)科教學(xué)已經(jīng)成為未來重要的發(fā)展方向，各位教師需要真正的結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行體育教學(xué)策略的有效研究分析，合理的開展體育分類教學(xué)，從而有效提高學(xué)生的體育知識學(xué)習(xí)效率。對于高中體育教師而言，不僅僅需要提高自己的教學(xué)能力，同時還需要真正轉(zhuǎn)變錯誤的體育教學(xué)觀念，開展真正合理的分類教學(xué)。在實(shí)際的教學(xué)工作中，教師可以合理應(yīng)用小組合作教學(xué)，也可組織開展信息技術(shù)教學(xué)，同時可以分層組織開展體育教學(xué)，從而使得在高中教學(xué)階段更加高效地開展分類教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合全面成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯大鵬.分類教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐研究[J].中華少年.2020（07）：187-188.

[2]尚磊.推進(jìn)高中體育分類教學(xué)模式實(shí)踐的措施初探[J].文體用品與科技.2019（11）：109-110.

[3]廖恒銳.試論分類教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用[J].高考.2019（14）：271.