小學英語線上線下教學探究

沈玲

摘要：線上線下教育相結(jié)合的形式，是傳統(tǒng)教學和新興教學的有機結(jié)合。教育改革是提高教育質(zhì)量、實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必然選擇。線上與線下相融合的發(fā)展使其具有附加的優(yōu)越性，是進行教學改革的必然之舉。英語是小學教學的重要內(nèi)容之一，它的目標是使學生英語能力得到提高，從而為其將來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：線上線下教學;小學;英語教學

前言

在小學階段，英語的發(fā)展已經(jīng)進入了一個新的發(fā)展時期。小學英語教學線上、線下混合教學的發(fā)展，可以充分利用計算機和傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢，提高小學英語課堂的效率。舉例來說，借助已有的網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)一套開放的在線學習和監(jiān)控信息，中國現(xiàn)行的課堂教學模式在強調(diào)知識管理和知識內(nèi)化的基礎(chǔ)上，教師改變教學方式，在小學英語課堂教學中真正做到以學生為中心。

一、利用網(wǎng)上教學資源提升英語預習的作用

在英語學習階段，充分運用網(wǎng)上的學習資源，可以有效地促進學生的學習。英語老師會在課前的預習階段搜集或制造與課堂教學有關(guān)的網(wǎng)上學習資料，如微課、 MOOC錄像等，為學生設(shè)置清晰的任務，并為他們的課堂預習提供了必要的資料。在網(wǎng)上英語資源的選用上，要對其進行嚴格的審查，既要選用優(yōu)質(zhì)的教材，又要與基本的知識層次相匹配，又要注重學生的學習習慣，要把重點放在英語預習上。提前為預習做好預備材料，使預習階段能更清楚地掌握所需的知識，防止學習過程中出現(xiàn)盲目現(xiàn)象。同時，教師也可以利用網(wǎng)上的資源來強化對英語學習的掌控，從而提高對學習過程中重難點的把握。同時，網(wǎng)絡(luò)教學的數(shù)字教學資源具有較大的彈性和易于操作的特點。比如，有些微型課程短片可以在數(shù)分鐘之內(nèi)講解的內(nèi)容，以及可以利用散播的方式來查看教學錄像，隨時都可以進行，從而更易于實現(xiàn)對學習的深入了解，為學生的英語技能提升作好充分的預備。

舉例來說，在學習一個新的英語單元時，英語教師可以在課前做一小段短片?？偨Y(jié)本單元英語課程的學習內(nèi)容，著重介紹本單元的重點和難點。在學生上課之前，老師可以提前到教師將錄制的預習相關(guān)的微課視頻呈現(xiàn)給學生，給學生提供新的預習方式。教學過程中，英語教師也可用微課進入導入環(huán)節(jié)，播放微課視頻給學生觀看，讓學生通過視頻找到本課程重點。同時，要求學生認真地看視頻并做好課前預習。通過這種方式，在課堂教學中，教師利用微課導入英語課堂，幫助學生預習，提高英語教學效率。

二、“線上+線下”拓寬了空間和時間領(lǐng)域

通過線上教學和課堂教學的有機融合，既可以提高學生英語能力，又可以有效地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學的靈活和互補，突破了教室里的時空局限。利用線上與線下的合作學習戰(zhàn)略，可以使小學英語課程的開發(fā)與實施更為有效。利用線上資源制作微課視頻，講解英語知識的重點和難點，使學生能夠更好的掌握所不熟悉的部分，反復的練習，對正確的教學重點和難點進行更好的了解。如果有必要，同學們也可以利用課余的時間，利用手機或網(wǎng)絡(luò)聊天軟件對教師進行留言或與老師進行在線溝通，獲得教師的意見與指導。同時，也可以降低老師在解答問題上所面對的時空局限，讓他們更輕松、更有彈性，從而更好地解決問題，更好地夯實英語的根基。另外，老師們也可以把自己搜集和整理的英語教學資料，通過網(wǎng)上或者專業(yè)的網(wǎng)址來建立自己的教學資料庫，更好的滿足學生各方面的學習需要。

三、“線上+線下”模式對小學學生的英語培養(yǎng)模式進行改革

英語是一種以實踐能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)的課程。在小學階段，英語教學要注重學生的實踐能力培養(yǎng)。所以，在小學英語課的教學過程中，應注重線上與線下的有機融合，以推動英語實踐訓練方式的改革。在英語教學中，傳統(tǒng)的教學方法有兩個方面。一類是由老師指導的教學實踐活動，一類是由老師安排的家庭任務和獨立的實踐活動。課堂教學受時間、空間和教學設(shè)施等條件的制約，而教學內(nèi)容則取決于學生自身的主觀能動性。線上線下結(jié)合教學是通過網(wǎng)絡(luò)英語課堂教學的交互作用來營造英語的情景，從而激發(fā)學生們的實際英語訓練，協(xié)助學生進行實戰(zhàn)訓練。通過智能英語教學 APP，學生可以通過網(wǎng)絡(luò)進行英語的口頭表達、英語的動畫或電影配音練習等等。APP會自動對學生的學業(yè)進行跟蹤，并在實際操作中獲得相應的分數(shù)，而通過相應積分的積累可以到老師處兌換等價的獎勵，以此來激發(fā)學生的積極性。另外，部分網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)還提供了人機對話、用戶跨地域溝通等多種功能，拓展了英語對話的應用領(lǐng)域。各種線上線下教學的有機融合，使得英語實踐培訓更加靈活，有利于學生英語能力的提升。

四、重視學生自主學習能力的培養(yǎng)

小學英語教學中，教師除了要有效地掌握知識之外，還應使學生掌握英語學習方法，以便在英語課堂上真正有效地實施課堂教學。教師在教學中合理使用線上線下結(jié)合教學，能有效地改變傳統(tǒng)的課堂講授方式，為學生創(chuàng)建一個相對自由的學習平臺，讓學生在學習英語時進行主動思考。在自主學習的過程中，鼓勵學生發(fā)展自己的英語思維，并在英語學習過程中尋找合適的方法，以保證學生在英語學習過程中的可持續(xù)發(fā)展。

比如，在英語人教版五年級“What’s your favourite food ？”這一課教學時，老師可以提前分析重點和難點，然后進行教學，并對教學內(nèi)容進行初步的分析和說明，講解的過程可以錄制成微視頻。教學過程中，學生可以通過觀看微課視頻，完成相關(guān)的英語學習任務，比如，讓學生在看微課視頻時，能夠準確地閱讀教材中代表食物的單詞，抓住相關(guān)句型結(jié)構(gòu)，嘗試談論課文主題等等。這對學生完成課程有很大的幫助，能夠為學生之后更有效地學習英語奠定基礎(chǔ)。在線上與線下結(jié)合教學中，學生自主完成學習任務，還能有效提高學生英語學習的自主性，讓學生在自主學習過程中提高英語學習思維，尋找適合自己的學習方法，有效地提高學生英語學習能力。

五、完善課程評估計劃，完善課后網(wǎng)上學習與測試

線上+線下教學模式可運用線上音視頻教學、互動交流、練習測驗、線下協(xié)同交流、充分展示分享等方式，完善教育評估環(huán)節(jié)，為小學英語教學創(chuàng)造開放豐富的經(jīng)驗。上課前，小學生做好網(wǎng)上學習，教師要準備好教學內(nèi)容，課堂上，英語教師引導學生進行線下討論，課后由學生自己完成課后拓展練習及相關(guān)測試。網(wǎng)絡(luò)課程評價方案的完善是有效提高小學生英語學習效果的保障。其中，在評價理念上，要積極推進正面激勵，建立多元評價機制，整合網(wǎng)上教學體系，構(gòu)建基于積極動機的評價體系。

結(jié)語

小學英語教學在線上、線下混合教學模式中，應全面提高英語教師的網(wǎng)絡(luò)綜合素養(yǎng)，充分發(fā)揮學生的主體地位，提高英語課堂教學效果。構(gòu)建“線上+線下”的混合教學模式，既能激發(fā)學生學習語言的積極性和主動性，又能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)，有利于學生今后的學習。

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