高年級語文教學(xué)中生成性教學(xué)策略的創(chuàng)新應(yīng)用

蔣林芳

【摘 要】隨著新課改的不斷推行和完善，在小學(xué)高年級語文教學(xué)中開始廣泛運用生成性教學(xué)策略。本文通過對小學(xué)高年級語文教學(xué)中生成性教學(xué)策略進(jìn)行分析，提出生成性教學(xué)的創(chuàng)新策略，為今后學(xué)生學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級 語文教學(xué) 生成性教學(xué)策略 創(chuàng)新應(yīng)用

在小學(xué)高年級語文教學(xué)中，生成性教學(xué)是一種比較新穎的教學(xué)方式，教師只有改變以往的教學(xué)模式，形成新的課堂教學(xué)方法，進(jìn)一步提升課堂設(shè)計的互動性和開放性，才能更好地提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性。

一、生成性教學(xué)的內(nèi)涵和意義

生成性教學(xué)是一種靈活性較強的動態(tài)化教學(xué)方式，能夠充分調(diào)動課堂教學(xué)活動中師生間的互動，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。筆者從生成性教學(xué)的內(nèi)涵與意義作為出發(fā)點，通過生成性教學(xué)對語文課堂教學(xué)作用的介紹，提出了實現(xiàn)語文課堂生成性教學(xué)的有效性措施。

（一）生成性教學(xué)有利于學(xué)生的思維擴散

生成性語文課堂教學(xué)能夠更好地激發(fā)高年級學(xué)生的思維。在語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，利用生成性教學(xué)的隨機性和靈活性的特點，及時調(diào)整高年級語文的教學(xué)模式，使語文課程更加具有趣味性。

（二）生成性教學(xué)是人性化教學(xué)的體現(xiàn)

高年級語文利用生成性教學(xué)策略，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于解決課堂中的突發(fā)事件，使其成為生成性教學(xué)資源。隨著新課改的深入推進(jìn)和發(fā)展，以人為本的教學(xué)理念逐漸在教育教學(xué)中占據(jù)重要地位。因此，語文教師在給高年級學(xué)生上課時，可以根據(jù)學(xué)生自身情況實施生成性教學(xué)，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、生成性教學(xué)視角下高年級語文課堂教學(xué)的特點

（一）提高課堂氛圍，提升教學(xué)水平

由于生成性教學(xué)具有活躍、開放、趣味的特點，因此，在語文課堂中，教師就可以運用生成性教學(xué)進(jìn)行授課，這種生成性教學(xué)模式能夠改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在一定程度上提升教學(xué)課堂的氛圍，促使學(xué)生敢于在課堂中暢所欲言，自主進(jìn)行語文知識的探索，從而更好地提升語文教師的教學(xué)水平。

（二）教學(xué)模式更加新穎

生成性教學(xué)在高年級語文課堂中能夠更好地體現(xiàn)出來，高年級學(xué)生有了一定的思想能力和認(rèn)知能力，對于一些事物能夠更好地進(jìn)行判斷，對自己感興趣的事物也能更好地表現(xiàn)出來。教師通過生成性教學(xué)不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，可以激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維，更好地提升學(xué)生對生活和學(xué)習(xí)的熱情。

（三）增加教學(xué)內(nèi)容的延伸性

語文生成性教學(xué)具有互動能力強的優(yōu)勢，不僅可以豐富教師語文教學(xué)的內(nèi)容，還可以提高語文教學(xué)的質(zhì)量和效率，從而使學(xué)生了解更多的知識，尤其是對課外知識的理解。

三、影響高年級語文教學(xué)質(zhì)量的原因

作為高年級的語文教師，在動態(tài)的教學(xué)過程中，除了要把握預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)外，還應(yīng)突破原有設(shè)計，捕捉和處理好教學(xué)中那些事先未曾預(yù)見的新的即時性問題，這樣才能讓課堂因為生成性問題而充滿智慧、充滿激情、充滿靈動，真正實現(xiàn)高效和高質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。但在高年級語文教學(xué)中還存在著以下問題：

（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

由于高年級語文教學(xué)內(nèi)容的知識性更強，教學(xué)氛圍普遍冷清，從而影響了學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)的興趣，也進(jìn)一步阻礙了教師語文教育的質(zhì)量，使得語文課堂的教學(xué)效率無法提升。

（二）教學(xué)方式過于單一

雖然新課改的發(fā)展已逐漸融入各個校園，但是有很多教師在語文教學(xué)過程中仍采取以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法，雖然這樣能較為快速地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但單一的教學(xué)模式會影響生成性教學(xué)模式的開展，對高效課堂的發(fā)展存在著一定的阻礙。

（三）師生之間缺乏交流

在目前的教學(xué)工作當(dāng)中，由于學(xué)生抱有說錯話就會被批評的想法，從而導(dǎo)致很多學(xué)生不敢與教師進(jìn)行溝通，使師生之間無法進(jìn)行充分的交流。這樣，不僅限制了學(xué)生的思想，還對語文課堂教學(xué)效率的提升存在一定的影響。

（四）家長與教師之間溝通較少

在學(xué)生成長發(fā)展中，教師和家長之間的溝通聯(lián)系是必要的。但有的家長與教師之間的溝通較少，從而導(dǎo)致教師無法了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)，家長也無法了解學(xué)生在校的表現(xiàn)，這樣在一定程度上會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而影響高年級語文教學(xué)效率的提升。

四、提升高年級語文課堂教學(xué)中生成性教學(xué)的有效策略

“以生為本”，在課堂教學(xué)中尊重發(fā)揮學(xué)生的主體作用是語文課程改革倡導(dǎo)的重要理念，構(gòu)建語文動態(tài)生成性課堂就是在教學(xué)中突出個性化建構(gòu)，以動態(tài)生成的方式推進(jìn)教學(xué)活動。我們可以從創(chuàng)新設(shè)計教學(xué)方案、恰當(dāng)運用動態(tài)生成法、與其他學(xué)科有效地融合三個方面進(jìn)行改進(jìn)，探索如何改變教師課堂教學(xué)方式，從而實現(xiàn)師生在課堂中的真正涌動與成長。

（一）創(chuàng)新設(shè)計教學(xué)方案

“實踐是認(rèn)識的唯一來源?！睂τ诟吣昙壵Z文課而言，教師可以在語文授課過程中創(chuàng)新一些新穎的教學(xué)方案，通過學(xué)生的互動更好地理解語文的重點難點知識。例如，在教學(xué)統(tǒng)編版語文六年級上冊第二單元《狼牙山五壯士》一課時，教師可以將學(xué)生分為多個小組分別扮演馬寶玉、胡德林、胡福才、葛振林、宋學(xué)義五位八路軍戰(zhàn)士，幾個小組扮演日本軍隊，演繹狼牙山五壯士在面對步步逼近的日軍時那種臨危不懼、英勇無畏的豪情壯志。接著進(jìn)行角色互換，促使每個學(xué)生都能夠參加到活動當(dāng)中，從而真切理解課本所要表達(dá)的內(nèi)容是什么。最后，教師再針對學(xué)生的表演進(jìn)行點評和獎勵，給予表現(xiàn)出色、回答問題正確的學(xué)生小紅花或文具的獎勵，這樣能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強其對語文知識的求知欲。

（二）恰當(dāng)運用動態(tài)生成法

對于高年級語文教學(xué)而言，其動態(tài)生成的過程需要結(jié)合教師和學(xué)生的需求。教師可以通過具體的教學(xué)方法加強對學(xué)生學(xué)習(xí)的教育，從而更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。例如，在教學(xué)統(tǒng)編版語文六年級上冊第二單元《開國大典》一課時，學(xué)生對開國大典的很多細(xì)節(jié)并不清楚，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行深入性思考：開國大典在前期的準(zhǔn)備工作中出現(xiàn)哪些方面的問題。學(xué)生通過舉手發(fā)言的形式將心中的疑惑說出來。在等學(xué)生考慮一段時間后，教師可以通過多媒體播放電影《我和我的祖國》中的片段，讓學(xué)生通過電影的形式了解開國大典前所遇到的問題和最后解決的辦法，還可以通過一些歷史書籍告知學(xué)生開國大典的重要性。這樣能夠充分體現(xiàn)教師對語文教學(xué)過程實施的預(yù)設(shè)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生靈活學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠通過豐富的課堂活動提高語文學(xué)習(xí)的興趣。這樣恰當(dāng)?shù)剡\用動態(tài)生成法能夠使語文課堂教學(xué)過程松弛有度，使學(xué)生既能在輕松的課堂氛圍中學(xué)到知識，又能積累相關(guān)的課外知識，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）與其他學(xué)科有效融合

由于新課改的不斷發(fā)展，教師的教學(xué)模式也應(yīng)進(jìn)行改變。教師可以通過改變教學(xué)模式，充分運用其他學(xué)科的優(yōu)勢，將其融入高年級語文課程的教學(xué)當(dāng)中。例如，統(tǒng)編版語文五年級上冊第三單元《牛郎織女》一課，文章具體描述了牛郎與織女被迫分開，只能在每年的七夕節(jié)相聚的神話故事，教師可以利用美術(shù)學(xué)科的優(yōu)勢，讓學(xué)生通過文章進(jìn)行繪畫，從而在自主性的想象中將所學(xué)的內(nèi)容畫出來，用圖畫的形式表現(xiàn)牛郎織女的愛情故事。學(xué)生從文章、圖畫進(jìn)行聯(lián)系可以進(jìn)一步提升審美情趣，進(jìn)而和故事內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。除此之外，在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版語文五年級上冊第七單元古詩三首中的《楓橋夜泊》時，教師可以先讓學(xué)生學(xué)唱《楓橋夜泊》，從而加深對古詩的記憶，用音樂的形式來體現(xiàn)古詩詞的意義，可以更好地加深學(xué)生對古詩詞的記憶。所以說，語文教學(xué)融入其他學(xué)科的優(yōu)勢能夠更好地推動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)新力，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能加深其對文章的理解，為學(xué)生語文素養(yǎng)的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，對于高年級語文教學(xué)而言，生成性教學(xué)可以陶冶學(xué)生的情操、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力，從而全方位提升高年級語文課堂教學(xué)的效率。在實施生成性教育時，教師應(yīng)改變以往的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)思路、延伸教學(xué)內(nèi)容、恰當(dāng)?shù)剡\用動態(tài)生成法，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會主動思考問題、解決問題，使學(xué)生的思維能力、認(rèn)知能力、創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)能力得到全面的發(fā)展，為高年級學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。