“雙減”背景下小學(xué)低段古詩詞教學(xué)實施策略

許媛媛

摘要：隨著“雙減”落地實施，作為小學(xué)語文教師應(yīng)及時改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，注重落實學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，古詩詞本身所具有的藝術(shù)張力和含蓄意蘊所產(chǎn)生的意境美，對于起步階段的學(xué)生是一種極重要的熏陶，教師要帶領(lǐng)學(xué)生走進古詩詞，減少感知和理解上的距離，讓學(xué)生興趣盎然地感受古詩詞這種與生俱來的美。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;小學(xué)語文;古詩詞教學(xué);實施策略

隨著“雙減”落地實施，作為小學(xué)語文教師應(yīng)及時改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，注重落實學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。古典詩詞寥寥數(shù)語，或恢弘、或清雅、或激蕩、或幽怨，四兩撥千斤，美得無與倫比。對于小學(xué)語文課本上的古典詩詞，在小學(xué)起步階段，教師主要帶領(lǐng)學(xué)生從形式上和內(nèi)容上感知。

一、多角度感知古詩詞的美

（一）形式上的音韻美

古典詩詞素來講究音韻美，構(gòu)成音韻的方法豐富多彩，一般有押韻、節(jié)奏、平仄、對仗、語調(diào)、回旋、重疊等。小學(xué)起步階段主要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，初步讓學(xué)生感知古詩詞中的押韻和聲律所帶來的抑揚頓挫、朗朗上口、回味無窮。如孟浩然的《春曉》，“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少?！闭自娧骸癮o”韻，聲律為“平平仄平仄，仄仄平平仄。仄平平仄平，平仄平平仄?！闭自娖截茖α?、平仄相粘，讀起來聲調(diào)高低間隔，悅耳動聽。增強了詩歌感染力，提高了藝術(shù)表達效果。

（二）內(nèi)容上的意境美

古詩詞里的生活展現(xiàn)的是不同人物在不同時代的不同境況，讀他們的詩詞，或感受祖國山河的壯麗美好，或體悟歸隱田園的悠閑愜意，或了解民俗風(fēng)情的迷人魅力，或被親情、友情、愛國情打動，那種直抵人心的觸動是其他文字無法比擬的。綜合小學(xué)階段課本上的古詩詞，從內(nèi)容上看，起步階段展現(xiàn)山川美景，田園風(fēng)光，民俗風(fēng)情的居多。如《望廬山瀑布》《池上》《江南》《村居》等，詩詞內(nèi)容淺顯，明白易懂，便于這個階段的學(xué)生學(xué)習(xí)。但是明白曉暢的背后是古詩詞特有的意猶未盡、回味無窮。

二、多途徑感悟古詩詞的情

（一）畫一畫，理解更深

古典詩詞中有很多詩歌具有畫面感，王維的詩就是因“詩中有畫”而別具一格，流傳千古。小學(xué)生，特別是低中年級學(xué)生形象思維發(fā)達，語言表達能力還沒有發(fā)展得很強，古詩詞中很多只可意會不可言傳的內(nèi)容無法用言語表達，或者還沒有能力運用恰如其分的語言表達詩中傳達出的情，這個時候，動手畫一畫，將腦海中的感受通過畫畫表達出來，更適合這個年齡段的學(xué)生。

如教學(xué)《詠柳》這首古詩時，教師就可以用畫一畫的方式學(xué)習(xí)。詩句熟讀成誦后，引導(dǎo)學(xué)生“如果你來畫一畫詩中柳樹，你會怎么畫呢？”學(xué)生動筆畫柳樹。畫好后上臺展示作品，帶領(lǐng)學(xué)生品議“誰畫的更像詩中柳？”抓住“碧玉妝成一樹高”看柳樹的色，質(zhì)感;抓住“萬條垂下綠絲絳”看柳樹枝條的數(shù)量、形態(tài)、感覺;抓住“細葉、裁”等詞引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)柳葉的大小、勻稱、規(guī)律所呈現(xiàn)的美感表現(xiàn)。在畫畫、評評、議議、改改的學(xué)習(xí)互動中，學(xué)生逐步深入理解了詩意，鍛煉了觀察、想象和動手能力，也增添了對春日柳樹，對自然的喜愛之情。

（二）演一演，情趣盎然

起步階段學(xué)生生性活潑好動，喜愛表演。很多古詩詞選用生活場景為內(nèi)容，充滿生活情趣，在教學(xué)時可以采用演一演的方式開展教學(xué)活動。

如一年級上冊的《江南》。一年級的學(xué)生剛剛進入小學(xué)不久，還沒有完全適應(yīng)小學(xué)40分鐘到課堂。詩歌讀熟后，準備好“大蓮葉”道具，配上歡快的《采蓮曲》做背景樂，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起演一演?！吧徣~何田田”讓學(xué)生在表演中感受蓮葉挨挨擠擠生的茂密生長態(tài)勢，江南水鄉(xiāng)特有的采蓮風(fēng)情自然會深深刻畫在學(xué)生的腦海里。另外，如賈島的《尋隱者不遇》，白居易的《池上》，言簡意賅的詩面表達出豐富的生活內(nèi)涵，擁有太大的表演空間和張力給學(xué)生想象發(fā)揮，我們都可以順隨學(xué)生的天性，用表演的方式拉近古詩詞與學(xué)生的距離，用表演的形式更有效地引領(lǐng)學(xué)生體悟字詞背后傳達的生活情趣、歷世感悟，使之成為學(xué)生成長的給養(yǎng)。

三、多層面助推古詩詞學(xué)習(xí)成效

（一）開展豐富的詩教活動

學(xué)校開展不同層面的詩教活動可以極大地激發(fā)學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)的興趣。班級早讀課的“每日一詩分享”，年級組的“讀詩月”，學(xué)校結(jié)合各類傳統(tǒng)節(jié)日開展的“經(jīng)典詠流傳”大型詩詞歌唱活動、“情滿中秋”詩詞飛花令、國慶“初心不變、愛國永恒”賽詩會等，極大調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)古詩詞的積極性。特別是結(jié)合書香家庭的建設(shè)，開展“家庭賽詩會”，調(diào)動家長輔助推廣古詩詞的學(xué)習(xí)熱情，更是拓展了古詩詞學(xué)習(xí)的廣度和深度，為傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和推廣做出了貢獻。

（二）推行多維的學(xué)習(xí)評價

教師根據(jù)不同年級不同學(xué)生的個性特點，結(jié)合學(xué)校積分評比分層評價。設(shè)置“達標過關(guān)”“闖關(guān)晉級”“越戰(zhàn)越勇”三級評價體系。結(jié)合評價目標設(shè)計古詩詞背誦積分卡，闖關(guān)晉級項目，挑戰(zhàn)創(chuàng)意平臺，開展古詩詞學(xué)習(xí)分層評價活動。根據(jù)積分情況定期評選“背誦小達人”“積累小能手”“創(chuàng)意小詩人”，并將評價結(jié)果與學(xué)期優(yōu)秀學(xué)生評選掛鉤，持續(xù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞興趣，保證古詩詞學(xué)習(xí)成效。

總而言之，小學(xué)起步階段的學(xué)生如一張張純凈的白紙，豐富的詩教方式，拓寬的詩教途徑，搭建的詩詞學(xué)習(xí)平臺，可以讓學(xué)生在古詩詞的學(xué)習(xí)中認識鳥獸草木，為學(xué)生的人生啟智、三觀奠基、成長助力，為他們扣好人生的第一粒扣子，讓低段古詩詞學(xué)習(xí)成為學(xué)生在最純真的年齡里最美的遇見。

參考文獻：

[1]張艷.淺談小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中的人文教育[J].課外語文（上半月刊），2019（11）：87.

[2]房燕燕，葛富麗.改革創(chuàng)新——小學(xué)語文古詩詞教學(xué)策略分析[J].神州（中旬刊），2021（1）.