“雙減”背景下如何做好農(nóng)村初中班主任管理工作

盧桂連

摘要：班級是學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動的主要場所，也是構(gòu)成校園組織的最基本單位，而班主任是學(xué)生人生路上的引路人，對學(xué)生的成長具有積極的影響，為此，作為農(nóng)村的初中班主任，我們應(yīng)當(dāng)從農(nóng)村的現(xiàn)實情況出發(fā)，做好班級的管理工作，為學(xué)生營造一個良好的成長平臺和學(xué)習(xí)環(huán)境，助力學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中班主任;班級管理;良好關(guān)系

引言：初中對于學(xué)生來講是一個非常重要的階段，學(xué)生核心素養(yǎng)的萌芽以及體系的基本構(gòu)建都在這一階段完成，學(xué)生的各方面能力也是在這個時期完善和發(fā)展，奠定綜合性人才的基礎(chǔ)。這一階段對于班主任的要求十分嚴格，班主任既是班級的組織者，又是班級的領(lǐng)導(dǎo)者，本身就有著很重要的作用。農(nóng)村初中學(xué)生，一般都是生活在爺爺奶奶身邊，成為留守兒童，所以初中很多學(xué)生開始步入叛逆期，對于教師的管理是持反對態(tài)度的，班主任要特別注意學(xué)生的心理成長和變化歷程，即時幫助學(xué)生改掉壞毛病。教師要對學(xué)生有一個細致的了解，這樣才能更好地做好自己身為班主任的職責(zé)，才能更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和成長。

一、組建班委會發(fā)揮帶頭作用

打造責(zé)任心強、辦事能力強、個人素質(zhì)高的班委會是實現(xiàn)學(xué)生自主管理的堅實基礎(chǔ)，班委作為班集體的核心力量，是聯(lián)系學(xué)生與教師的橋梁，也是凝聚集體力量的紐帶。班主任組建班委會時應(yīng)采取民主選舉或競聘上崗的方式給予全體學(xué)生平等的權(quán)利。通常設(shè)置學(xué)習(xí)委員、勞動委員、紀律委員、文藝委員、生活委員五個崗位，經(jīng)過學(xué)生自愿報名、競聘演講、民主投票以及班主任結(jié)合各科教師的綜合考慮確定臨時班委會成員，臨時班干部需要經(jīng)過一到兩星期的實習(xí)成為正式班委會成員。組建班委過后各班干部應(yīng)明確自身職責(zé)，例如學(xué)習(xí)委員主要負責(zé)各科作業(yè)的收發(fā)、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并予以有效監(jiān)督和幫助;紀律委員負責(zé)學(xué)生的考勤及課堂的紀律情況;勞動委員負責(zé)安排值日并監(jiān)督學(xué)生的衛(wèi)生打掃情況，保證班級環(huán)境時刻處在干凈整潔的狀態(tài);文藝委員負責(zé)每期黑板報的繪制，協(xié)助班主任進行班級文化建設(shè)以及組織各項文藝活動的開展;生活委員負責(zé)檢查學(xué)生的儀容儀表以及日常行為規(guī)范。如此一來，能夠為學(xué)生提供展示自我的平臺以及提升個人能力的機會，明確班干部的職責(zé)分工，發(fā)揮引領(lǐng)和指導(dǎo)作用，分擔(dān)班主任的工作負擔(dān)，從而顯著增強班級學(xué)生自主管理的實效性。

二、改變觀念，在管理工作中加入新元素

農(nóng)村初中班主任在管理學(xué)生的時候，也要注意自身能力的增加，隨著農(nóng)村學(xué)生的問題日益突出，教師固有的管理方法已經(jīng)不完全適用于當(dāng)下社會的發(fā)展需求，所以農(nóng)村初中班主任要不斷地學(xué)習(xí)更為先進的、科學(xué)的管理方法，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)狀，總結(jié)出最適合學(xué)生的管理方法。這個不能照搬別人的成功經(jīng)驗，因為每個人面臨的學(xué)生不一樣，學(xué)生之間又存在著很大的差異性，所以教師要具體問題具體分析，班級管理方式也要與時俱進。

班主任在管理班級的時候，要注意方式方法，要圍繞著學(xué)生進行，要提出采用針對性的方式方法來管理班級。班級的重要組成部分是學(xué)生，班主任不可能隨時隨地地和學(xué)生生活在一起，這就要求學(xué)生要在管理的過程中積極參與，教師和學(xué)生要有有效的溝通，了解學(xué)生的需求點，讓學(xué)生參與進班級規(guī)章制度的制定中，提高班級規(guī)章制度的約束力。班主任要時刻注意班級管理過程中發(fā)現(xiàn)的問題，要尋找快速、有效的方式解決，這樣教師自身的工作壓力也會隨之減少。班主任要注意自己專業(yè)素養(yǎng)能力的不斷提升，這樣才能確保在班級管理工作中可以做到游刃有余地管理，可以達到更高的效率。

三、用心交流，建立良好關(guān)系

對初中生來說，他們的思想觀念較為幼稚，心思也較為細膩和脆弱，如果教師在日常教育中不能給他們及時地關(guān)愛和交流，那么很有可能會在教師和學(xué)生之間樹立一道屏障，以至于教師不能真正地走進學(xué)生的內(nèi)心，與學(xué)生建立良好的關(guān)系。所以，為了更好地發(fā)揮班主任的作用，讓班主任成為學(xué)生的引路人，班主任也應(yīng)當(dāng)站在與學(xué)生平等的位置上，開展和學(xué)生之間的對話，了解學(xué)生內(nèi)心的真實想法，從而基于同理心的角度，給予學(xué)生關(guān)懷和指導(dǎo)，以便學(xué)生更主動地參與到班級活動之中。

例如，在班主任開展班級管理工作時，班主任能夠看到這樣的一類學(xué)生，他們在課上不認真地聽講，甚至?xí)绊懡處煹恼Ｊ谡n，在課下也會擾亂其他學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，降低其他學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時他們自己也不認真完成作業(yè)，并且有說臟話的不良習(xí)慣等。面對這種情況，為了不造成對學(xué)生自尊心的傷害，不進一步地加大班主任和學(xué)生間的距離，班主任可以與學(xué)生開展對話活動，先了解學(xué)生的家庭成員構(gòu)成，以及學(xué)生平時的興趣愛好等，以便結(jié)合學(xué)生的話語，逐步分析出學(xué)生具有不良行為習(xí)慣的原因，與父母外出務(wù)工有很大的關(guān)聯(lián)。緊接著，班主任根據(jù)了解到的情況，與家長商量對策，讓家長盡可能多地抽出時間來陪伴孩子，對孩子進行正確的言行指導(dǎo)。在學(xué)校，班主任也應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的關(guān)懷，讓學(xué)生在彌補心理上的欠缺中，主動地服從班級的管理規(guī)定，促進良好班級的形成。

不難看出，班主任采用溫和的方式與問題學(xué)生展開對話，能夠了解學(xué)生存在問題的原因，以便對癥下藥，給予學(xué)生班主任的愛和關(guān)懷，促使班主任走入學(xué)生的心中，對學(xué)生展開正確的指導(dǎo)，逐步提高班級管理的質(zhì)量。

四、家校共建，形成全面輔助

對學(xué)生開展教育管理，不單單是班主任應(yīng)當(dāng)肩負的責(zé)任，也是家長的義務(wù)，但是，在以往班級管理工作中，班主任的思維都較為局限，認為對學(xué)生進行教育管理，僅僅是班主任個人的職責(zé)，以至于缺少對學(xué)生進行全方位教育管理的體系，制約了學(xué)生的全面發(fā)展。所以，為了更好地為學(xué)生的成長添磚加瓦，班主任應(yīng)當(dāng)及時地調(diào)整班級管理的策略，主動地與家長進行聯(lián)系，從而建立家校共育的機制，以便學(xué)生在班主任和家長的雙重指引下，實現(xiàn)全面發(fā)展。

結(jié)論：總而言之，有效的學(xué)生自主管理對班主任工作有著重要作用，盡管當(dāng)前農(nóng)村初中生受到各種主客觀因素的影響，導(dǎo)致自主管理的效果不佳，但廣大農(nóng)村中學(xué)班主任可以結(jié)合上述措施逐步提升學(xué)生的自主管理能力，從而在降低自身工作負擔(dān)的同時落實學(xué)生的主體地位，推動優(yōu)秀班集體的有序建設(shè)。

參考文獻：

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