淺談小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)的有效運(yùn)用

李錦香

摘要：在信息化大環(huán)境下，教師在教授語文課程時(shí)，要充分運(yùn)用新型教育技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生投入到具體學(xué)習(xí)活動(dòng)中，指引他們掌握更多的學(xué)習(xí)技巧與方法。然而，教師在運(yùn)用信息化技術(shù)教授語文學(xué)科時(shí)，要更好地處理雙方之間存在的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短。在小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)時(shí)，通過信息化技術(shù)的運(yùn)用，能夠保證語文教學(xué)質(zhì)量的全面優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語文;策略

語文教育以信息技術(shù)為依托和媒介，能夠讓語文內(nèi)容直觀形象、讓語文知識(shí)反饋迅速、讓語文學(xué)習(xí)自主拓展以及讓語文創(chuàng)新得以激勵(lì)，為語文教學(xué)擴(kuò)展視野和空間，為師生提供更多的幫助，使得小學(xué)語文教育能夠更快更好地發(fā)展。

一、信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合的現(xiàn)狀

1.1現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐無法統(tǒng)一

因特網(wǎng)本身是一種可用于遠(yuǎn)距離溝通的通信設(shè)備，其在教育界也能夠產(chǎn)生巨大的影響。世界各地都對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)產(chǎn)生了巨大的興趣，例如，新西蘭和澳大利亞等國(guó)家，計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)是一種能夠幫助教師授課，同時(shí)，幫助學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源的工具。這種信息的方式使得像新西蘭、澳大利亞等國(guó)家的學(xué)生十分重視這樣的學(xué)習(xí)資源，它可以作為一種共享知識(shí)的形式，幫助更多人能夠更加快捷方便地了解知識(shí)，并且能夠逐步豐富和完善學(xué)習(xí)的架構(gòu)。

1.2小學(xué)語文教材與學(xué)生生活脫軌

小學(xué)生想要接觸的是新鮮的事物，他們想要自己所學(xué)的知識(shí)能夠跟上社會(huì)的風(fēng)向標(biāo)。當(dāng)今社會(huì)變革之迅猛，社會(huì)問題以及看待問題的角度都在發(fā)生著劇烈的變化，各類新現(xiàn)象也在不斷涌現(xiàn)。然而，語文教材仍然很少改變，學(xué)生喜愛的內(nèi)容和表達(dá)的形式都十分少，這很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語文課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。時(shí)代在不斷發(fā)展，人們周遭所面臨的事物都在發(fā)生巨大的變化，而語文教材最大的特點(diǎn)就是來源于生活，而高于生活，并且在閱讀的過程中，其能提高學(xué)生的鑒賞能力以及寫作能力，讓人們能夠更好地感受生活。因此，小學(xué)教材要跟上生活，不要離人們的生活過于遙遠(yuǎn)。

二、信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合的策略

2.1利用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多樣化

近年來，由于人工智能技術(shù)的普及與推廣，使得各個(gè)行業(yè)實(shí)現(xiàn)了智能化。在信息中，人工智能技術(shù)也逐漸扮演著重要的角色。許多教師可能由于教學(xué)習(xí)慣和年紀(jì)的問題，不善于使用新科技，但是學(xué)生是一批又一批的，教師在教學(xué)的同時(shí)必須配合現(xiàn)代社會(huì)的技術(shù)，這樣不僅能夠提高教學(xué)的效率，還能夠使知識(shí)更容易被新一代小學(xué)生所接受，從而營(yíng)造良好的課堂氛圍以及吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的代入感和理解能力。例如，在課文《字與畫》一文的教學(xué)中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)和動(dòng)畫的形式，用詼諧幽默的方式將學(xué)生帶入課文所描繪的字與畫的情境中，達(dá)到沉浸式教學(xué)的目的。在多媒體技術(shù)應(yīng)用的過程中，常常會(huì)出現(xiàn)電子教案以及多媒體課件這兩種工具。電子教案是以PPT為基礎(chǔ)，教師通過幻燈片的形式將課堂知識(shí)點(diǎn)形象地呈現(xiàn)給學(xué)生。電子教案的優(yōu)點(diǎn)是可以實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的隨時(shí)使用、隨意修改，能夠滿足不同類型的教學(xué)需求，其缺點(diǎn)是教師在課堂上課時(shí)容易出現(xiàn)跟著教案念文字的現(xiàn)象，因此，在設(shè)計(jì)電子教案時(shí)要盡量多增加圖片，減少文字內(nèi)容，這樣設(shè)計(jì)的電子教案不僅僅增加了趣味性，還能夠避免老師出現(xiàn)念PPT的情況。而多媒體課件是利用計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)中的高級(jí)語言編程設(shè)計(jì)出來的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)，這是一種可以直接運(yùn)行的軟件，里面不僅僅包括了教材電子內(nèi)容，還有動(dòng)畫、仿真等視頻，還有專門的講師對(duì)課程內(nèi)的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行講解。

2.2從根本上改變教師的教育理念

對(duì)于現(xiàn)代信息技術(shù)的教育整合中，貫徹落實(shí)的是教師，教師的實(shí)際教學(xué)方式?jīng)Q定了課堂的教學(xué)是否能夠?qū)崿F(xiàn)現(xiàn)代化。教師的教育理念一定要跟上時(shí)代發(fā)展，不能停留于過去，固執(zhí)地認(rèn)為過去的手法沒問題就一定能適用于現(xiàn)代。其實(shí)隨著進(jìn)步的不斷發(fā)展，學(xué)生所處的環(huán)境已經(jīng)經(jīng)歷了種種變化，學(xué)生接收到的事物都已經(jīng)更加現(xiàn)代化，因此教師的教學(xué)方式更應(yīng)該朝著現(xiàn)代化、能夠帶動(dòng)課堂氛圍的方向發(fā)展，讓學(xué)生能夠以輕松的方式保持高專注力學(xué)習(xí)課堂知識(shí)。俗話說：“打鐵還需自身硬?！币虼?，教師在進(jìn)行課堂授課之前，也要不斷地提升和豐富自己的專業(yè)技能。只有通過豐富的專業(yè)知識(shí)、精湛的授課技巧、高尚的教師情操以及進(jìn)取的教學(xué)熱情，才能更好地帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲取發(fā)展。同時(shí)，年輕的教師也不能完全摒棄掉傳統(tǒng)的教學(xué)理念，要善于從傳統(tǒng)理念中吸取有用的東西，不斷觀摩別人以及借鑒別人的教學(xué)手法，結(jié)合自身的特點(diǎn)教學(xué)。學(xué)生是需要牽引的，也是需要被鼓勵(lì)的，教師要幫助學(xué)生朝著獨(dú)立思考和自主探究的方向發(fā)展。

2.3利用現(xiàn)代信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位

轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，關(guān)鍵的一點(diǎn)是讓學(xué)生處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的地位。在這方面有非常多的教學(xué)技巧，例如，采用現(xiàn)代翻轉(zhuǎn)課堂的形式：面對(duì)傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)，在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，可以利用PPT將課堂內(nèi)容進(jìn)行切分，在PPT中確定要切分的內(nèi)容模塊后進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，并且制定相關(guān)的教學(xué)策略、方法以及手段。一般而言，知識(shí)模塊可以分為程序性知識(shí)和陳述性知識(shí)，其中陳述性知識(shí)可以翻轉(zhuǎn)到課前預(yù)習(xí)部分。例如，成語的意思和解釋是陳述性知識(shí)，可以用相關(guān)視頻等方式通過線上交互軟件傳送給家長(zhǎng)，再由家長(zhǎng)交給學(xué)生自學(xué)，而文學(xué)的主旨大意以及思想情感是程序性知識(shí)，應(yīng)該在課堂內(nèi)利用人機(jī)互動(dòng)，或者是大屏幕展示，通過師生小組討論更好地深化學(xué)生對(duì)于課文的理解。同時(shí)，還可以通過辯論的方式來引導(dǎo)學(xué)生自主鉆研思考，辯論能夠給學(xué)生一種代入感，并且能讓學(xué)生主動(dòng)掌握所學(xué)知識(shí)，從而更加熱愛文學(xué)。

小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)整合，能夠讓語文教育借助信息技術(shù)的翅膀，幫助學(xué)生遨游在語文世界中，感悟語文的魅力所在。語文教育的內(nèi)容非常多，借助信息技術(shù)這個(gè)輔助途徑，讓課堂增添光彩，讓教學(xué)更為順利，也讓學(xué)生的齡素養(yǎng)得以提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇春景，高亞男.信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合的現(xiàn)狀及對(duì)策研究：以煙臺(tái)市芝罘區(qū)部分小學(xué)為例[J].信息技術(shù)，2015，25（3）：43-49.

[2]賈相雨.信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合的實(shí)踐研究[J].才智，2015（23）：187.

[3]蔡程.關(guān)于信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合的思考[J].科教導(dǎo)刊，2016，264（4）：141-142.

[4]姜秀珍.關(guān)于信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合的思考[J].教師，2017（9）.