初中語文古詩詞教學(xué)中育人價值的挖掘與滲透

支秀珍

【摘要】古詩詞是中華傳統(tǒng)文化中的精髓，古詩詞中蘊(yùn)藏著豐富的內(nèi)容，能夠?qū)W(xué)生起到全方位的教育作用，所以在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘其中的育人因素，對學(xué)生進(jìn)行教育，從而樹立學(xué)生良好的品行，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神，進(jìn)而實現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)。但在教學(xué)過程中，很多教師卻并未將古詩詞的育人功能體現(xiàn)出來，學(xué)生雖然了解了古詩詞中的知識點，但卻并未對此進(jìn)行深入探究，使得古詩詞的育人功能無法最大化體現(xiàn)。鑒于此，本文就“初中語文古詩詞教學(xué)中育人價值的挖掘與滲透”這一主題進(jìn)行論述，希望借此推動初中語文教學(xué)工作進(jìn)一步完善與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中語文;古詩詞;育人

古詩詞是中華文化的瑰寶，而且先行的初中語文教材當(dāng)中也編入了大量的古詩詞，含有極高的育人價值，其中在心理健康教育方面、道德規(guī)范教育方面、愛國主義教育方面體現(xiàn)的最為明顯，所以教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過程中分析解讀古詩詞當(dāng)中的育人因素，體現(xiàn)出古詩詞的育人價值，進(jìn)而提升學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。具體來說，不同類型的古詩詞都有一定的育人價值，教師應(yīng)當(dāng)充分研究古詩詞的內(nèi)容，探尋相應(yīng)的育人主題，以便完成立德樹人的教育目標(biāo)。

一、心理健康教育方面

心理健康教育主要針對初中生的心理和人格，旨在培養(yǎng)學(xué)生自尊、獨立、自信、堅強(qiáng)的人格。在教學(xué)的過程中，教師可以使用感懷類的詩歌對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，感懷類古詩詞大致六個主題，分別包括吊古傷今、建功立業(yè)、人生理想、懷才不遇、針砭時弊、緬懷舊人。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)南宋詩人陸游的《卜算子·詠梅》時，除了要讓學(xué)生學(xué)習(xí)這首詩歌借物喻人、托物言志的創(chuàng)作手法之外，還要通過其中名句“無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。”來進(jìn)行心理健康教育，讓學(xué)生明白梅花飽經(jīng)風(fēng)霜，卻依舊堅貞不渝的品質(zhì)，并通過此了解詩人的經(jīng)歷坎坷卻不與世俗同流合污的寶貴品質(zhì)。同時，教師還可以為學(xué)生補(bǔ)充說明這首詩歌創(chuàng)作的時代背景，即金人入侵，內(nèi)有佞臣，然后結(jié)合時代背景繼續(xù)說明詩人的抗?fàn)幘?，引?dǎo)學(xué)生對此進(jìn)行學(xué)習(xí)。此時教師便可引入心理健康教學(xué)，同時詩人的事跡和詩歌的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，結(jié)合理想這一主題進(jìn)行教育，引導(dǎo)學(xué)生成為“有理想、有擔(dān)當(dāng)、有本領(lǐng)”的三有青年。不僅如此，教師還可以借此進(jìn)行更加深層的教導(dǎo)，讓學(xué)生談一談自己在生活中遭遇的挫折，并借助“梅花”這個意象展開抗挫折教育，樹立學(xué)生堅強(qiáng)的品質(zhì)。

二、道德規(guī)范教育方面

道德規(guī)范教育包括對學(xué)生的家庭美德、社會公德、個人品德三個方面。在家庭美德教育中，主要需要教師向?qū)W生傳遞尊重父母、體諒父母的價值觀;在社會公德教育中，則需要教師向?qū)W生傳遞保護(hù)公共財產(chǎn)、保護(hù)自然環(huán)境、關(guān)心集體等價值觀;在個人品德方面，則需要教師向?qū)W生傳遞勤勞、合作、誠信、勇敢等價值觀。只有對學(xué)生進(jìn)行了全方位的道德規(guī)范教育，才能夠使學(xué)生真正成長為擁有優(yōu)秀品質(zhì)的新時代青少年。為此，在教學(xué)的過程中，教師可以選擇一些送別或思鄉(xiāng)為主題的古詩詞對學(xué)生展開道德規(guī)范教育。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)唐代詩人李白的《送友人》時，帶領(lǐng)學(xué)生分析詩中的內(nèi)容，在李白看來，友人在于自己分別之后，就會像“孤蓬”“浮云”一樣，不知飄向何處，再結(jié)合寓情于景的創(chuàng)作手法，委婉的表達(dá)了詩人對于友人的不舍，感人深切。此時，教師就可以向?qū)W生傳遞珍視朋友，珍惜友誼的價值觀。再如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《黃鶴樓》這首詩歌時，就可以讓學(xué)生品味詩詞內(nèi)容中體現(xiàn)的思想之情，引導(dǎo)學(xué)生要對自己的故鄉(xiāng)、對自己的家庭有強(qiáng)烈的歸屬感和濃烈的熱愛。

三、愛國主義教育方面

愛國主義教育主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷以及報效祖國的指向，所以在教學(xué)的過程中，教師需要結(jié)合具體古詩詞的主題來對學(xué)生進(jìn)行教育。描寫戰(zhàn)爭、邊塞的詩歌可以抒發(fā)保衛(wèi)邊疆、為國殺敵的情懷;感念山河的詩歌則可以為向?qū)W生傳遞熱愛祖國的價值觀;描寫對建功立業(yè)的渴望的詩歌則可以向?qū)W生傳遞報效祖國的志向。教師可以借助這些詩歌向?qū)W生開展愛國主義教育。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)北朝民歌《木蘭詩》的相關(guān)內(nèi)容時，可以引導(dǎo)學(xué)生分析花木蘭替父從軍的表面原因和深層原因，從而體現(xiàn)花木蘭保家衛(wèi)國的決心和在戰(zhàn)斗中的英勇無畏。同時，教師可以結(jié)合時事開展愛國主義教育。比如，教師可以向?qū)W生介紹在加勒萬河谷地區(qū)爆發(fā)的邊境沖突，以及在沖突中犧牲的解放軍戰(zhàn)士，借此引導(dǎo)學(xué)生熱愛祖國，學(xué)習(xí)戍邊戰(zhàn)士為了保護(hù)祖國領(lǐng)土完整不被侵犯而不怕犧牲的英勇精神，從而讓學(xué)生心中產(chǎn)生濃厚的愛國熱情。

綜上所述，古詩詞是育人的好素材，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過程中利用好古詩詞，挖掘其中的育人因素，對學(xué)生展開全面的教育，讓學(xué)生不僅能夠從古詩詞中積累古典文學(xué)知識，也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其中的深層內(nèi)容，從而讓古詩詞的育人功能最大限度的體現(xiàn)出來。

參考文獻(xiàn)：

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