職業(yè)院校學(xué)生校外實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施

王良優(yōu)?何葉

摘 要：職業(yè)院校學(xué)生通過(guò)到校外實(shí)習(xí)，縮短了崗位適應(yīng)時(shí)間，提升了崗位能力，培養(yǎng)了健康的勞動(dòng)態(tài)度，零距離學(xué)習(xí)企業(yè)文化，有利于養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，對(duì)促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)具有重要作用。作為協(xié)同育人的雙元責(zé)任主體，學(xué)校與企業(yè)在開(kāi)展校外實(shí)習(xí)教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，尚存在一些問(wèn)題，學(xué)生校外實(shí)習(xí)管理仍是職業(yè)院校人才培養(yǎng)的薄弱環(huán)節(jié)。為此，探析學(xué)生校外實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題，提出相關(guān)對(duì)策，對(duì)提升職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校 校外實(shí)習(xí) 問(wèn)題與措施

課 題：本文為廣西技工教育“十三五”期間第二批立項(xiàng)科研課題《職業(yè)院校學(xué)生校外實(shí)習(xí)管理 App平臺(tái)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究》（課題編號(hào)：2019JGZ06）研究成果。

2016年，教育部等五部門(mén)修訂了《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)定》（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)定》），對(duì)規(guī)范和加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理工作、提高技能人才培育質(zhì)量發(fā)揮了重要的指導(dǎo)性作用?！兑?guī)定》明確了實(shí)習(xí)形式，強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)全過(guò)程管理，突出實(shí)習(xí)的教育教學(xué)屬性。近年來(lái)，各職業(yè)學(xué)校根據(jù)《規(guī)定》要求，按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案組織學(xué)生開(kāi)展校外實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)管理工作取得了一定的成效。2020年，廣西壯族自治區(qū)教育廳聯(lián)合人社廳等五部門(mén)印發(fā)了《廣西壯族自治區(qū)職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理實(shí)施細(xì)則》（以下簡(jiǎn)稱《細(xì)則》），針對(duì)近年來(lái)職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)實(shí)習(xí)的組織、管理、考核和安全等方面提出了更明確的要求。

從現(xiàn)實(shí)情況看，學(xué)生校外實(shí)習(xí)存在計(jì)劃執(zhí)行不到位、未能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生校外實(shí)習(xí)單位分散、跟蹤管理困難，學(xué)生實(shí)習(xí)崗位與學(xué)習(xí)專業(yè)匹配度低，學(xué)生實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)機(jī)制不完善，學(xué)校、企業(yè)、家長(zhǎng)多方協(xié)同管理難等多方面的問(wèn)題。筆者對(duì)22家企業(yè)、992名學(xué)生校外實(shí)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)研和探討，分析總結(jié)存在問(wèn)題與原因，并提出應(yīng)對(duì)措施。

一、學(xué)生校外實(shí)習(xí)存在的主要問(wèn)題及原因

（一）實(shí)習(xí)對(duì)口難

《規(guī)定》要求實(shí)習(xí)崗位應(yīng)符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，與學(xué)生所學(xué)專業(yè)對(duì)口或相近。中國(guó)作為制造大國(guó)，勞動(dòng)密集型代工企業(yè)大量進(jìn)入沿海發(fā)達(dá)地區(qū)，比如電子、汽車(chē)、服裝鞋帽等行業(yè)需要大量技術(shù)性不強(qiáng)的勞動(dòng)力。職業(yè)學(xué)校電子類(lèi)專業(yè)學(xué)生大多被安排在電子、家電產(chǎn)品生產(chǎn)線上，汽車(chē)維修類(lèi)專業(yè)學(xué)生大多被安排在汽車(chē)電子產(chǎn)品生產(chǎn)線上，服裝類(lèi)專業(yè)學(xué)生大多被安排在服裝生產(chǎn)線上，專業(yè)與崗位基本相近或?qū)?，但崗位技術(shù)性不強(qiáng)，對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力的拓展提升作用不大，學(xué)校與實(shí)習(xí)單位根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)需求共同制訂的實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求存在偏差。根據(jù)對(duì)校內(nèi)外992名學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)“你學(xué)習(xí)的專業(yè)與實(shí)習(xí)的崗位是否對(duì)口”這一問(wèn)題，有181人認(rèn)為“完全對(duì)口”，占被調(diào)查人數(shù)的18.25%;有355人認(rèn)為“基本對(duì)口”，占被調(diào)查人數(shù)的35. 79%;有456人認(rèn)為“不對(duì)口”，占被調(diào)查人數(shù)的45.97%，實(shí)習(xí)崗位與所學(xué)專業(yè)對(duì)口率較低。

（二）計(jì)劃落實(shí)難

學(xué)生進(jìn)行校外實(shí)習(xí)，是專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是學(xué)生在校內(nèi)實(shí)習(xí)教學(xué)的延伸和整個(gè)實(shí)習(xí)教學(xué)體系的完善?！兑?guī)定》明確指出：“實(shí)習(xí)開(kāi)始前，職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，與實(shí)習(xí)單位共同制訂實(shí)習(xí)計(jì)劃，明確實(shí)習(xí)目標(biāo)、實(shí)習(xí)任務(wù)、必要的實(shí)習(xí)準(zhǔn)備、考核標(biāo)準(zhǔn)?！毙Ｍ鈱?shí)習(xí)計(jì)劃，學(xué)校難制訂，企業(yè)難執(zhí)行。實(shí)際上，只有部分職業(yè)學(xué)校與實(shí)習(xí)單位共同制訂了學(xué)生校外實(shí)習(xí)計(jì)劃，且有的與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求存在較大的偏差。

對(duì)于實(shí)習(xí)單位而言，學(xué)生校外實(shí)習(xí)的首要任務(wù)是先滿足企業(yè)的生產(chǎn)需要，而且基本不輪崗、不換崗。學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)掌握一定的專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)操作技能，經(jīng)過(guò)實(shí)習(xí)單位的簡(jiǎn)單培訓(xùn)和崗前指導(dǎo)，基本能夠適應(yīng)基礎(chǔ)性工作崗位，并獨(dú)立上崗。

根據(jù)對(duì)992名學(xué)生進(jìn)行的相關(guān)調(diào)查，對(duì)“你在實(shí)習(xí)期間，工作輪崗情況如何”這一問(wèn)題，回答崗位不變的有573人，占被調(diào)查人數(shù)的57.76%;回答換過(guò)一兩次的有254人，占被調(diào)查人數(shù)的25.60%。說(shuō)明實(shí)習(xí)生的輪崗機(jī)會(huì)并不多。很多實(shí)習(xí)單位愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)，是看重實(shí)習(xí)生不用繳納“五險(xiǎn)一金”，工資待遇低于正式員工，是廉價(jià)勞動(dòng)力。學(xué)生在某一崗位實(shí)習(xí)時(shí)間越長(zhǎng)，操作越熟練，生產(chǎn)效益越好，企業(yè)便不會(huì)輕易讓實(shí)習(xí)生輪崗或換崗，校外實(shí)習(xí)計(jì)劃很難落實(shí)。

（三）跟蹤管理難

由于內(nèi)地二、三產(chǎn)業(yè)欠發(fā)達(dá)，企業(yè)每年對(duì)實(shí)習(xí)生的需求量不大，而職業(yè)學(xué)校數(shù)量多、學(xué)生多，學(xué)生校外實(shí)習(xí)大多數(shù)去沿海發(fā)達(dá)地區(qū)。對(duì)于勞動(dòng)密集型的企業(yè)，可接收電子、機(jī)械、汽修等專業(yè)跟班制學(xué)生實(shí)習(xí)，按要求超過(guò)30人的實(shí)習(xí)單位需安排一位老師進(jìn)行跟蹤管理，但由于大多數(shù)學(xué)校在編教職工數(shù)量嚴(yán)重不足，安排實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師到企業(yè)進(jìn)行全程指導(dǎo)、管理學(xué)生有難度。同時(shí)受能力、經(jīng)驗(yàn)等各因素影響，跟崗的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師難以及時(shí)有效地管理好實(shí)習(xí)學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)、思想等方面，管理效果并不理想。另外，由于技術(shù)性強(qiáng)的行業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的專業(yè)操作技能和專業(yè)理論知識(shí)要求較高，且學(xué)生需求數(shù)量不大，一個(gè)專業(yè)（班）的學(xué)生一般會(huì)分散在不同地域、不同企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，學(xué)校的跟蹤管理更加困難。

（四）考核評(píng)定難

目前，職業(yè)學(xué)校學(xué)生在校外實(shí)習(xí)成績(jī)的考核評(píng)定，主要根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)紀(jì)律、跟班實(shí)習(xí)工作態(tài)度、完成實(shí)習(xí)（生產(chǎn)）任務(wù)等情況，由實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師或企業(yè)相關(guān)人員給出綜合評(píng)價(jià)意見(jiàn)。評(píng)價(jià)結(jié)果一般為優(yōu)秀、良好、合格、不合格4個(gè)主觀性評(píng)價(jià)等次，結(jié)合專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行考核的內(nèi)容不多。作為育人主體的學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)考核的參與度不高，對(duì)落實(shí)人才培養(yǎng)方案、實(shí)施對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的考核有一定難度。據(jù)對(duì)22家企業(yè)“學(xué)生實(shí)習(xí)期間，企業(yè)對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)主要內(nèi)容是（單選題）”的調(diào)研結(jié)果，18家企業(yè)認(rèn)為是“工作態(tài)度”，占被調(diào)查企業(yè)的81.82%;4家企業(yè)選擇“工作質(zhì)量”，占被調(diào)查企業(yè)的18.18%?？梢?jiàn)，實(shí)習(xí)單位更看重的是學(xué)生的工作態(tài)度。

（五）多方參與難

職業(yè)學(xué)校學(xué)生的校外實(shí)習(xí)，需要學(xué)校、企業(yè)、家長(zhǎng)等多方協(xié)同進(jìn)行管理，除了學(xué)校安排的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師以外，班主任、實(shí)習(xí)管理部門(mén)、學(xué)生管理部門(mén)、教學(xué)管理部門(mén)等也應(yīng)參與管理。但事實(shí)上，學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校和企業(yè)的管理模式和學(xué)生實(shí)習(xí)情況不了解，參與度不高。而且教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)的形式與內(nèi)容相對(duì)比較單一，多是通過(guò)電話、QQ、微信等手段進(jìn)行教育管理，效果不明顯。

根據(jù)對(duì)992名校外實(shí)習(xí)學(xué)生的調(diào)查，對(duì)“在實(shí)習(xí)期間，班主任每月通過(guò)QQ、微信、電話聯(lián)系或親自看望你的次數(shù)”這一問(wèn)題，回答為1至2次的有417人，占被調(diào)查人數(shù)的42.04%，回答1次沒(méi)有的有282人，占被調(diào)查人數(shù)的28.43%。

二、學(xué)生校外實(shí)習(xí)存在問(wèn)題的應(yīng)對(duì)措施

《規(guī)定》的頒布進(jìn)一步完善了職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)工作的頂層設(shè)計(jì)，從制度上進(jìn)一步規(guī)范了職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理。要想將工作落實(shí)落細(xì)落地，還需針對(duì)中職學(xué)校學(xué)生校外實(shí)習(xí)管理存在的問(wèn)題，采取針對(duì)性措施予以解決。通過(guò)對(duì)職業(yè)學(xué)校、實(shí)習(xí)學(xué)生、實(shí)習(xí)企業(yè)的問(wèn)卷調(diào)查、訪談，對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)工作人員的訪談以及查閱實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)的工作總結(jié)，結(jié)合多年來(lái)的學(xué)生實(shí)習(xí)管理工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者從實(shí)習(xí)組織、實(shí)習(xí)管理、實(shí)習(xí)考核等方面提出以下應(yīng)對(duì)措施。

（一）注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能，夯實(shí)實(shí)習(xí)基礎(chǔ)

學(xué)生在校期間，嚴(yán)格執(zhí)行專業(yè)人才培養(yǎng)方案，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和愛(ài)崗敬業(yè)精神、吃苦耐勞精神，成為有理想、有道德、守紀(jì)律的好學(xué)生。創(chuàng)造條件逐步實(shí)行一體化教學(xué)，滿足專業(yè)崗位的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能要求，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。并通過(guò)校外實(shí)習(xí)，強(qiáng)化和提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能。

（二）做好實(shí)習(xí)組織工作，為實(shí)習(xí)工作有序開(kāi)展提供有力支撐

1.建立健全校外實(shí)習(xí)管理機(jī)構(gòu)

一是成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，分管副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，各相關(guān)科室領(lǐng)導(dǎo)、系主任、班主任為成員的實(shí)習(xí)管理領(lǐng)導(dǎo)小組，實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室（設(shè)在就業(yè)指導(dǎo)辦）;二是設(shè)立實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組，成員為實(shí)習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)師傅和學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、班主任。

另外，在每一個(gè)實(shí)習(xí)單位，選定一名責(zé)任心強(qiáng)、有一定組織管理能力的學(xué)生為組長(zhǎng)，協(xié)助做好實(shí)習(xí)學(xué)生管理。學(xué)校就業(yè)辦要對(duì)實(shí)習(xí)班主任和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師進(jìn)行考核，根據(jù)考核結(jié)果，評(píng)定實(shí)習(xí)班主任津貼和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的崗位津貼。建立學(xué)生實(shí)習(xí)檔案，掌握學(xué)生流動(dòng)信息，統(tǒng)計(jì)學(xué)生實(shí)習(xí)對(duì)口率、穩(wěn)定率、就業(yè)率、企業(yè)滿意率以及實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)習(xí)補(bǔ)貼管理和發(fā)放。

2.校企共同制定校外實(shí)習(xí)管理制度

建立并嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)習(xí)管理制度是做好實(shí)習(xí)管理工作的前提。校企共同組織編寫(xiě)了《學(xué)生校外實(shí)習(xí)管理手冊(cè)》，內(nèi)容有兩大部分：第一部分為政策篇，介紹了《規(guī)定》《細(xì)則》等政策文件;第二部分為校外實(shí)習(xí)管理制度篇，包括學(xué)生實(shí)習(xí)管理工作方案、學(xué)生實(shí)習(xí)工作具體管理辦法、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師管理辦法、學(xué)生實(shí)習(xí)安全管理細(xì)則、學(xué)生實(shí)習(xí)突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案、學(xué)生實(shí)習(xí)工作流程及學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定辦法等。

3.精心選擇實(shí)習(xí)企業(yè)

根據(jù)學(xué)校所開(kāi)設(shè)的專業(yè)，實(shí)地考察評(píng)估實(shí)習(xí)單位，優(yōu)先選擇管理規(guī)范、專業(yè)對(duì)口、接收學(xué)生量大、實(shí)習(xí)待遇優(yōu)、合作基礎(chǔ)好、地域相對(duì)集中的大中型企業(yè)，建立各專業(yè)的校外實(shí)習(xí)基地，并報(bào)主管部門(mén)備案，確保實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)按計(jì)劃實(shí)施。

4.校企共同制訂實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃

在外出實(shí)習(xí)前，學(xué)校實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組與企業(yè)商定實(shí)習(xí)具體事宜，確定實(shí)習(xí)專業(yè)、學(xué)生人數(shù)、實(shí)習(xí)時(shí)間、實(shí)習(xí)崗位（課題）、換崗安排、勞保安全、條件保障、實(shí)習(xí)報(bào)酬、學(xué)生實(shí)習(xí)管理及違紀(jì)處理辦法、實(shí)習(xí)結(jié)束后學(xué)生的就業(yè)安置、落實(shí)企業(yè)指導(dǎo)師傅和學(xué)校指導(dǎo)教師。

5.簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議

為了保障實(shí)習(xí)學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)三方權(quán)益，明確三方的責(zé)任和義務(wù)，規(guī)范校外實(shí)習(xí)管理，在學(xué)生外出實(shí)習(xí)前，學(xué)校、實(shí)習(xí)單位、學(xué)生簽訂學(xué)生實(shí)習(xí)協(xié)議書(shū)（即“三方協(xié)議”），落實(shí)學(xué)生實(shí)習(xí)強(qiáng)制保險(xiǎn)制度等。本著“校、企、生三方共贏”的原則，校、企、家共同履行管理職責(zé)。

（三）加強(qiáng)過(guò)程管理，為實(shí)習(xí)取得實(shí)效保駕護(hù)航

1.落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，完成實(shí)習(xí)指導(dǎo)與教育

根據(jù)校企雙方共同制訂的實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃，安排實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師與企業(yè)進(jìn)行溝通和協(xié)調(diào)，并具體組織實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施。針對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生分散在很多點(diǎn)，每個(gè)實(shí)習(xí)單位人數(shù)不多，不便在每一個(gè)點(diǎn)都安排實(shí)習(xí)指導(dǎo)師進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)和管理的情況，應(yīng)委托實(shí)習(xí)單位的人力資源管理部門(mén)人員或其他人員對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和管理。由于校外實(shí)習(xí)具有一定的生產(chǎn)特性，應(yīng)把教學(xué)與生產(chǎn)緊密結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)學(xué)生安全生產(chǎn)、職業(yè)道德、工匠精神等方面的教育。

2. 實(shí)行匯報(bào)制度，及時(shí)掌握實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)

實(shí)習(xí)學(xué)生通過(guò)校外實(shí)習(xí)App管理平臺(tái)，進(jìn)行實(shí)習(xí)日志上報(bào)，小組長(zhǎng)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)紀(jì)律、實(shí)習(xí)工作情況做好記錄，發(fā)現(xiàn)有違紀(jì)和特殊情況的立即向?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師或班主任報(bào)告。學(xué)生實(shí)習(xí)相對(duì)集中的，由學(xué)校派駐的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師進(jìn)行跟蹤管理，每月向?qū)嵙?xí)領(lǐng)導(dǎo)小組匯報(bào)實(shí)習(xí)情況;實(shí)習(xí)點(diǎn)較分散、實(shí)習(xí)單位人數(shù)不多的，由班主任與實(shí)習(xí)單位專門(mén)人員對(duì)接，每月向?qū)嵙?xí)領(lǐng)導(dǎo)小組匯報(bào)實(shí)習(xí)情況。班主任適時(shí)掌握學(xué)生實(shí)習(xí)情況、思想動(dòng)態(tài)、生活狀況，學(xué)校定期安排人員到實(shí)習(xí)單位巡查指導(dǎo)，關(guān)心、安撫學(xué)生。

3.履行安全職責(zé)，加強(qiáng)實(shí)習(xí)過(guò)程監(jiān)控

通過(guò)校外實(shí)習(xí)App管理平臺(tái)的打卡異常預(yù)警功能，及時(shí)掌握學(xué)生實(shí)習(xí)上崗、脫崗情況。如有學(xué)生不按時(shí)打卡或者按時(shí)到崗，系統(tǒng)直接推送預(yù)警信息到實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和班主任、家長(zhǎng)手機(jī)端，以便及時(shí)處理突發(fā)事件。

（四）加強(qiáng)考核管理，保證實(shí)習(xí)育人質(zhì)量

1.做好考核評(píng)價(jià)

實(shí)習(xí)期間，學(xué)生具有雙重身份，既是學(xué)校在籍學(xué)生，又是企業(yè)在崗“員工”。制定一套以育人為目標(biāo)、校企共同參與的實(shí)習(xí)生考核評(píng)價(jià)方案和細(xì)則，由實(shí)習(xí)單位從學(xué)生實(shí)習(xí)期間的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力和工作業(yè)績(jī)?nèi)齻€(gè)方面進(jìn)行評(píng)定，由學(xué)校從學(xué)生履行校規(guī)、實(shí)習(xí)表現(xiàn)、完成實(shí)習(xí)任務(wù)情況、個(gè)人實(shí)習(xí)鑒定等方面進(jìn)行評(píng)定，在校外實(shí)習(xí)App管理平臺(tái)完成考核工作。

2.做好總結(jié)表彰工作

實(shí)習(xí)結(jié)束，通過(guò)校外實(shí)習(xí)App管理平臺(tái)的大數(shù)據(jù)分析和對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生、指導(dǎo)教師及班主任的考核結(jié)果統(tǒng)計(jì)，評(píng)選優(yōu)秀畢業(yè)實(shí)習(xí)生、優(yōu)秀指導(dǎo)教師、優(yōu)秀畢業(yè)班班主任，召開(kāi)全校實(shí)習(xí)總結(jié)表彰大會(huì)，樹(shù)立典型和榜樣;對(duì)實(shí)習(xí)工作進(jìn)行全面總結(jié)，肯定成績(jī)，找出問(wèn)題，指出努力的方向，為做好下一屆學(xué)生校外實(shí)習(xí)工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（五）構(gòu)建齊抓共管的格局，形成工作合力

借助信息平臺(tái)的強(qiáng)大支撐，把學(xué)校（學(xué)校管理部門(mén)人員、班主任、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師）、企業(yè)（管理部門(mén)人員、企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師）、家長(zhǎng)、學(xué)生納入“七位一體”的校外實(shí)習(xí)工作體系，利用“企業(yè)微信+實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)”的方便快捷形成多方參與、相互融通的集中管理網(wǎng)絡(luò)。充分發(fā)揮信息技術(shù)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)彼此之間的即時(shí)溝通交流、信息反饋，增強(qiáng)企業(yè)、家長(zhǎng)以及學(xué)生的參與感。發(fā)布企業(yè)信息、企業(yè)文化等宣傳內(nèi)容，讓學(xué)生與家長(zhǎng)加強(qiáng)對(duì)企業(yè)的了解。校外實(shí)習(xí)App管理平臺(tái)設(shè)置實(shí)習(xí)工資、出勤打卡的查詢功能，讓家長(zhǎng)全方位了解學(xué)生實(shí)習(xí)待遇及工作表現(xiàn)等情況。

三、小結(jié)

總之，應(yīng)當(dāng)積極調(diào)動(dòng)整合各方資源，形成合力，推動(dòng)實(shí)習(xí)管理工作取得新成效。對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生校外實(shí)習(xí)管理工作出現(xiàn)的問(wèn)題，應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待，認(rèn)真分析并找出原因，在工作實(shí)踐中研究解決困難的策略和辦法。當(dāng)然，職業(yè)學(xué)校學(xué)生校外實(shí)習(xí)管理工作是一項(xiàng)十分艱巨的工作，與國(guó)家政策的扶持力度、各級(jí)政府的重視程度、社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的重新認(rèn)識(shí)、學(xué)生與家長(zhǎng)對(duì)職業(yè)教育觀念的轉(zhuǎn)變、企業(yè)的積極配合等各方面密切相關(guān)。只要我們進(jìn)一步解放思想，積極探索，深入實(shí)踐，大膽創(chuàng)新，借助校外實(shí)習(xí)App管理平臺(tái)等現(xiàn)代信息化管理手段，就能積極探索出一套適合我國(guó)國(guó)情的職業(yè)學(xué)校學(xué)生校外實(shí)習(xí)教學(xué)模式。

（作者單位：桂林技師學(xué)院）